Проектная деятельность в работе с обучающимися. Информационно- коммуникационные технологии в учебно- воспитательном процессе. Никиреева Марина Валентиновна, - презентация

1 Проектная деятельность в работе с обучающимися. Информационно- коммуникационные технологии в учебно- воспитательном процессе. Никиреева Марина Валентиновна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ 2 с. Доброе им. М.И.Третьяковой

2 «То, что рассказывает учитель важно, но тысячу раз важнее то, что думают учащиеся. Идеи должны зарождаться в умах учащихся, задача учителя – направлять мыслительную деятельность на достижение поставленной цели.» Сократ

3 Впервые возник в 20-е годы ХХ века в США как метод проблем. Основатели философ и педагог Дж. Дьюи и его ученик Уильям Килпатрик. Они его определили как метод целесообразной деятельности в связи с решением какого-либо школьного задания в реальной жизненной обстановке.

4 Проектный метод – форма учебной деятельности, когда школьники включены в активный познавательный процесс, самостоятельно формулируют учебную проблему, осуществляют сбор необходимой информации, планируют варианты решения проблемы, анализируют результаты работы, делают выводы, приобретая учебный и жизненный опыт, т.е. осуществляют творческую деятельность.

5 Проектная деятельность обучающихся определенная совокупность учебно-познавательных приемов определенная совокупность учебно-познавательных приемов позволяет решить учебные проблемы позволяет решить учебные проблемы в результате самостоятельных действий в результате самостоятельных действий предполагающая презентацию результатов предполагающая презентацию результатов

6 Организация ученических проектов: в классно-урочной системе; в классно-урочной системе; в проведении элективных курсов; в проведении элективных курсов; во внеклассных мероприятиях. во внеклассных мероприятиях.

7 Задачи учебного проекта: содержание проекта дополняет и углубляет основной курс предмета; содержание проекта дополняет и углубляет основной курс предмета; позволяет решить задачи межпредметного взаимодействия; позволяет решить задачи межпредметного взаимодействия; содержание обучения ориентированно на формирование новой деятельности. содержание обучения ориентированно на формирование новой деятельности.

8 Цель ученических проектов: научить обучающихся учиться, т.е. совершать учебную деятельность, быть активным участником учебного процесса.

9 Цели проектной деятельности 1. Успешность. Успех это состояние человека, качественная характеристика деятельности, чувство уверенности в собственных силах, высокая позитивная оценка себя, вера в то, что можно достичь высоких результатов. Невысокая успеваемость ученика приводит к потере внутреннего ощущения своей успешности. Проектная деятельность позволяет обрести ощущение успешности, независящее от успеваемости.

10 Цели проектной деятельности 2. Общеучебные организационные умения. Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление. Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление. Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности. Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.

11 Цели проектной деятельности 3. Общеучебные умения поиска сведений. Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки. Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки. Наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»). Наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»).

12 Цели проектной деятельности 4. Творческие общеучебные умения. Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации. Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации.

13 Цели проектной деятельности 5. Применение полученных знаний Практическая работа над проектами предполагает постоянное применение как знаний, полученных при работе над темой, так и знаний, полученных на уроках в классе. Практическая работа над проектами предполагает постоянное применение как знаний, полученных при работе над темой, так и знаний, полученных на уроках в классе. Разнообразные действия при работе над проектами можно рассматривать как аналог деловой деятельности взрослых, как постоянный источник жизненных ситуаций, требующих применения имеющихся у школьника умений для их решения. Разнообразные действия при работе над проектами можно рассматривать как аналог деловой деятельности взрослых, как постоянный источник жизненных ситуаций, требующих применения имеющихся у школьника умений для их решения.

14 Цели проектной деятельности 6. Привлечение родителей Привлечение родителей необходимо для установления взаимоотношений между детьми и родителями, для налаживания плодотворных связей между семьей и школой. Привлечение родителей необходимо для установления взаимоотношений между детьми и родителями, для налаживания плодотворных связей между семьей и школой. Когда дети видят, что их родители участвуют в работе учителя, у них возрастает чувство собственной значимости. Детям дают понять, что самые главные взрослые в их жизни заботятся о них. Когда дети видят, что их родители участвуют в работе учителя, у них возрастает чувство собственной значимости. Детям дают понять, что самые главные взрослые в их жизни заботятся о них. Хорошие, дружеские отношения между семьей и школой идут на пользу всем детям. Когда родители становятся активными помощниками учителя, дети получают положительную мотивацию. Хорошие, дружеские отношения между семьей и школой идут на пользу всем детям. Когда родители становятся активными помощниками учителя, дети получают положительную мотивацию.

