ПОМИЛЯТИСЯ – ЛЮДСЬКЕ, ПРОБАЧАТИ – БОЖЕСТВЕННЕ, А КОНФЛІКТУВАТИ -- ДИЯВОЛЬСЬКЕ В. Скотт. - презентация

1 ПОМИЛЯТИСЯ – ЛЮДСЬКЕ, ПРОБАЧАТИ – БОЖЕСТВЕННЕ, А КОНФЛІКТУВАТИ -- ДИЯВОЛЬСЬКЕ В. Скотт

2 Тема: «Особливості конфліктів, що виникають у шкільному середовищі». Мета: -- популяризація психологічних ідей, які би сприяли розвязанню конфліктів; -- навчання ефективних прийомів, форм спілкування під час конфлікту; -- профілактика конфліктів у школі; -- шляхи попередження й подолання конфліктних ситуацій

3 Завдання _ надання теоретичної інформації про конфлікт і причини його виникнення, особливості педагогічних конфліктів; _ навчання способів аналізу й методів находження рішень у конфліктних ситуаціях; _ допомога учасникам педради-тренінгу навчитися коригувати свою поведінку в бік зниження конфліктогенності; _ сприяння формуванню навичок спілкування, уміння слухати, висловлювати свою точку зору, приходити до компромісного рішення; _ розвиток навичок командної взаємодії.

4 ВПРАВА «КОНФЛІКТ» (МОЗКОВИЙ ШТУРМ) ліктів Мета: визначити головні причини конфліктів і систематизувати їх залежно від джерела. 1.Через що, в основному виникають конфлікти? 2.Що відіграє головну роль у виникненні конфліктів? 3.Які види конфліктогенів? І 4.Що уявляє кожен з цих видів? 2 5. Як ви вважаєте, що таке конфлікт? систематизувати їх за- лежно від джерела.

5 КОНФЛІКТ ??? конфлікт - (від лат. "Connflictus" - зіткнення) - зіткнення протилежно- спрямованих цілей, інтересів, позицій, думок.

6 ВИНИКНЕННЯ КОНФЛІКТУ Поки немає зіткнення особистісних інтересів, немає конфлікту, є лише різні думки з приводу будь-якого предмета. Чим складніший конфлікт, тим більших сил він вимагає. Якщо ми не витримуємо, то порушуємо правила поведінки: підвищуємо голос, розмахуємо руками. Немає життя без конфлікту, якщо це – життя.

7 Які ж функції конфлікту? - сигналізує про наявність проблеми, що вимагає розв'язання, - стимулює процес пізнання інтересів, цінностей, цілей опонента, - сприяє пошуку істини, - у ході зіткнень суперники краще пізнають один одного, засвоюють корисні знання і накопичують досвід, - конфлікт приводить до інтеграції, бо сприяють об'єднанню людей.

8 МИ І КОНФЛІКТ Кожен із нас хоча б одного разу, але вступав у конфлікт із колегою, батьками чи учнем. Як ви вважаєте, від чого це залежить?

9 ТЕСТ «НАСКІЛЬКИ ВИ КОНФЛІКТНІ?» Пропонуємо Вам відповісти на сім запитань. Кожне запитання має три варіанти відповідей. Оберіть той варіант, з яким Ви погоджуєтесь.

10 ТЕСТУВАННЯ Тест 1. Індекс психоенергетичної спустошеності Тест 2. Наскільки Ви схильні до стресу?

11 ЧИ МОЖНА УНИКНУТИ КОНФЛІКТУ? А якщо конфлікт розпочався? Який стиль поведінки допоможе в розвязанні конфлікту? Чи можна вибрати стиль? І який саме? Допоможе відповісти на ці питання анкета К.Томаса. Людині притаманні пять стилів поведінки під час конфлікту. За допомогою анкети К. Томаса пропоную виявити свій власний стиль поведінки.

12 Методика дослідження поведінки в конфліктних ситуаціях К. Томаса Мета: виявити форми поведінки особистості в конфліктних ситуаціях (суперництво, співпраця, компроміс, уникнення, пристосування).

13 Характеристика форм поведінки РОБОТА В ГРУПАХ Обєднайтеся в групи залежно від форми поведінки в конфліктних ситуаціях. Опрацювавши подану інформацію, презентуйте свій індивідуальний стиль в цікавій формі.

14 ПРИЧИНИ ШКІЛЬНИХ КОНФЛІКТІВ ВПРАВА «ОБЕРІТЬ ПРИЧИНИ КОНФЛІКТІВ У НАШОМУ ШКІЛЬНОМУ СЕРЕДОВИЩІ» Які ж причини конфліктів (між різними учасниками навчального процесу), на вашу думку, переважають у нашому шкільному колективі?

