ВИМОГИ ДО УРОКУ ВИРОБНИЧОГО НАВЧАННЯ Підготуваламетодист Свалявського професійного будівельного ліцею Фалес Т.М. - презентация

1 ВИМОГИ ДО УРОКУ ВИРОБНИЧОГО НАВЧАННЯ Підготуваламетодист Свалявського професійного будівельного ліцею Фалес Т.М.

2 Гордон Драйден Має значення тільки те знання, яке використовується на практиці

3 Основна мета виробничого навчання: навчити учнів правильно і якісно виконувати основні технологічні прийоми; сформувати первинні професійні навички, необхідні для продуктивної праці учнів в умовах виробництва

4 заняття у виробничих майстернях на підприємстві, у сфері послуг Урок виробничого навчання - це 6 академічних годин

5 Класификация уроків виробничого навчання Тип уроку Зміст, мета вступний Знайомство учнів з професією, видом робіт, навчальною майстернею, технікою безпеки Вивчення технологічних прийомів і операцій Формування в учнів початкових знань і умінь для виконання основних технологічних операцій Виконання простих комплексних робіт Закріплення і удосконалення навичків і умінь виконання прийомів технологічних операцій згідно інструкційно-технологічним картам Виконання складних комплексних робіт Формування вмінь і навичків виконання типових для професії навчально-виробничих робіт, які складаються з раніше вивчених технологічних операцій, при навчанні в мастернях та в умовах виробництва. Контрольно- перевірочний Послідовне визначення рівня професійних знань, умінь и вмінь учнів.

6 Тема програми; Тема програми; Тема уроку; Тема уроку; Тип уроку; Тип уроку; Метод проведення; Метод проведення; Мета уроку; Мета уроку; Матеріально-технічне забезпечення уроку; Матеріально-технічне забезпечення уроку; Хід уроку: 1. Організаційна частина (хв) 2. Вступний інструктаж (хв) 3. Поточний інструктаж (хв) 4. Заключний інструктаж (хв) 5. Оголошення оцінок (хв) 6. Домашнє завдання (хв) Основні складові плану уроку виробничого навчаня

7 Вступний інструктаж –ознайомлення учнів зі змістом майбутньої роботи і тих засобів, за допомогою яких її можна виконати (устаткування, інструменти, пристосування і т.д.); –ознайомлення з технічною документацією і вимогою до кінцевого результату (продукту) праці; –пояснення правил у послідовності виконання роботи в цілому й окремих її частинах (прийомів, операцій і т.д.) –попередження учнів про можливі труднощі, помилки; –при необхідності показ способів самоконтролю при виконанні технологічних операцій.

8 Типовий зміст вступного інструктажу Цільова установка на урок Повідомлення теми уроку Пояснення характеру і призначення робіт. Мотивація діяльності учнів.

9 Типовий зміст вступного інструктажу Актуалізація опорних знань і навичок учнів Перевірка знань учнів по даній темі з основних спецпредметів повідомлення норм часу Відтворення раніше освоєних прийомів і способів роботи. Розбір креслень, схем, демонстрація зразків

10 Типовий зміст вступного інструктажу Формування орієнтованої основи дій Ознайомлення з інструментами та матеріалами Розбір інструкційно- технологічних карт Пояснення послідовності та прийомів виконання робіт Ознайомлення з правилами техніки безпеки організацією робочого місця Видача учням завдань на урок; розподіл їх по робочих місцях.

11 Увага! Вступний інструктаж не повинен дублювати уроки спецтехнології

12 поточний інструктаж поточний інструктаж індивідуальний груповий

13 Поточна перевірка дотримань технологічних процесів та міжопераційний контроль якості Перевірка та інструктаж про правильність виконання учнями прийомів роботи Перевірка організації початку роботи, дотримання правил ТБ Прийом і оцінювання виконаних учбово-виробничих робіт Перевірка використання учнями документації та інструктування їх

14 Поточне інструктування учнів майстром при вивченні операцій має наступні особливості: Забезпечення відпрацьовування й освоєння всіма учнями правильних прийомів і способів виконання досліджуваної операції, а також операції в цілому. Забезпечення відпрацьовування й освоєння всіма учнями правильних прийомів і способів виконання досліджуваної операції, а також операції в цілому. Організація вправ по відпрацьовуванню окремих (нових, складних) прийомів і способів виконання досліджуваної операції. Організація вправ по відпрацьовуванню окремих (нових, складних) прийомів і способів виконання досліджуваної операції. Повторний показ майстром трудових прийомів на робочих місцях учнів. Повторний показ майстром трудових прийомів на робочих місцях учнів. Привчання учнів постійно використовувати документацію письмового інструктування при виконанні вправ. Привчання учнів постійно використовувати документацію письмового інструктування при виконанні вправ.

