Психологічний супровід розвитку професійної компетентності вчителя з питань його готовності до впровадження профільного навчання Підготувала: психолог. - презентация

1 Психологічний супровід розвитку професійної компетентності вчителя з питань його готовності до впровадження профільного навчання Підготувала: психолог гімназії 6 Момот А.В.

2 I. Діагностичний етап Вивчення рівня розвитку психолого-педагогічної компетентності вчителя: - Вивчення рівня розвитку психолого-педагогічної компетентності вчителя: -мотиваційний компонент ; -стиль педагогічної діяльності ; -готовність вчителя до іноваційної діяльності; - рівень комунікативних якостей; -приоритетні цінності вчителя; - емоційний стан вчителя.

3 1.Методика визначення структури професійної спрямованості педагога (В.Семіченко) 2.Диагностическая методика «Психологический портрет учителя» (Резапкиної) 3."Опитувальник на задоволеність роботою"(В.А. Семіченко ) 4.Методика визначення рівня сформованості педагогічної рефлексії (О.Руковишнікова) Діагностичний інструментарій Діагностичний інструментарій:

4 Содержание деятельности учителя Мобилизационное начало урока: Формирование мотивации к учебной деятельности а)научная мотивация через: -- постановка цели (связь с будущими знаниями). - формирование ассоциативного ряда ( предыдущим знанием). б)"бытовая" мотивация (где в жизни применяется данное знание). Как осуществляется опора на психические возможности учащихся? а) применение установки на внимание и запоминание (приемы) б) опора па разные виды памяти (образн., слов.-логич, эмоцион.). в) обучение приемам мнемоники (рифма, схема, опорные элементы срав. табл по фактор, анализа). Психологічний аналіз діяльності вчителя та учнів на уроці

5 Содержание деятельности учителя Развивает ли учитель рефлексивную регуляцию мыслительной деятельности учащегося: -целеполагание, анализ элементов, вычленения противоречия, формулирование проблемы, выдвижение, реализация проочжа гипотезы, умение сделать вывод. -формирует ли элементы "само" (самоанализ, самоконтроль, самооценка) Стиль взаимоотношение автор., демократ., либеральный). Преимущественный характер учебной деятельности (репродуктивный, конструктивный, творческий). Эмоциональная включенность учителя (интонация, паузы, мимика).

6 п/п Содержание деятельности учеников Реакция на учителя (доброжел., равнодуш., неприязненное) Высокая степень интеллектуальной активности - Невключенностъ в мысл. деятельность. Осознанность мыслительной деятельности -спонтанность м.д. Сформированность речи - бедность речи. Проявление дивергентного мышления Независимость суждений. Несформированность поведенческой саморегуляции. Проблемы физического здоровья Комфортное состояние на уроке

7 II. Мотиваційний етап - Аналіз результатів діагностики Психолог надає допомогу у створенні програми самоменеджменту на підставі рефлексії особистісної діяльності та результатів діагностики

8 Учитель химии, биологии Грод Яна Викторовна

9 Мое жизненное кредо: «Ценность души определяется не способностью высоко возноситься, но способностью быть упорядоченной всегда и во всем.» Монтель

10 Когда ты прилюдно и открыто отстаиваешь свои взгляды, то поневоле вынужден жить в согласии с ними. «Книга война света» П. Коельо Черты-помощники: Креативность Эмпатия Самосовершенствование Саморазвитие Чувство юмора Трудолюбие Мотивация на творческую деятельность Желание бороться со стереотипами Высокое требование к себе

11 Мои перспективы: Усовершенствование методической базы Усовершенствование методической базы Расширение, углубление знаний по педагогике, психологии Расширение, углубление знаний по педагогике, психологии Вариативность педагогической деятельности, использование на уроках новых технологий, в том числе нестандартных Вариативность педагогической деятельности, использование на уроках новых технологий, в том числе нестандартных Общение с людьми, которые открывают во мне новые качества Общение с людьми, которые открывают во мне новые качества Разработка авторской идеи обучения и воспитания. Разработка авторской идеи обучения и воспитания.

12 Способы достижения цели Самообразование Создание условий для развития и реализации творческого потенциала ученика Повышение уровня квалификации Внедрение компьютерных технологий в процесс обучения Творческое использование результатов педагогических исследований и моделирование педагогического опыта.

13 IIІ. Організаційно-методичний етап 1. Планування та здійснення спільної діяльності з методичною службою : -заходи, які спрямовані на розвиток професійної компетентності вчителя та його готовності до викладання у профільній школі 2. Створення творчих груп вчителів 3. Написання психологічної програми роботи з вчителем 4. Розробка програм для обдарованих 5. Розробка тренінгових занять для вчителів

14 IV. Інформаційно -розвивальний етап Розвиток складових психолого-педагогічної компетентності вчителя через участь педагогів у запланованих заходах, індивідуальна та групова робота психолога з педагогами.

15 Ознайомлення вчителів з результатами діагностики учнів Проведення тренінгової роботи з вчителями Проведення спільних заходів з педагогами: Участь у проектній діяльності; Складання індивідуальних програм психолого-педагогічного супроводу обдарованих дітей при складанні вчителем поглибленого змісту програми,психолог допомагає добрати ті види діяльності,які будуть для дитини найбільш сприятливими та необхідними Складання індивідуальних програм психолого-педагогічного супроводу обдарованих дітей при складанні вчителем поглибленого змісту програми,психолог допомагає добрати ті види діяльності,які будуть для дитини найбільш сприятливими та необхідними: - Надання рекомендацій вчителю щодо розвитку слабких сторін учні; - психологічний супровід вчителя у роботі з учнями,які мають певні проблеми в навчанні на профілі.

16 V. Аналітичний етап Аналіз результатів діяльності психологічної служби; Вивчення проблеми для подальшої кореляції з завучем з методичної роботи; Підведення підсумків; Розгляд проблемних питань відтворюємо у планах.