Методическое объединение учителей истории, географии и обществознания. Тема: «Развитие ценностно-смысловой сферы личности гражданина России в образовательном. - презентация

1 Методическое объединение учителей истории, географии и обществознания. Тема: «Развитие ценностно-смысловой сферы личности гражданина России в образовательном пространстве предметной области «Общественно-научные предметы».

2 1. Профессиональный стандарт педагога. (Т.В.Кренделева. МБОУ Ремонтненская гимназия 1) - Личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей личность образовательной деятельности исходя из профессионального стандарта учителя. (Кравцов П.П. Денисовская СОШ); (Тимченко Е.Н. Приволенская СОШ). 2. Результаты ЕГЭ 2013 по истории, географии и обществознанию (Т.В.Кренделева. МБОУ Ремонтненская гимназия 1) 3. Эффективность инновационных педагогических практик подготовки обучающихся к ЕГЭ по истории и обществознанию (раздел «С»). (Иноземцева Л.Н.МБОУ Ремонтненская СОШ 2) 4. Исследовательский метод познания – его роль в изучении географии. (Рудева С.Ю. Валуевская СОШ). 5. Обсуждение письма Минобрнауки России от «Об историко-культурном стандарте». (Рубанов М.Н..МБОУ Ремонтненская гимназия 1)

3 Профессиональный стандарт педагога (Концепция и содержание)

4 «В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя» (К.Д. Ушинский) В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться. Введение нового профессионального стандарта педагога должно неизбежно повлечь за собой изменение стандартов его подготовки и переподготовки в высшей школе и в центрах повышения квалификации.

5 Требования к профессиональному стандарту педагога. Стандарт должен: соответствовать структуре профессиональной деятельности педагога; не превращаться в инструмент жесткой регламентации деятельности педагога; избавить педагога от выполнения несвойственных функций, отвлекающих его от выполнения своих прямых обязанностей; побуждать педагога к поиску нестандартных решений; соответствовать международным нормам и регламентам; соотноситься с требованиями профильных министерств и ведомств, от которых зависят исчисление трудового стажа, начисление пенсий и т.п.

6 Характеристика стандарта Профессиональный стандарт педагога – рамочный документ, в котором определяются основные требования к его квалификации. Общенациональная рамка стандарта может быть дополнена региональными требованиями, учитывающими социокультурные, демографические и прочие особенности данной территории Профессиональный стандарт педагога может быть также дополнен внутренним стандартом образовательного учреждения Профессиональный стандарт педагога является уровневым, учитывающим специфику работы педагогов в дошкольных учреждениях, начальной, основной и старшей школе. Профессиональный стандарт педагога отражает структуру его профессиональной деятельности: обучение, воспитание и развитие ребенка. Стандарт выдвигает требования к личностным качествам учителя, неотделимым от его профессиональных компетенций, таких как: готовность учить всех без исключения детей, вне зависимости от их склонностей, способностей, особенностей развития, ограниченных возможностей.

7 Профессиональный стандарт педагога выполняет функции, призванные: Преодолеть технократический подход в оценке труда педагога. Обеспечить координированный рост свободы и ответственности педагога за результаты своего труда. Мотивировать педагога на постоянное повышение квалификации.

8 Профессиональный стандарт педагога Область применения: при приеме на работу в общеобразовательное учреждение на должность «педагог»; при проведении аттестации педагогов образовательных учреждений региональными органами исполнительной власти, осуществляющими управление в сфере образования; при проведении аттестации педагогов самими образовательными организациями, в случае предоставления им соответствующих полномочий.

9 Профессиональный стандарт педагога. Цель применения: Определять необходимую квалификацию педагога, которая влияет на результаты обучения, воспитания и развития ребенка. Обеспечить необходимую подготовку педагога для получения высоких результатов его труда. Обеспечить необходимую осведомленность педагога о предъявляемых к нему требованиях. Содействовать вовлечению педагогов в решение задачи повышения качества образования.

10 Зачем нужен профессиональный стандарт педагога ? Стандарт – основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем. Стандарт – средство отбора педагогических кадров в учреждения образования. Стандарт – объективный измеритель квалификации педагога Стандарт – инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень. Стандарт – инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире.

11 Содержание профессионального стандарта педагога. Обучение.. Педагог должен: Иметь высшее образование. Демонстрировать знание предмета и программы обучения. Уметь планировать, проводить уроки, анализировать их эффективность (самоанализ урока). Владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков: лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п. Использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы включить в образовательный процесс всех учеников: со специальными потребностями в образовании; одаренных учеников; учеников, для которых русский язык не является родным; учеников с ограниченными возможностями и т.д. Уметь объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и методы контроля. Владеть ИКТ-компетенциями

12 Содержание профессионального стандарта педагога. Воспитательная работа. Педагог должен: Владеть формами и методами воспитательной работы. Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций. Эффективно регулировать поведение учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды. Эффективно управлять классами, с целью вовлечения учеников в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность. Устанавливать четкие правила поведения в классе в соответствии со школьным уставом Оказывать всестороннюю помощь и поддержку в организации ученических органов самоуправления. Уметь общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая их. Уметь проектировать и создавать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка). Уметь обнаруживать и реализовывать (воплощать) воспитательные возможности различных видов деятельности ребенка. Уметь строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей. Уметь создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) детско-взрослые общности учащихся, их родителей и педагогов. Уметь поддерживать конструктивные воспитательные усилия родителей Уметь анализировать реальное состояние дел в классе, поддерживать в детском коллективе деловую дружелюбную атмосферу. Уметь защищать достоинство и интересы учащихся.