15 Поточне інструктування учнів майстром при виконанні робіт комплексного характеру має наступні особливості: Забезпечення якісного і продуктивного виконання учнями учбово-виробничих робіт. Забезпечення якісного і продуктивного виконання учнями учбово-виробничих робіт. Організація спеціальних вправ відпрацювання учнями нових, раніше не використовуваних складних прийомів і способів виконання учбово-виробничих робіт. Організація спеціальних вправ відпрацювання учнями нових, раніше не використовуваних складних прийомів і способів виконання учбово-виробничих робіт. Широке застосування міжопераційного контролю процесу виконання учбово- виробничих робіт. Широке застосування міжопераційного контролю процесу виконання учбово- виробничих робіт. Постійне стимулювання самостійності учнів, розвиток звичок самоконтролю. Постійне стимулювання самостійності учнів, розвиток звичок самоконтролю.

16 Аналіз дотримання правил техніки безпеки, дотримання учнями виробничої дисципліни Підведення підсумків й аналіз виконання навчально-виробничих завдань Повідомлення про досягнення цілей уроку Розбирання типових помилок і недоліків, шляхи їх попередження і усунення Підведення підсумків змагань між учнями або бригадами; повідомлення оцінок за урок

17 Особливості заключного інструктажу Основу заключного інструктажу складає аналіз виконання вивчених прийомів та операцій, звертається увага на раціональність хватки інструменту, приладів, робочої пози та рухів. Основу заключного інструктажу складає аналіз виконання вивчених прийомів та операцій, звертається увага на раціональність хватки інструменту, приладів, робочої пози та рухів. Необхідно суворо додержувати педагогічного такту, не акцентувати увагу на помилках учнів, якщо їх причиною є недосвідченість. Необхідно суворо додержувати педагогічного такту, не акцентувати увагу на помилках учнів, якщо їх причиною є недосвідченість. Належить широко практикувати порівняння робіт, виконаних учнями, із зразками. Належить широко практикувати порівняння робіт, виконаних учнями, із зразками. При вивченні окремих тем

18 Особливості заключного інструктажу Основу заключного інструктажу складає аналіз трудової діяльності учнів, додержання ними технологічного процесу, вимог щодо якості робіт, Основу заключного інструктажу складає аналіз трудової діяльності учнів, додержання ними технологічного процесу, вимог щодо якості робіт, раціональності використання робочого часу. залучення учнів до самоаналізу виконаних робіт з тим, щоб вони самостійно розібратися в своїх помилках та запропонували способи їх попередження, рекомендується розбір раціоналізаторських пропозицій учнів щодо удосконалення технології, інструменту, приладів, способів контролю робіт тощо. раціональності використання робочого часу. залучення учнів до самоаналізу виконаних робіт з тим, щоб вони самостійно розібратися в своїх помилках та запропонували способи їх попередження, рекомендується розбір раціоналізаторських пропозицій учнів щодо удосконалення технології, інструменту, приладів, способів контролю робіт тощо. При виконанні робіт комплексного характеру

19 Особливості заключного інструктажу аналіз вмінь учнів виконувати роботу в виробничих умовах, додержувати встановлених вимог організації й технології виробництва. аналіз вмінь учнів виконувати роботу в виробничих умовах, додержувати встановлених вимог організації й технології виробництва. Залучення до підведення підсумків кваліфікованих робітників-наставників Залучення до підведення підсумків кваліфікованих робітників-наставників Проведення інструктажу у вигляді виробничих нарад групи Проведення інструктажу у вигляді виробничих нарад групи При навчанні учнів в умовах виробництва

20 Оцінювання учнів об'єктивна оцінка результатів колективної й індивідуальної праці в групі; об'єктивна оцінка результатів колективної й індивідуальної праці в групі; виявлення учнів - передовиків і їхнє заохочення, виявлення учнів - передовиків і їхнє заохочення, Виявлення дефектів у роботі, шляхи їх усунення; Виявлення дефектів у роботі, шляхи їх усунення; Врахування відповідей учнів на вступному інструктажі; Врахування відповідей учнів на вступному інструктажі; Виставлення загальної оцінки Виставлення загальної оцінки

