L/O/G/O Стимулирование творческой активности во внеурочное время для развития мотивации успеха к учебно- познавательной деятельности Токмакова М.В. 19.11.2012. - презентация

1 L/O/G/O Стимулирование творческой активности во внеурочное время для развития мотивации успеха к учебно- познавательной деятельности Токмакова М.В

2 «Успех в учении – единственный источник внутренних сил, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться» В.А. Сухомлинский Основной задачей учителя является воспитание духовно-нравственной личности, способной реализовать свой творческий потенциал в условиях окружающего социума и в быстроменяющемся мире. Развитие творческой личности, обладающей таким культурным потенциалом, который бы открыл ей возможность свободного выбора в дальнейшей многогранной деятельности.

3 Формирование мотивации успеха в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания образования, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов. ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ УСПЕХА

4 ПИРАМИДА ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ПОТРЕБНОСТЕЙ (ПО МАСЛОУ) (высший) ПОТРЕБНОСТЬ В САМОАКТУАЛИЗАЦИИ: реализация своих целей, способностей, развитие собственной личности. ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ПОТРЕБНОСТИ: гармония, порядок, красота. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ: знать, уметь, исследовать. ПОТРЕБНОСТЬ В УВАЖЕНИИ: достижение успеха, одобрение, признание. ПОТРЕБНОСТЬ В ПРИНАДЛЕЖНОСТИ И ЛЮБВИ: находиться рядом с людьми, быть признанным ими ПОТРЕБНОСТЬ В БЕЗОПАСНОСТИ: чувство уверенности, избавление от страха и неудач. (низший) ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОТРЕБНОСТИ: голод, жажда, половое влечение и т. д.

5 А формирование потребности ребенка к самосовершенствованию, саморазвитию, самовоспитанию лежит через удовлетворение эстетических потребностей учащихся. Ребенок должен жить и воспитываться в гармонии, симметрии, порядке и красоте. ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ПОТРЕБНОСТИ

6 ДОСТИЖЕНИЕ УСПЕХА У человека есть два разных мотива, связанных с деятельностью, направленной на достижение успеха: Первый – это собственно мотив достижения успеха. Второй – это мотив избегания неудач. И по поведению учащихся можно определить, какую именно позицию занимает тот или иной ученик.

7 УЧАЩИЕСЯ, МОТИВИРОВАННЫЕ НА ДОСТИЖЕНИЕ УСПЕХА Стремятся во что бы то ни стало добиваться лучших результатов, причем во всех видах своей деятельности; они рассчитывают получить одобрение за эти свои действия; их работа вызывает у них положительные эмоции. Если школьник первой группы неудачно решил задачу, то он не теряет интерес к этой задаче, он мобилизуется, и его интерес даже возрастает.

8 Если школьник второй группы неудачно решил задачу, то он теряет интерес к этой задаче, не мобилизуется, и его интерес пропадает. УЧАЩИЕСЯ, МОТИВИРОВАННЫЕ НА ИЗБЕГАНИЕ НЕУДАЧ Не верят в собственные силы, боятся критики, не верят в возможность добиться успеха. Они не только не испытывают удовольствия от своей работы, но тяготятся ею, и в результате такая позиция приводит их к неудаче (неуспеху) не только в учебе, но подчас и в жизни.

9 Школьников, стоящих на позиции избегания неудач, привести к успеху довольно трудно (и дело тут не в недостатке способностей, а в отсутствии мотивации), но возможно – медленно, шаг за шагом повышая их самооценку. ЗНАЧЕНИЕ МОТИВАЦИИ Откуда берется внутренний стимул познавать новое, если для этого требуется приложить много усилий? Как запустить этот механизм в ребенке, который считает, что учиться в школе скучно?

10 ЛЮБОПЫТСТВО КАК ОСНОВА ЭФФЕКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ РЕБЕНКА Любопытство – основа для дальнейшей тяги к знаниям у любого ребенка. Любознательность, как голод, жажда или сон, – одна из основных биологических потребностей. Уже через несколько часов после рождения он начинает периодически ощупывать свое тело, особенно лицо и рот. Но уже в младшем детском и дошкольном возрасте дети сильно различаются по тому, насколько активно и самоотверженно они посвящают себя изучению новых предметов и явлений.