13 Содержание профессионального стандарта педагога. Развитие (Личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности) Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья. Профессиональная установка на оказание помощи любому ребенку. Способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей, связанные с особенностями их развития. Способность оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами. Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках психолого-медико- педагогического консилиума. Умение читать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.). Умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка. Владение специальными методиками, позволяющими проводить коррекционно- развивающую работу. Умение отслеживать динамику развития ребенка. Умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают. Знание общих закономерностей развития личности и проявления личностных свойств, психологических законов периодизации и кризисов развития, возрастных особенностей учащихся.

14 Содержание профессионального стандарта педагога. Развитие (Личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности) Умение использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно- исторический, деятельностный и развивающий. Умение проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду, знать и уметь проводить профилактику различных форм насилия в школе. Владение элементарными приемами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей учащихся, осуществление совместно с психологом мониторинга личностных характеристик ребенка. Умение составить психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности учащегося. Умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы развития с учетом личностных и возрастных особенностей учащихся. Умение формировать и развивать универсальные учебные действия Владение психолого-педагогическими технологиями (в том числе инклюзивными), необходимыми для работы с различными учащимися: одаренные дети, социально уязвимые дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, СДВГ и др.), дети с ОВЗ, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью. Умение формировать детско-взрослые сообщества, знание их социально-психологических особенностей и закономерностей развития.

15 Психолого-педагогические требования к квалификации учителя Для эффективного выполнения указанной трудовой функции учителю необходимо усвоить ряд фундаментальных понятий из психологии личности, возрастной и педагогической психологии, определяющих результаты образовательного процесса, степень развития метапредметных компетенций, уровень и показатели социализации личности, ее развития, в том числе следующие : Гражданская и социальная идентичность. Уважение прав и свобод личности. Образцы и нормы просоциального поведения Показатели стадий и параметры кризисов возрастного и личностного развития. Развитие коммуникативной компетентности обучающихся. Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся. Формирование и становление учебной мотивации и системы УУД Особенности освоения и смены видов ведущей деятельности. Формирование детско-взрослых сообществ. Становление картины мира.

16 Профессиональная ИКТ-компетентность – квалифицированное использование общераспространенных в данной профессиональной области средств ИКТ при решении профессиональных задач там, где нужно, и тогда, когда нужно. В профессиональную педагогическую ИКТ-компетентность входят: Общепользовательская ИКТ-компетентность. Общепедагогическая ИКТ-компетентность. Предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области человеческой деятельности). В каждый из компонентов входит ИКТ-квалификация, состоящая в соответствующем умении применять ресурсы ИКТ.

17 Методы оценки выполнения требований профессионального стандарта педагога Итоговая оценка профессиональной деятельности педагога производится по результатам обучения, воспитания и развития учащихся. Оценка соответствия требованиям, предъявляемым к учителю, может быть проведена посредством внутреннего аудита, включающего анализ планов и отчетов, посещение проводимых им уроков, или в иной форме. Внутренние аудиторы образовательного учреждения должны назначаться из числа наиболее уважаемых и авторитетных учителей данного учреждения. Объем и частота проведения внутреннего аудита в отношении конкретного учителя устанавливаются самой образовательной организацией, исходя из ее политики в области повышения качества образовательных услуг. Результаты внутренних аудитов должны учитываться при проведении государственной аттестации учителя и присвоении ему соответствующей категории.

18 ГИА-2013 (история, обществознание, география) ПРЕДМЕТКОЛ-ВО УЧАЩИХСЯ На «5»На «4»На «3» ИСТОРИЯ ГЕОГРАФИЯ ОБЩЕСТВОЗ НАНИЕ

19 ЕГЭ-2013 (история, обществознание, география) ПРЕДМЕТКОЛ-ВО УЧАЩИХСЯ, СДАВАВШИХ ЕГЭ ПО ПРЕДМЕТУ КОЛ-ВО УЧАЩИХСЯ, НЕ СДАВШИХ ЕГЭ Средний балл по району Средний балл по РО ИСТОРИЯ 13 _ 58,9155,25 ГЕОГРАФИЯ 4 _ 59,2551,07 ОБЩЕСТВОЗ НАНИЕ ,9959,16