Науково-практична конференція «Особливості методики роботи з обдарованими дітьми при викладанні історії в контексті реалізації Державного стандарту базової. - презентация

1 Науково-практична конференція «Особливості методики роботи з обдарованими дітьми при викладанні історії в контексті реалізації Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти» Мета конференції. Актуалізувати та розширити знання вчителів із теоретичних основ роботи з обдарованими учнями, створити умови для обміну творчими ідеями та досвідом роботи з розвитку обдарованості школярів.

2 План конференції Вступ. Структура і форми роботи з обдарованими учнями Вступ. Структура і форми роботи з обдарованими учнями Пікнер Т. М., методист КУ РМК Розвиток інтересу школярів до вивчення історії. Сучасний урок історії як творчий процес пізнання світу. Розвиток інтересу школярів до вивчення історії. Сучасний урок історії як творчий процес пізнання світу. Васильчик О. О., учитель історії Заслуцького НВК «ЗОШ І-ІІ ст..-ДНЗ» Особливості методики використання краєзнавчого матеріалу на уроках історії Особливості методики використання краєзнавчого матеріалу на уроках історії Бандура Т. М., учитель історії Дубровицької ЗОШ І-ІІІ ступенів 1 Використання інтерактивних методів навчання як шляху формування творчої та інтелектуально розвиненої особистості. Використання інтерактивних методів навчання як шляху формування творчої та інтелектуально розвиненої особистості. Чудік О. Т., учитель історії Лютинського НВК Проектні технології в інтелектуальному, творчому розвитку дитини. Проектні технології в інтелектуальному, творчому розвитку дитини. Турук Г. С., учитель історії Сварицевицького НВК. Організація презентації учнівських досягнень (преса, позакласні заходи, конкурси, захисти пошуково-дослідницьких робіт МАН, публікації, веб-сторінки власних проектів тощо). Організація презентації учнівських досягнень (преса, позакласні заходи, конкурси, захисти пошуково-дослідницьких робіт МАН, публікації, веб-сторінки власних проектів тощо). Деркач С. Я., учитель історії Залузького НВК «ЗОШ І-ІІІ ст.-ДНЗ» Обдарована дитина: психологічні проблеми навчання, виховання та розвитку Обдарована дитина: психологічні проблеми навчання, виховання та розвитку Мазанович В. В., психолог Туменського НВК ЗОШ І-ІІІ ст.-ДНЗ

3 Структура і форми роботи з обдарованими учнями Пікнер Т. М., методист КУ Дубровицької районної ради Дубровицький РМК

4 Найбільш важливим явищем у школі, найбільш повчальним предметом, найбільш живим прикладом є сам учитель. Він втілює метод навчання, він є втіленням принципу виховання. Найбільш важливим явищем у школі, найбільш повчальним предметом, найбільш живим прикладом є сам учитель. Він втілює метод навчання, він є втіленням принципу виховання. (Фрі́дріх Адо́льф Вільге́льм Дістерве́г )

5 ЯкостівчителяЯкостівчителя Гнучкість розуму, креативність мислення Розуміння психологічних особливостей обдарованих дітей Почуття гумору Самоосвіта Доброзичливість, чуйність Живий активний характер

6

7 Одним із найбільш дискусійних питань, що стосується проблеми обдарованих дітей, є питання про частоту появи дитячої обдарованості. Існують дві крайні точки зору: І - всі діти обдаровані; І - всі діти обдаровані; ІІ - обдаровані діти зустрічаються вкрай рідко.

8 Яка ж думка вчених з цього питання?

9 Вчені припускають, що кількість обдарованих дітей становить не менше 15-25% від загальної популяції. Що ж відбувається з обдарованими дітьми в сучасній школі? Адже, якщо вважати, що принаймні від 15 до 25% учнів у нашій школі є обдарованими, то де ж вони? Вчені припускають, що кількість обдарованих дітей становить не менше 15-25% від загальної популяції. Що ж відбувається з обдарованими дітьми в сучасній школі? Адже, якщо вважати, що принаймні від 15 до 25% учнів у нашій школі є обдарованими, то де ж вони?

10 Вимірювання рівня розвитку дитини за допомогою існуючих тестів не дає гарантії, що ми не прогледіли обдарованої дитини. Крім того, часто за основну ознаку обдарованості приймається високий рівень інтелектуального розвитку. Якщо учень невстигаючий, то про яку його обдарованість може йти мова? Виявляється, видатні досягнення можливі і при середньому рівні розвитку інтелекту (Енштейн). За даними американського психолога Е. Торренса, близько 30% дітей, відрахованих зі школи за неуспішність, були обдарованими дітьми. Тому не можна забувати, що дітей з прихованою обдарованістю значно більше, ніж з явною обдарованістю.

11 Що таке обдарованість?

