- надмірно піднятий настрій; - завжди веселий,енергійний; - балакучий, самостійний; - прагне до:лідерства, ризику; - не реагує на зауваження; - ігнорує. - презентация

1

2 - надмірно піднятий настрій; - завжди веселий,енергійний; - балакучий, самостійний; - прагне до:лідерства, ризику; - не реагує на зауваження; - ігнорує покарання; - відсутня межа самокритичності.

3 - створення умов для прояву ініціативи дитини; - чітке аргументоване визначення обовязків; - визначення прийнятної поведінки гіпертима; - уникання гіперопіки; - доброзичлива не авторитарна позиція дорослого; - підкреслено поважна форма спілкування; - вплив на особистість через вміле формування колективної думки; - включення дитини у цікаву для неї діяльність із відтінком лідерства.

4 - висока дратівливість, схильність до апатії; - перевага віддається самотності; - тяжко переживають навіть незначні невдачі; - дуже дратуються навіть на критику, зауваження; - настрій час від часу змінюється від припіднятого до подавленого з періодами приблизно 2-3 неділі.

5 - слідкувати за раціональним розподілом сил дитини; - забезпечення достатнього відпочноку, профілактика перевтомлювання; - встановлення з підлітком теплих доброзичливих відносин; -поговорити по душам, підтримувати цікаву для підлітка бесіду, тактичне підкріплення успіху підлітка; - категорично не можна спровокувати конфліктів в період спаду (краще вже дочекатись підйому).

6 - характерний вкрай змінливий настрій, приводом для цього може послугувати навіть незначне - слово, погляд; - поведінка майже повністю залежить від хвилинного настрою; - такі діти добре розуміють і відчувають відношення до них оточуючих.

7 - забезпечення комфортного психологічного мікроклімату в сімї; - часті позитивні підкріплення, одобрення; - необхідно проявляти симпатію; - не можна проявляти найменшу грубість, категоричність; - не вказувати на погані риси, - не докоряти в несерйозності; - не проявляти демонстративно невербально негативне відношення до дитини.

8 - властива підвищена психічна і фізична стомлюваність; - роздратованість, схильність до іпохондричності; - характерна висока підозріливість і капризність, - спостерігається втомлюваність, особливо при виконанні розумової праці.

9 -виховувати в умовах піклування, любові, оптимізму, згоди і єдинства вимог до дитини з боку дорослих; -надання профілактики і лікування хронічних захворювань, які призводять до астенізації; -необхідна розумна організація режиму дня; -не можна використовувати жартівливо-насмішливу стимуляцію астено-невротика.

10 -характеризується високою чутливістю до всього: і те що втішає, і те, що засмучує; -не люблять великих компаній, веселих ігор; -найчастіше вони соромязливі і несміливі при сторонніх, а відкритими і товариськими вони бувають тільки з добре знайомими людьми; -віддають перевагу спілкуванню з малюками і дорослими, чим з ровесниками; -дуже слухняні і привязані до батьків; -дуже рано формується почуття відповідальності; -високі моральні вимоги до себе й оточуючих.

11 - необхідно встановити довірливий контакт з дитиною, тактичні взаємовідносини з ним; - створити умови для самореалізації підлітка в цікавих для нього видах діяльності; - контролювати розвиток загальних і спеціальних здібностей: музика, танці, художня гімнастика тощо; - створити в домі хорошу бібліотеку і можливості спілкування з близькими друзями.

12 - цей тип характеризується прискореним і раннім інтелектуальним розвитком; - схильністю до роздумів і міркувань до самоаналізу і оцінці поведінки інших; - керуються думками як би не трапилось чогось жахливого і непоправного зі мною та близькими мені людьми.

13 - необхідно формувати оптимістичні стереотипи у дитини; - розвивати його емоційність, образність, уявлення; - необхідно створювати умови для підвищення його самооцінки через співробітництво з підлітком у засвоєнні ним навичок самостійної поведінки; - формувати у підлітка вміння виділяти головне і не тривожитись по дрібницям; - знижувати почуття моральної відповідальності і вини; - не можна погрожувати, публічно підкреслювати неповноцінність підлітка в чомусь.

14 - замкнутість, надання переваги самотності; - діти дуже часто демонструють зовнішню байдужість до оточуючих людей, погано розуміють стан інших, їх почуття; - їх дуже важко зрозуміти оточуючим, особливо однолітками, а їх, як правило, не дуже люблять.

15 - включення в групу інтраверта лише з його згоди; - якомога більше давати змогу працювати самостійно; - терпеливо відноситись до чудернацьких аспектів інтровертованого типу; - необхідно навчати висловлювати свої почуття і розуміти почуття і стан інших, вмінню спілкуватись.

16 - спостерігається у дитини підвищена дратівливість, нестриманість, агресивність, похмурість; - можлива і льстивість, послужливість. - активно і часто конфліктують з оточуючими.

17 - необхідно забезпечити дитині загальнокультурний і інтелектуальний розвиток, - розвиток навичок спілкування і саморегуляції; - залучати підлітка до взаємодії з важливими для нього дорослими людьми на досягнення цікавої мети; - не провокувати на конфлікти, враховувати афективну бурхливість; - необхідно навчати самоконтролю, вмінню відмовлятися від нерозумних бажань, які приносять шкоду йому і іншим.

18 - дуже виявлено прагнення бути в центрі уваги; - уміння досягати своїх планів за будь-яку ціну, при цьому застосовувати: сльози, хвороби, скандали.

19 - створення для дитини оптимальних умов для розвитку загальних, часткових і спеціальних здібностей; - дотримуватись обєктивного відношення до успіхів і залучення підлітка; - застосовувати гіперувагу до дитини; - намагатись ігнорувати рецидиви демонстративності; - необхідно навчити демонстранта самоконтролю поведінки, вмінню демонструвати свої позитивні риси.

20 - тип характеризується як слабовільний, котрий пливе за течією; - таких дітей дуже притягають розваги, ледарство, святковість; - у них відсутні будь-які серйозні в тому числі професійні інтереси, майже зовсім не думають про майбутнє.

21 - необхідно встановити повний (але не принижуючого особистісної гідності) контроль за поведінкою і діяльністю даного типа; - чітко регламентувати діяльність, дозвілля дитини; - стежити за додержуванням режиму дня, виключити можливість появи неструктурованого і неконтрольованого вільного часу підлітка; - корисно стимулювати ініціативу підлітка, надавати йому нескладні, але різні завдання; - важливо сформувати у дитини осмислення неминучості покарання за проступок.