Шинкаренко В. В. Вчитель початкових класів Козирської ЗОШ І – ІІІ ступенів. - презентация

1 Шинкаренко В. В. Вчитель початкових класів Козирської ЗОШ І – ІІІ ступенів

2 Якщо вчитель проводить урок в традиційній формі, то можна виділити і написати на дошці етапи діяльності. В кінці уроку запропонувати учням оцінити свою роботу на кожному етапі у вигляді сходинок, які ведуть до успіху.

3 На великому аркуші паперу малюється карта із зображенням емоційних "островів": о. Радості, о. Смутку, о. Подиву, о. Тривоги, о. Чекання, о. Прояснення, о. Натхнення, о. Задоволення, о. Насолоди, Бермудський трикутник і ін. Карта островів вивішується на дошці (стіні) і учні виходять до карти і маркером (фломастером) намалюють або кріплять свій кораблик у відповідному районі карти, який відображає душевний, емоційно-плотський стан після уроку або в кінці дня, або в кінці тижня.

4

5 Бермудський трикутник О-в Натхнення О-в Смутку О-в Очікування О-в Тривоги О-в Невизначеності О-в Подиву О-в Радості О-в Насолоди О-в.Задоволення О-в Прояснення

6 Пропонуємо через виконання певних рухів дати оцінку рефлексії. Можуть бути запропоновані наступні рухи: - сісти навпочіпки - дуже низька оцінка, негативне відношення; - сісти, трохи зігнувши ноги в колінах, - невисока оцінка, байдуже відношення; - звичайна поза стоячи, руки по швах – задовільна оцінка, спокійне відношення; - підняти руки в ліктях - гарна оцінка, позитивне відношення; - підняти руки вгору, ляскаючи в долоні, піднятися навшпиньки - дуже висока оцінка, захоплене відношення.

7 Школярам пропонується невелика анкета, наповнення якої можна міняти, доповнювати залежно від того, на які елементи уроку звертається особлива увага. Можна попросити аргументувати свою відповідь. 1. На уроці я працював 2. Своєю роботою на уроці я 3. Урок для мене здавався 4. За урок я 5. Мій настрій 6. Матеріал уроку мені 7. Домашнє завдання мені здається активно / пасивно задоволений / не задоволений коротким / довгим не стомився / стомився став кращим / погіршився зрозумілий / не зрозумілий корисний / даремний цікавий / нудний легким / важким цікавим / нудним

8 Ведеться протягом усього уроку. Прізвище та ім'я учня__________________ Вид завданняВідмітка

9 Цю вправу можна виконувати як усно, так і письмово, залежно від наявності часу. Для письмового виконання пропонується заповнити таблицю з трьох граф. У графу «П» - «плюс»- записується все, що сподобалося на уроці, інформація і форми роботи, які викликали позитивні емоції, або, на думку учня, можуть бути йому корисні для досягнення якихось цілей. У графу «М» - «мінус»- записується все, що не сподобалося на уроці, здалося нудним, викликало неприязнь, залишилося незрозумілим, або інформація, яка, на думку учня, виявилася для нього не потрібною, даремною. У графу «Ц» - «цікаво»- учні вписують всі цікаві факти, про які дізналися на уроці, що б ще хотілося дізнатися з даної проблеми, питання до вчителя. ПлюсМінусЦікаво

10 Чому було важко? Що відкрили, про що дізналися на уроці? Чи виправдалися ваші очікування від уроку? Що ви узяли з сьогоднішнього уроку? Над чим змусив замислитися урок?

11 Я Отримав задоволення Нічого не зрозумів Здивувався Розстроївся Навчився Дізнався щось нове

12 Форма фіксації інформації за допомогою ключових слів, графічних моделей, коротких пропозицій і висновків, питань. Як частини «бортового журналу», що задаються викладачем, які заповнюватимуться такими, що вчаться, можуть бути: ключові поняття теми, зв'язки, які може встановити учень, важливі питання.

13 В кінці уроку вчитель пропонує кожному учневі вибрати лише одну дитину з класу, кому хочеться сказати спасибі за співпрацю і пояснити, в чому саме ця співпраця виявилася. Вчителі з числа вибираних слід виключити. Подячне слово педагога є завершальним. При цьому він вибирає тих, кому дісталася найменша кількість компліментів, прагнучи знайти переконливі слова вдячності і цьому учасникові подій.

14