15 А ЯК ВВАЖАВ В.СУХОМЛИНСЬКИЙ?. В. Сухомлинський писав: «Конфлікт між педагогом і дитиною, між учителем і батьками, педагогом і колективом значна біда школи. Найчастіше конфлікт виникає тоді, коли вчитель думає про дитину несправедливо. Думайте про дитину справедливо і конфліктів не буде. Уміння уникнути конфлікту одна зі складових частин педагогічної мудрості вчителя. Попереджаючи конфлікт, педагог не тільки зберігає, а й створює виховну силу колективу».

16 Як не допустити конфлікту? Правило 1. Не намагайтеся за кожним негативним учинком школяра бачити тільки негативні мотиви. Правило 2. Ретельно готуйтеся до уроку, не припускайте навіть найменшої некомпетентності у викладанні свого предмета. Правило 3. Школярі схильні охоче виконувати розпорядження вчителів у разі опосередкованого способу впливу.

17 Як не допустити конфлікту? Правило 4. Школяра можна змінити на краще за допомогою спеціальних прийомів оцінювання його особистості. Правило 5. Спільна діяльність зближає людей і підвищує їхній авторитет (якщо вона добре організована). Правило 6. Передбачливість і коректність поводження вчителя знижують напругу в спілкуванні.

18 Памятка у разі виникнення конфліктних ситуацій _ Конструктивне розвязання конфліктних ситуацій необхідний елемент професійної педагогічної підготовки вчителів. _ Будь-які негуманні дії вчителя викликають протидію. _ Якщо учень кинув виклик учителеві, він має всі підстави.

19 Памятка у разі виникнення конфліктних ситуацій _ Кожна конфліктна ситуація гострий сигнал про неблагополуччя в розвитку дитини або цілого колективу. Доречніше проаналізувати перші симптоми неблагополуччя, ніж розпочати це після серйозних проявів конфлікту. _ Про позитивні знахідки в роботі найчастіше забувають, про промахи памятають тривалий час, іноді все життя.

20 ЯК БУТИ КЕРІВНИКУ? Запропонуйте алгоритм поведінки директора школи задля успішної роботи керівника, уникнення конфліктів у шкільному середовищі

21 ПРАКТИКУМ ВПРАВА «РОЗВЯЗУВАННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ КОНФЛІКТНИХ СИТУАЦІЙ» Робота в групах.

22 ПІДСУМОК СЕМІНАРУ. Вправа «синквейн». Робота в групах. Завдання для груп. Напишіть, що таке конфлікт.

23 НА ПОСОШОК Бажаю всім жити в мирі та злагоді, а якщо конфлікт і виник, знайти правильні шляхи виходу з будь-якої складної ситуації. Памятайте про те, що конфлікт легше попередити, ніж розвязати. МУДРОСТІ ВАМ І ЛЮБОВІ !!!

24 Компетентнісно-діяльнісний урок гнучка цілісна динамічна система взаємоповязаних компонентів, змістових ліній, компетенцій і педагогічних ситуацій, що зорієнтовані на досягнення планованого кінцевого результату всіма субєктами навчального процесу.

25 Складові́ компетентнісно- діяльнісного уроку. педагогічна ситуація, яка наперед спланована чи спонтанно виникла в процесі підготовки/реалізації змісту предметної освіти на конкретному занятті; прийоми і методи предметної освіти; засоби навчання;

26 Складові́ компетентнісно- діяльнісного уроку змістові лінії предметної освіти, які визначено як Державними стандартами, так і практикою* ; набір компетенцій, якими зможуть оволодіти субєкти навчального процесу

27 Мета повинна задаватися в діяльнісній формі. (Після цього уроку ви навчитесь…) Наприклад, емоційно-ціннісна складова компетентності може визначатись як Після цього уроку ви навчитесь: особисто формулювати…, визначати для себе цінність…, оцінювати… з власної позиції висловлювати ставлення…, визначати загальнолюдські, національні, громадянські цінності… Соціальна компетентність: Після сьогоднішнього уроку ви отримаєте досвід: виконання типових соціальних ролей: громадянина, члена сімї, споживача…, Загальнокультурна: Навчитесь аналізувати й оцінювати досягнення національної, європейської та світової культури…

28 Структура уроку з позицій системно- діяльнісного підходу - учитель створює проблемну ситуацію; - учень приймає проблемну ситуацію; - спільно виявляють проблему; - вчитель керує пошуковою діяльністю; - учень здійснює самостійний пошук; - обговорення результатів.