15 Классификация учебных проектов по количеству учащихся в разработке проектов – индивидуальные или групповые по количеству учащихся в разработке проектов – индивидуальные или групповые по содержанию – монопредметные и межпредметные по содержанию – монопредметные и межпредметные по продолжительности времени – краткосрочные (1-2 занятия), среднесрочные (1 месяц), долгосрочные (от 1 месяца до 1 года) по продолжительности времени – краткосрочные (1-2 занятия), среднесрочные (1 месяц), долгосрочные (от 1 месяца до 1 года) по характеру контактов – внутренние, региональные, международные по характеру контактов – внутренние, региональные, международные по характеру координации – явной открытой или со скрытой по характеру координации – явной открытой или со скрытой по доминирующей деятельности – творческие, информационные, исследовательские, практико- ориентированные, телекоммуникационные, ролевые по доминирующей деятельности – творческие, информационные, исследовательские, практико- ориентированные, телекоммуникационные, ролевые

16 Структура информационных проектов Цель проекта Цель проекта Актуальность Актуальность Методы получения (интервью, анкетирование, работа с литературными и электрон.источниками, СМИ и др.) Методы получения (интервью, анкетирование, работа с литературными и электрон.источниками, СМИ и др.) Обработка информации(анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргум.выводы) Обработка информации(анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргум.выводы) Результат (статья, реферат, доклад, в/ф) Результат (статья, реферат, доклад, в/ф) Презентация Презентация

17 Практико- ориентированные (прикладные) проекты Определенный результат ориентирован на социальные интересы участников (документ, программа действий, рекомендации на ликвидацию несоответствия). Проект требует четкой структуры, сценария с определенной функцией для каждого участника.

18 Экологический проект на тему: « Создание туристско-рекреационной зоны на территории Доброго». МИНАСЯН ЛИЛИТ, УЧАЩАЯСЯ 9 «А» КЛАССА МОУ СОШ 2 им. М.И.Третьяковой с. ДОБРОГО РУКОВОДИТЕЛЬ: НИКИРЕЕВА М.В. УЧИТЕЛЬ БИОЛОГИИ И ЭКОЛОГИИ МОУ СОШ 2 им. М.И.Третьяковой с. ДОБРОГО. ДОБРОЕ \Доброе-туризм\минасян.ppt

19 Цель работы: составить туристический маршрут по достопримечательным местам Доброго и Добровского района. Цель работы: составить туристический маршрут по достопримечательным местам Доброго и Добровского района.

20 Исследовательские проекты подчинены логике исследования и имеют четкую структуру: Выбор актуальной проблемы Выбор актуальной проблемы Определение целей, задач, объекта, методов исследования Определение целей, задач, объекта, методов исследования Формулирование гипотезы Формулирование гипотезы Планирование предстоящего исследования Планирование предстоящего исследования Проведение ученического исследования, включающего эксперимент Проведение ученического исследования, включающего эксперимент Интерпретация полученных результатов в виде диаграмм, таблиц Интерпретация полученных результатов в виде диаграмм, таблиц Выявление закономерностей, систематизация фактов, формулирование обобщений Выявление закономерностей, систематизация фактов, формулирование обобщений Презентация проекта Презентация проекта

21 Приключенческие, игровые, ролевые проекты: Структура только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, которые необходимы характером и содержанием проекта.

22 Творческие проекты Не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников, она только намечается и развивается, подчиняясь жанру конечного результата. Существует договор о планируемых результатах и форме представления (совместная газета, сочинение, в/ф, драматизация, спортивная игра, праздник, экспедиция и т.д.)

23 Творческие проекты (продолжение) Но оформление этого проекта требует четко продуманной структуры в виде сценария в/ф, драматизации, программы праздника, плана сочинения, статьи,репортажа и пр., дизайна и рубрик газеты, альманаха, альбома и т.д.

24 Творческий проект по технологии: самостоятельная, творческая работа учащегося, выполненная под руководством учителя; самостоятельная, творческая работа учащегося, выполненная под руководством учителя; Путь от идеи до изделия, который учащийся совершает, используя способы самостоятельного действия при поддержке родителей Путь от идеи до изделия, который учащийся совершает, используя способы самостоятельного действия при поддержке родителей

25 Телекоммуникативные проекты Осуществляются с использованием компьютерной коммуникации, общих целей, согласованных методов, способов деятельности на достижение общего результата. Они всегда межпредметны. Тематика и содержание оправдывает применение компьютера.

