Система корекційної роботи з учнями початкового рівня навченості Побачити і зрозуміти проблему – наполовину вирішити її, якщо ж не бачиш проблеми, це означає, - презентация

1 Система корекційної роботи з учнями початкового рівня навченості Побачити і зрозуміти проблему – наполовину вирішити її, якщо ж не бачиш проблеми, це означає, що вона в тобі самому.

2 Мета 1. Забезпечити виконання Закону про освіту 2. Підвищити рівень навчальних досягнень окремих учнів та учнівського колективу в цілому

3 Основні напрями і види діяльності Виявлення можливих причин низької успішності школярів Впровадження комплексних заходів, направлених на підвищення успішності учнів

4 ВитягВитяг з П оложення про діяльність педагогічного колективу ЗЗОШ 51 з учнями початкового рівня навчальних досягнень Витяг 1. Проводити стартову діагностику на початку року з метою виявлення рівня навчальних досягнень учнястартову діагностику 2. Використовувати на уроках різноманітні види опитування (усне, письмове, індивідуальне тощо) для об'єктивності визначення результату 3. Регулярно і систематично опитувати, виставляючи оцінки своєчасно, не допускаючи скупчення оцінок у кінці семестру, коли учень вже не має можливості їх виправити (кількість учнів, яких опитали на уроці повинна бути не меншою за 5-7 осіб) 4. Коментувати оцінку учня (з визначенням недоліків, щоб учень міг їх усунути надалі) 5. Вчитель повинен ліквідувати прогалини в знаннях, виявлені за результатами контрольних робіт, після чого провести повторний контроль навчальних досягнень. результатами повторний контроль

5 6. Вчитель-предметник повинен визначити час, протягом якого учень повинен засвоїти тему, у разі утруднень дати консультацію 7. Вчитель-предметник зобов'язаний проінформувати або беспосередньо батьків учня, або класного керівника про низьку успішність, якщо спостерігається скупчення оцінок низького рівня (3 і більше)батьків учня, або класного керівника 8. Вчитель не повинен знижувати оцінку учневі за погану поведінку на уроці, в цьому випадку він повинен використовувати інші методи та дії 9. За виконання п і відсутності позитивного результату вчитель докладає адміністрації школи про низьку успішність учня і про виконану роботу

6 На засіданнях шкільних методичних об'єднань обов'язково розробляються рекомендації щодо роботи зі слабовстигаючими учнями На засіданнях шкільних методичних об'єднань обов'язково розробляються рекомендації щодо роботи зі слабовстигаючими учнями Вчитель предметник: встановлює причини відставання слабовстигаючих учнів через бесіди з класним керівником, психологом, батьками і, обов'язково, в ході бесіди з самим учнем; складає індивідуальний план роботи по ліквідації прогалин в знаннях учня початкового рівня навченості на семестр;план використовує диференційний підхід при організації самостійної роботи на уроці, застосовує посильні індивідуальні завдання; веде обов'язковий тематичний облік знань слабовстигаючих учнів класу; відображає індивідуальну роботу в спеціальних зошитах з предмету. 1.doc

7 Біологічні Соціальні прояв легких остаточних порушень функцій головного мозоку функціональна незрілість центральної нервової системи незрілість емоціонально- вольової сфери за типом психофізичного інфантілізму педагогічна запущенність, причиною якої є несприятливі соціальні умови развитку дитини Причини труднощей у навчанні

8 Основні способи виявлення відставань учнів Моніторингові дослідження рівня навчальної діяльності Моніторингові дослідження Проведення навчальних самостійних робіт в класі

9 Методичні принципи будови змісту навчального матеріалу посилення практичної частини навчального матеріалу (робота за зразками тощо) виділення суттєвих ознак вивчаємого матеріалу (застосування схем, алгоритмів тощо)схем алгоритмів дотримання у визначенні об'єму навчального матеріалу принципу необхідності та достатності

10 Робота зі слабовстигаючими учнями на уроці уроці Надання зразкового плану відповіді, можливість користуватися посібниками Учням задаються питання, що допомагають послідовно викладати матеріал Періодично перевіряється засвоєння матеріалу В ході самостійної роботи задаються вправи, направлені на усунення помилок, що допускаються ними при відповідях або в письмових роботах: наголошуються позитивні моменти в їх роботі для стимулювання нових зусиль, вказуються способи їх усунення, виявляється допомога з одночасним розвитком самостійності. При організації домашньої роботи підбираються завдання по усвідомленню виправленню помилок: проводиться детальний інструктаж про порядок виконання домашнього завдання, надаються завдання на повторення матеріалу, який буде потрібним для вивчення нового.

11 Попередження неуспішності Першим попередженням неуспішності є діагностика (моніторинг на основі стартових контрольних робіт) Участь предметника в методичній роботі із даного питання Система виховної роботи

12 ВИСНОВКИ Неуспішність дітей в навчальній діяльності лежить, перш за все, у виховній площині Необхідний індивідуальний підхід до роботи з учнем Необхідна консультативна робота психолога з вчителем- предметником Вчителеві треба перебудувати особисту установку, перенести акцент з викладання, як трансляції інформації, на стимулювання, полегшення, допомогу в навчанні, нестандартні підходи до навчання (колективні форми роботи ( уроки творчості, уроки-майстерні, уроки зі застосуванням проектної технології, позакласна робота на основі факультативного курсу «Рівний-рівному»)колективні форми роботи уроки уроки-майстерніуроки«Рівний-рівному»)

13 Корекція слабовстигаючого учня неможлива без відповідної роботи з дітьми, що його оточують В основі всієї роботи з окремим учнем лежить діяльність. Лише у діяльності вирішується будь-яка проблема Не можна забувати про силу виховання через колектив. Колективні творчі справи – щонайпотужніший інструмент для корекції