12 «Обдарованість – від слова «дар», (дар природи, Божий дар). А для того, щоб вона проявилася потрібна «зустріч» дитини, від природи наділеної особливими можливостями, з сімєю, потім з вчителями, які вміють побачити обдарованість і не бояться її ».

13 Види обдарованості обдарованість загальна інтелектуальнатворча спеціальна математичнаартистичналінгвістичнаспортивна

14 Обдаровані діти - Це діти, що проявляють загальну чи спеціальну обдарованість Це діти, що проявляють загальну чи спеціальну обдарованість

15 Типи обдарованих учнів: Найкращий учень Найкращий учень Бунтівник Бунтівник Підпільник Підпільник Втікач Втікач Двобічний Двобічний Цілеспрямований Цілеспрямований

16 Система пошуку обдарованих дітей Сфера пошуку Урок Результативність письмових робіт Учнівські олімпіади, конкурси Анкетування, тестування Бібліотека Виховна робота Критерії Рівень творчості, пізнавального інтересу Інтелект, ерудиція, лексика, природні задатки Інтелектуальні здібності, нестандартність мислення, неординарність підходів Лідерські риси, оригінальність, ерудиція, інтереси, схильності Вивчення запитів, інтересів, допитливості Рівень активності, ініціативності, відповідальності, організації

17 Алгоритм роботи з обдарованими дітьми Вивчення готовності педагога Популяриз ція результат тів Планування Психолого- педагогіч ний супровід Організація олімпіад, конкурсів, змагань, тощо Робота з батьками Формування банку даних Діагнос тика Моральне та матер. заохочення

18 Організація роботи з обдарованими учнями (ОУ) в рамках навчального процесу при викладанні суспільних предметів: - Формування навчальних груп з ОУ (з різною цільовою спрямованістю). - Вибір стратегії навчання для кожного ОУ ( збагачення, прискорення, екстернат, ін.) -Розробка програм індивідуальної роботи з ОУ. -- Надання ОУ свободи у виборі форм підсумкового контролю з перевагою захистів творчих робіт.

19 Організація роботи з ОУ в позаурочній діяльності Організацію гурткової роботи; Організацію гурткової роботи; Організацію спецкурсів на вибір; Організацію спецкурсів на вибір; Організацію олімпіад по навчальних предметах; Організацію олімпіад по навчальних предметах; Організацію проектної діяльності; Організацію проектної діяльності; Організацію екскурсій, виходів у театр, музеї й т.д. Організацію екскурсій, виходів у театр, музеї й т.д. Організацію предметних виставок. Організацію предметних виставок. Організацію вечорів і свят. Організацію вечорів і свят.

20 Форми роботи Урочні (дискусії, діалоги, семінари, практикуми); Урочні (дискусії, діалоги, семінари, практикуми); Позаурочні (факультативи, гуртки) Позаурочні (факультативи, гуртки)

21 Методи роботи: 1. Дослідницький. 1. Дослідницький. 2. Частково-пошуковий. 2. Частково-пошуковий. 3. Проблемний 3. Проблемний

22 Дуже важливі: 1. предметні олімпіади; 1. предметні олімпіади; 2. інтелектуальні марафони; 2. інтелектуальні марафони; 3. конкурси, вікторини; 3. конкурси, вікторини; 4. проекти по різній тематиці; 4. проекти по різній тематиці; 5. індивідуальні творчі завдання. 5. індивідуальні творчі завдання.

23 Виявлення і підтримка обдарованих дітей є важливою метою психолого – педагогічного супроводу дитини в системі освіти. Виявлення і підтримка обдарованих дітей є важливою метою психолого – педагогічного супроводу дитини в системі освіти.

24 Причини, що можуть знизити рівень результативності олімпіад: - відсутність цілісної системної роботи з обдарованими учнями, епізодичність; - відсутність цілісної системної роботи з обдарованими учнями, епізодичність; - недостатня увага до завдань творчого характеру; - недостатня увага до завдань творчого характеру; нераціональне використання годин варіативної складової навчального плану; нераціональне використання годин варіативної складової навчального плану; - відсутність контролю за відповідністю результатів олімпіад з базових дисциплін кваліфікаційному рівню педагогічних кадрів; - відсутність контролю за відповідністю результатів олімпіад з базових дисциплін кваліфікаційному рівню педагогічних кадрів; - використання не на повну потужність науково- технічної, науково-дослідницької бази навчальних закладів для роботи з обдарованою молоддю. - використання не на повну потужність науково- технічної, науково-дослідницької бази навчальних закладів для роботи з обдарованою молоддю.

25 Обдарованість - це не лише дар, а й випробування для учня. Обдарований учень - це теж дар і випробування для вчителя. Обдарованість - це не лише дар, а й випробування для учня. Обдарований учень - це теж дар і випробування для вчителя.