26 Дидактические принципы: Детоцентризм Детоцентризм Кооперация Кооперация Опора на субъектный опыт школьников Опора на субъектный опыт школьников Учет индивидуальных возможностей Учет индивидуальных возможностей Свободный выбор Свободный выбор Связь исследования с реальной жизнью Связь исследования с реальной жизнью Трудная цель Трудная цель

27 Роль учителя в организации проектной деятельности школьников: Представляет возможность выбрать тему проекта, партнеров, планировать и реализовывать проект Представляет возможность выбрать тему проекта, партнеров, планировать и реализовывать проект Организует распределение подтем по группам, роли и функции в группе Организует распределение подтем по группам, роли и функции в группе Способствует проявлению поисковой деятельности учащихся Способствует проявлению поисковой деятельности учащихся Поддерживает и поощряет различные направления в деятельности Поддерживает и поощряет различные направления в деятельности

28 Роль учителя в организации проектной деятельности школьников (продолжение): Консультирует на всех этапах работы Консультирует на всех этапах работы Организует подведение итогов на промежуточных этапах Организует подведение итогов на промежуточных этапах Предоставляет условия для самооценки выполненных работ Предоставляет условия для самооценки выполненных работ Организует праздничную по форме и серьезную по содержанию презентацию проекта Организует праздничную по форме и серьезную по содержанию презентацию проекта

29 Этапы в организации работы над проектами : 1. Подготовительный – определение темы и цели проекта

30 –Влияние цвета на образование условных рефлексов у домашних пчел», –«Влияние рекреационной нагрузки на структуру почвы», –«Анализ состояния питьевой воды в Добровском районе и селе Доброе», –«Влияние рекреационных нагрузок на видовой состав растений лесного биоценоза» и другие.

31 Цель работы - это кардинальная задача исследования, которую необходимо достичь при ее выполнении Исследовательский проект «Влияние рекреационной нагрузки на структуру почвы» Цель: оценить влияния рекреационной нагрузки на структуру почвы. Исследовательский проект «Влияние рекреационных нагрузок на видовой состав растений лесного биоценоза». Исследовательский проект «Влияние рекреационных нагрузок на видовой состав растений лесного биоценоза». Цель: оценить изменение видового состава растений лесного биоценоза под влиянием рекреационных нагрузок (вытаптывания).

32 Этапы в организации работы над проектами: 2. Планирование Выдвижение первичных идей Выдвижение первичных идей Формулирование рабочей гипотезы Формулирование рабочей гипотезы Разработка плана, этапов в работе Разработка плана, этапов в работе Формирование групп и распределение обязанностей Формирование групп и распределение обязанностей Определение источников информации или ресурсное обеспечение Определение источников информации или ресурсное обеспечение

33 Этапы в организации работы над проектами: 2. Планирование (продолжение) ОПРЕДЕЛЕНИЕ СПОСОБОВ СБОРА И АНАЛИЗА ИНФОРМАЦИИ УСТАНОВЛЕНИЕ СПОСОБА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ (ФОРМА ОТЧЕТА) УСТАНОВЛЕНИЕ ПРОЦЕДУР И КРИТЕРИЕВ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОЦЕССА СРОКИ ИСПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА ПОДГОТОВЛЕНИЕ ЖУРНАЛА ПРОЕКТА (ДАТА, ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ,ТРУДНОСТИ, ПРИМЕЧАНИЯ)

34 Этапы в организации работы над проектами: 3. Исследование Стадия сбора информаций, решение промежуточных задач. Первая часть – теоретическая работа, необходимая для обоснования практической части задания. После обсуждения (мини-конференции, дискуссии), оформляют результаты проведенного исследования, формулируют выводы.

35 Этапы в организации работы над проектами: 4. Результаты и выводы Учащиеся анализируют собранную информацию (теоретическую и практическую),оформляют результаты проведенного исследования, формулируют выводы.

36 Этапы в организации работы над проектами: 5. Представление результатов - устный отчет, устный отчет с демонстрацией материалов, письменный отчет, представление модели и т.п. Учитель совместно с учащимися должен продумать формы презентации итогов проекта для каждого учащегося, учитывая способности каждого.

37 Оформление ученических проектов Введение (обоснование выбора темы, актуальность проблемы, определение цели, задач, объектов, предмета исследования, формулируется гипотеза) Введение (обоснование выбора темы, актуальность проблемы, определение цели, задач, объектов, предмета исследования, формулируется гипотеза) Основная часть (излагаются основные этапы работы, раскрывается сущность проблемы, описывается ход проведенных исследований и обосновываются полученные результаты) Основная часть (излагаются основные этапы работы, раскрывается сущность проблемы, описывается ход проведенных исследований и обосновываются полученные результаты) Заключение (формулируются выводы, отмечаются трудности и личные цели, характеризуются источники информации с учетом их полноты и достоверности) Заключение (формулируются выводы, отмечаются трудности и личные цели, характеризуются источники информации с учетом их полноты и достоверности)

38 Этапы в организации работы над проектами 6. Оценка результата и процесса Учащиеся принимают участие в оценке проекта, обсуждают. Задают вопросы, дают самооценку. Учитель помогает оценить деятельность школьников, неиспользуемые возможности, потенциал продолжения, качество отчета.