11 ЛЮБОПЫТСТВО РАЗВИВАЕТ И ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ Защитный механизм, который сдерживает естественное любопытство ребенка, это СТРАХ. Он защищает от опасностей при слишком сильном стремлении к приключениям, например от встреч с опасными животными или незнакомыми людьми. Чрезмерный страх может препятствовать получению знаний. Это, в первую очередь, страх неудач. И чтобы его снять, необходим индивидуальный подход, который часто невозможен в полной мере в условиях большого класса.

12 Поэтому так важна внеурочная деятельность детей, когда возможно создание непринужденной обстановки, чтобы ребенок не испытывал страха, расслабился и высвободил свою творческую энергию. Внеурочная деятельность и предоставляет такую возможность. СИТУАЦИЯ УСПЕХА Главная наша роль – помочь ученику добиваться успеха в учебной деятельности, поэтому главным для учителя является создать каждому ситуацию успеха.

13 ПОТРЕБНОСТЬ В ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Потребность в творческой деятельности всегда сопряжена с ярко выраженными положительными эмоциями Творческие способности помогают воспитывать в детях доверие к собственным силам. Особенно важно создать ситуацию успеха для учеников, не верящих в свои силы, избегающих деятельность как таковую. В непринужденной обстановке общения удается избегать торможения творчества – страха оценивания.

14 И для учителя особо ценны и запоминаемы именно «трудные ученики», к которым трудно искать подход, и которые вначале не желали верить в свои силы. Далее приведу конкретные примеры из своей внеурочной деятельности (это и кружковая работа, и подготовка к выпускным экзаменам, и просто дополнительная работа с учениками).

15 Кружок «Эпоха и стиль в истории костюма» дает возможность использовать любые способности учеников. Костюм является только стержнем, вокруг которого формируется все остальное художественное пространство, посвященное изучению многообразия художественного мира. В кружке могут заниматься дети разных способностей и даже дети с ограниченными возможностями.

16 РАЗЛИЧНЫЕ ТЕХНИКИ

17 Результатом этой деятельности являются экспонаты, которые используются на уроках, дети очень горды этим. Таким образом завоевывается авторитет, появляется вера в свои возможности, растет потребность в творчестве.

18 Особенно важна такая деятельность с «неуспешными» детьми. Важно найти то, что нравится делать этим детям, часто они сами еще этого не знают, поэтому я даю возможность им попробовать разные техники, разную деятельность.

19 Мастренко Дима очень любит заниматься моделированием и конструированием. Ими подготовлены несколько макетов исторических зданий, которые я использую на уроках.

20 ПОГОСТ В КИЖАХ

21 ЭКСПОЗИЦИЯ «ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ»

22 Наш бывший ученик Артеменков демонстративно спал на уроках, чем заниматься в будущем не знал. Я заметила, что учебные тетради он изрисовывает чем-то. Пригласила после уроков, попросила показать рисунки, оказалось, что это иллюстрации к «Мастеру и Маргарите» М. Булгакова. Рисунки явно талантливые, но на мятых листках.

23 И мы сделали целый проект: Я отсканировала эти работы, помогла обработать в графическом редакторе, отпечатала, затем эти иллюстрации использовала учитель литературы Перфильева Н.М. на уроках, посвященных творчеству М. Булгакова. В дальнейшем он решил поступать на графический факультет и использовал эти рисунки на творческом собеседовании.

24 Следующий пример – Юферова Екатерина, сложная замкнутая девочка, оказалось талантливо пишет, но никому не показывает. Помогла ей отредактировать ее повесть, обсудили работу. Она поверила в свой талант (хотя и удивилась). Сейчас печатает свои работы в интернете на специальном сайте, у нее много поклонников ее творчества. Юферова Екатерина

25 Аседулова Александра. Из сложной семьи, неуверенная в себе, склонная к депрессии. В классе не имеет ни одного товарища, считает, что ее игнорируют специально. На занятиях в кружке нашла себе настоящих друзей, которые вдохновляли ее, поверила в свои силы, более уверена в себе, с удовольствием посещает кружок. Не только ради творчества но и ради общения. Аседулова Александра

26 Педагог решает совместно со школьником учебно- познавательные, коммуникативные и другие задачи, разного уровня сложности, подбирая те задачи, которые он способен решить Личностный рост школьника, профессиональное становление и совершенствование педагога – вот сверхзадачи «педагогики встречных усилий», педагогики успеха. Учитель может стать успешным, только помогая быть успешным ученику. ПЕДАГОГИКА УСПЕХА