26 Основною формою роботи вчителя з дитиною, в тому числі обдарованою був і залишається урок. Мабуть, кожен з вас задумувався над питанням «Які форми і методи треба використовувати в роботі з обдарованими дітьми, щоб ця робота давала позитивний результат? Де взяти рецепт для розвитку обдарованості дитини?» Універсальних рецептів на всі випадки навчання і виховання немає. А за словами Пойя, хороших методів існує стільки, скільки існує хороших вчителів. Таких методів існує безліч: це всі ті методи, які позитивно впливаюь на розвиток допитливості, критичного і незалежного мислення, винахідливості дитини. Але найбільш поширеним методом розвитку творчих здібностей у дітей є метод використання творчих завдань.

27 Творчі методи під час навчання обдарованих дітей націлені на: визнання раніше невизнаних або невикористаних можливостей; повагу до бажання дітей працювати самостійно; надання дитині свободи вибору; індивідуалізацію навчальної програми залежно від здібностей дитини; уникання будь-якого тиску на дитину; підкреслення позитивного значення індивідуальних відмінностей; схвалення результатів діяльності дитини; надання авторитетної допомоги дітям, які висловлюють відмінні думки; розвиток уміння переконувати й пропагувати; розвиток здатності до самоаналізу і самокритики; розширення кола інтересів і вмінь; постійне прагнення до самовдосконалення

28 Для успішної роботи з обдарованими дітьми вчителю суспільних предметів необхідно: Використовувати у своїй роботі систему пошуку обдарованих і талановитих дітей. Використовувати у своїй роботі систему пошуку обдарованих і талановитих дітей. Внести зміни до поурочних і тематичних планів, де передбачалась би цілеспрямована робота з кожною обдарованою дитиною. Внести зміни до поурочних і тематичних планів, де передбачалась би цілеспрямована робота з кожною обдарованою дитиною. Використовувати на уроках мотиваційні установки, які орієнтують учнів на навчання «хочу все знати», а не «хай мене навчать». Використовувати на уроках мотиваційні установки, які орієнтують учнів на навчання «хочу все знати», а не «хай мене навчать». Використовувати на уроках самостійні творчі завдання, роботи пошукового характеру. Використовувати на уроках самостійні творчі завдання, роботи пошукового характеру. Поєднати навчальні знання з науковим пізнанням: науковим пошуком істини, експериментуванням, спостереженням у природі, синтезом і аналізом природних явищ. Поєднати навчальні знання з науковим пізнанням: науковим пошуком істини, експериментуванням, спостереженням у природі, синтезом і аналізом природних явищ.

29 Як розвивати творчі здібності обдарованих дітей Підхоплюй думки учнів і оцінюй їх зразу, підкреслюючи їх оригінальність, важливість тощо. Підхоплюй думки учнів і оцінюй їх зразу, підкреслюючи їх оригінальність, важливість тощо. Підкреслюй інтерес дітей до нового. Підкреслюй інтерес дітей до нового. Культивуй творчу атмосферу - учні повинні знати, що творчі пропозиції, думки клас зустрічає з визнанням, приймає їх, використовує. Культивуй творчу атмосферу - учні повинні знати, що творчі пропозиції, думки клас зустрічає з визнанням, приймає їх, використовує. Розсіюй страх у талановитих дітей. Розсіюй страх у талановитих дітей. Стимулюй і підтримуй ініціативу учнів, самостійність. Підкидай проекти, які можуть захоплювати. Стимулюй і підтримуй ініціативу учнів, самостійність. Підкидай проекти, які можуть захоплювати.

30 Під час занять чітко контролюй досягнуті результати та давай завдання підвищеної складності, створюй ситуації самоаналізу, самооцінки, самопізнання. Під час занять чітко контролюй досягнуті результати та давай завдання підвищеної складності, створюй ситуації самоаналізу, самооцінки, самопізнання. Використовуй творчу діяльність вихованців при проведенні різних видів масових заходів, відкритих та семінарських занять, свят. Використовуй творчу діяльність вихованців при проведенні різних видів масових заходів, відкритих та семінарських занять, свят. Активно залучай до участі в районних, обласних, Всеукраїнських конкурсах, змаганнях, виставках. Активно залучай до участі в районних, обласних, Всеукраїнських конкурсах, змаганнях, виставках.

31 Висновки У сучасній педагогіці й освітній практиці навчання обдарованих дітей найчастіше розглядається як глобальне педагогічне завдання. Відповідно до філософії цього підходу геній, талант не належать окремій людині або країні, де він народився, - вони надбання планети. Тому всі обдаровані діти повинні знаходити підтримку в сфері освіти, де б вони не народилися й не жили.

32 Дякую за увагу та співпрацю!