39 Этапы в организации работы над проектами 6. Оценка результата и процесса – элементы представления итогов: Подготовка презентации результатов Подготовка презентации результатов Публичная презентация проектной работы Публичная презентация проектной работы Анализ работы, проделанной в течение проектного периода Анализ работы, проделанной в течение проектного периода Оценка работы каждого участника проекта Оценка работы каждого участника проекта

40 Этапы в работе с проектами с младшими школьниками Этап 1. Узнаём. Этап 1. Узнаём. Дети собирают сведения по какому- либо направлению изучения темы. По завершении обмениваются найденными знаниями. Дети собирают сведения по какому- либо направлению изучения темы. По завершении обмениваются найденными знаниями. Этап 2. Делаем. Этап 2. Делаем. Дети работают над разными проектами (поделки, мероприятия, исследования), имеющими какое-либо отношение к теме. По завершении представляют готовые проекты. Дети работают над разными проектами (поделки, мероприятия, исследования), имеющими какое-либо отношение к теме. По завершении представляют готовые проекты.

41 Результаты работы с младшими школьниками

42 Примерные темы для работы с младшими школьниками Вода Вода Воздух Воздух Профессии, связанные с природой Профессии, связанные с природой Первобытный мир Первобытный мир Животные и растения нашего края и др. Животные и растения нашего края и др.

43 Мой проект. (алгоритм работы)

44 1. а) Что я хочу сделать? (чему научиться, кому помочь, каким стать?) б) Как будет называться мой проект? в)Что будет главным его результатом?

45 2. МОЙ МАРШРУТ ДВИЖЕНИЯ К ПОСТАВЛЕННОЙ ЦЕЛИ. А) Старт (я выбрал тему и цель проекта) Б) К кому я буду обращаться за советом? На чью помощь я могу рассчитывать? В) Мне надо прочитать эти книги: ………………………………….. …………………………………. ………………………………… Г) Я рисую (или перечислить) предметы, которые пригодятся мне при выполнении проекта. Надо научиться с ними правильно обращаться. Д) Что еще необходимо сделать, чтобы подготовиться к выполнению задуманного как можно лучше?

46 3.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ПРОЕКТА- ФИНИШНАЯ ПРЯМАЯ. Чтобы достичь цели, вероятно, придется сделать несколько самых важных дел- шагов. Каждый след на рисунке обозначает такой шаг. А на строчках записано его содержание: что я буду делать, как буду выполнять проект шаг за шагом. ______________________________________________ и т.д.

47 4.ПОДВЕДЕМ ИТОГИ. - Выполнил ли я то, что задумал? -Получилось ли сделать то, что я записал как главный результат проекта? -Все ли получилось так, как я задумывал? -Что было сделано хорошо? -Что было сделано плохо? -Что было выполнить легко, а что оказалось неожиданно трудно? -Кто мог бы сказать мне спасибо за этот проект? -Попрошу взрослых оценить мою работу: а)Что сказала мама…… б)Что сказал учитель…… -Как оценили проект мои друзья….. -В чем я с ними согласен, а в чем - нет?

48 5. КАКИЕ ЕЩЁ ПРОЕКТЫ Я МОГ БЫ СДЕЛАТЬ?

49 Направления использования информационных технологий как банк справочного материала, откуда берут недостающую научную информацию, как банк справочного материала, откуда берут недостающую научную информацию, как средство, способствующее научной организации труда (учащийся собирает материал по теме проекта, закладывает её в компьютерный банк данных, а потом анализирует и обрабатывает собранную информацию, в результате создается проект); как средство, способствующее научной организации труда (учащийся собирает материал по теме проекта, закладывает её в компьютерный банк данных, а потом анализирует и обрабатывает собранную информацию, в результате создается проект); при работе над проектом учащиеся активно используют материал из Интернета, анализируют её, отбирают необходимое и используют в своих работах, при работе над проектом учащиеся активно используют материал из Интернета, анализируют её, отбирают необходимое и используют в своих работах, используют как средство для оформления работы. используют как средство для оформления работы.

50

51 Литература 1. Аранская О.С., Бурая И.В. Проектная деятельность школьников в процессе обучения химии: 8-11 классы: Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, Биология в школе, Директор школы, Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Под.ред. Е.С.Полат, М., Academa, Народное образование, Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. – М.: АРКТИ, Сельская школа, Химия: Методика преподавания, Химия в школе, Химия в школе, Школьные технологии, 4,5-2004