21 ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ З ВИРОБНИЧОГО НАВЧАННЯ При складанні домашніх завдань необхідно забезпечити: їх практичну спрямованість; їх практичну спрямованість; реальний та творчий характер змісту; реальний та творчий характер змісту; зв'язок і опору на теоретичні знання та раніше придбаний досвід; зв'язок і опору на теоретичні знання та раніше придбаний досвід; можливість застосування одержаних результатів у практичній діяльності учнів; можливість застосування одержаних результатів у практичній діяльності учнів; постійне (в самій темі та від теми до теми) підвищення складності та труднощів; постійне (в самій темі та від теми до теми) підвищення складності та труднощів; диференціацію за складністю та труднощами залежно від рівня підготовленості учнів. диференціацію за складністю та труднощами залежно від рівня підготовленості учнів.

22 РЕКОМЕНДАЦІЇ МАЙСТРУ ВИРОБНИЧОГО НАВЧАННЯ В ПРОЦЕСІ ВИПРАВЛЕННЯ ПОМИЛОК ТА НЕДОЛІКІВ В РОБОТІ УЧНІВ Намагатися рідше робити зауваження. Уникати частих "відчитувань", які нервують учня, підривають його впевненість в собі та більш перешкоджають, ніж допомагають майстру. Намагатися рідше робити зауваження. Уникати частих "відчитувань", які нервують учня, підривають його впевненість в собі та більш перешкоджають, ніж допомагають майстру. Перш ніж критикувати за помилку, постаратися відшукати в роботі учня будь-що позитивне, вдале. Перш ніж критикувати за помилку, постаратися відшукати в роботі учня будь-що позитивне, вдале. При першій нагоді надати учневі можливість самому виправити помилку. При першій нагоді надати учневі можливість самому виправити помилку.

23 Якщо помилка допущена внаслідок недостатніх вмінь або недостатнього розуміння, не виносити її на обговорення колективу. Це деморалізує учня. Якщо помилка допущена внаслідок недостатніх вмінь або недостатнього розуміння, не виносити її на обговорення колективу. Це деморалізує учня. Зауваження щодо якості роботи робити в тактовій формі. Щонайгірше в таких випадках діє грубий окрик. Грубість - вивіска неосвіченості. Зауваження щодо якості роботи робити в тактовій формі. Щонайгірше в таких випадках діє грубий окрик. Грубість - вивіска неосвіченості. Треба пам'ятати: зміст зауваження адресований розуму учня, але проходить воно через серце. Треба пам'ятати: зміст зауваження адресований розуму учня, але проходить воно через серце.

24 Похвала - невід'ємна частина роботи майстра. Вона окрилює учня. Будь- який, навіть незначний, але добутий з певними зусиллями успіх, гідний похвали. Особливо корисно похвалити учня в кінці дня. Тоді він йде додому з почуттям успішно виконаного обов'язку та свідомістю, що майстер допоміг йому в роботі. Похвала - невід'ємна частина роботи майстра. Вона окрилює учня. Будь- який, навіть незначний, але добутий з певними зусиллями успіх, гідний похвали. Особливо корисно похвалити учня в кінці дня. Тоді він йде додому з почуттям успішно виконаного обов'язку та свідомістю, що майстер допоміг йому в роботі. Виправлення помилки повинно мати форму не покарання, а звичайного завдання, яке учень повинен виконати, щоб успішно оволодіти професією. Виправлення помилки повинно мати форму не покарання, а звичайного завдання, яке учень повинен виконати, щоб успішно оволодіти професією.

25 Використані джерела ПІДГОТОВКА МАЙСТРА ВИРОБНИЧОГО НАВЧАННЯ ДО ЗАНЯТЬ (Методичні рекомендації), КІПДО ПІДГОТОВКА МАЙСТРА ВИРОБНИЧОГО НАВЧАННЯ ДО ЗАНЯТЬ (Методичні рекомендації), КІПДО Вимоги до уроку виробничого навчання – методичні рекомендації, Упорядник: Черняєва В.М., методист ОНМЦ ПТОЧеркаси, 2004; Вимоги до уроку виробничого навчання – методичні рекомендації, Упорядник: Черняєва В.М., методист ОНМЦ ПТОЧеркаси, 2004; Урок виробничого навчання у ПТНЗ, КІПДО Урок виробничого навчання у ПТНЗ, КІПДО

26