Міський семінар УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ І НАУКИ ЗАПОРІЗЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ Н А В Ч А Л Ь Н О - М Е Т О Д И Ч Н И Й Ц Е Н Т Р ВІДДІЛ ОСВІТИ ОРДЖОНІКІДЗЕВСЬКОЇ РАЙАДМІНІСТРАЦІЇ. - презентация

1 міський семінар УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ І НАУКИ ЗАПОРІЗЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ Н А В Ч А Л Ь Н О - М Е Т О Д И Ч Н И Й Ц Е Н Т Р ВІДДІЛ ОСВІТИ ОРДЖОНІКІДЗЕВСЬКОЇ РАЙАДМІНІСТРАЦІЇ УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ І НАУКИ ЗАПОРІЗЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ Н А В Ч А Л Ь Н О - М Е Т О Д И Ч Н И Й Ц Е Н Т Р ВІДДІЛ ОСВІТИ ОРДЖОНІКІДЗЕВСЬКОЇ РАЙАДМІНІСТРАЦІЇ Місце проведення: Запорізька гімназія 28 Сектор експертної оцінки якості та результативності освітнього процесу НМЦ міськ УОіН Сектор експертної оцінки якості та результативності освітнього процесу НМЦ міськ УОіН «Адаптивній підхід до управління моніторинговими дослідженнями в освіті»

2 МЕТА СЕМІНАРУ: формування управлінської компетентності керівників закладів та установ освіти міста з питань застосування адаптивного підходу до організації, проведення та прийняття управлінських рішень за наслідками моніторингових досліджень

3 ЗАВДАННЯ СЕМІНАРУ: Організація управлінської взаємодії з використання освітнього моніторингу як механізму адаптивного управління в освітній галузі. Визначення пріоритетів навчального року в спрямуванні діагностичних процесів на забезпечення вимог Держстандарту. оптимізація функціонування міської моделі моніторингових досліджень на регіональному та державному рівні. Розвязання актуальних проблем інтерпретації результатів моніторингу на основі компютерного автоматизованого комплексу «монітор 08». Визначення методичних напрацювань та резервів у методичному супроводі моніторингових досліджень в м. Запоріжжя для адаптації змісту методичної роботи до специфіки освітніх закладів (установ) міста. Оптимізація роботи закладів та установ освіти м. Запоріжжя в єдиному інформаційному освітньому просторі через віртуальні консалтингові послуги з питань освітнього моніторингу. Поточні питання

4 ПРОГРАМА СЕМІНАРУ: Вступна частина Вступна частина Інформаційний модуль М-1 Інформаційний модуль М-1 «Моніторинг як механізм адаптивного управління в освітній галузі» (презентаційні матеріали НМЦ міськ УОіН) Інформаційний модуль М-2 Інформаційний модуль М-2 «Застосування технології адаптивного управління для спрямування моніторингових досліджень на виконання вимог Держстандарту» (презентаційні матеріали відділу освіти Орджонікідзевської РА) Інформаційний модуль М-3 Інформаційний модуль М-3 «Інформаційне забезпечення моніторингових досліджень в навчально - виховному процесі закладу освіти» (з досвіду роботи гімназії 28) Інформаційний модуль М-4 Інформаційний модуль М-4 «Використання єдиного інформаційного простору для оптимізації моніторингових досліджень в освіті» (презентаційні матеріали НМЦ міськ УОіН) Заключна частина Заключна частина Тема інформаційного модуля Вступна частина Привітання учасників семінару М-1«Освітній моніторинг як механізм адаптивного управління в освітній галузі» (презентаційні матеріали НМЦ міськ УОіН) М-2«Застосування технології адаптивного управління для спрямування моніторингових досліджень на виконання вимог Держстандарту» (презентаційні матеріали ВО Орджонікідзевської РА) М-3«Інформаційне забезпечення моніторингових досліджень в навчально - виховному процесі закладу освіти» М-4«Використання єдиного інформаційного простору для оптимізації моніторингових досліджень в освіті» (презентаційні матеріали НМЦ міськ УОіН) Заключ на частина Підбиття підсумків інтерактивних соціологічних опитувань Підбиття підсумків роботи семінару

5 ОСОБЛИВОСТІ СЕМІНАРУ: інформаційними модулями структурування презентаційних матеріалів семінару за інформаційними модулями, які містять теоретичну та практичну складові; доступність доступність для завантаження в електронному вигляді та подальшого використання в методичній роботі всіх матеріалів семінару ; практичної роботи на сайті організація практичної роботи на сайті НМЦ міськ УОіН у віртуальному консалтинговому пункті з питань освітнього моніторингу; Інтернет-сервері інтерактивна взаємодія з аудиторією семінару на Інтернет-сервері «Virtualex.ru»

6 УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ І НАУКИ ЗАПОРІЗЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ Н А В Ч А Л Ь Н О - М Е Т О Д И Ч Н И Й Ц Е Н Т Р ВІДДІЛ ОСВІТИ ОРДЖОНІКІДЗЕВСЬКОЇ РАЙАДМІНІСТРАЦІЇ УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ І НАУКИ ЗАПОРІЗЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ Н А В Ч А Л Ь Н О - М Е Т О Д И Ч Н И Й Ц Е Н Т Р ВІДДІЛ ОСВІТИ ОРДЖОНІКІДЗЕВСЬКОЇ РАЙАДМІНІСТРАЦІЇ ГУСАК О.В. завсектором експертної оцінки якості та результативності освітнього процесу НМЦ міськ УОіН М-1 «МОНІТОРИНГ ЯК МЕХАНІЗМ АДАПТИВНОГО УПРАВЛІННЯ В ОСВІТНІЙ ГАЛУЗІ»

7 Змістовне наповнення інформаційного модуля роль та завдання моніторингових досліджень в освіті України (за матеріалами підсумкової колегії МОН України від року); основні тенденції функціонування освіти в Запорізькій області (за узагальненими матеріалами моніторингових досліджень обл УОіН в навчальному році); спрямування моніторингових досліджень в м. Запоріжжя у н. р. на дотримання вимог Державного стандарту (за аналітичними матеріалами моніторингових досліджень НМЦ міськ УОіН); інтерактивне опитування «Моніторингові дослідження в освіті: за і проти» на Інтернет-сервері «Virtualex.ru» М-1

8 «Моніторингові дослідження в освіті: за і проти» інтерактивне опитування на Інтернет-сервері «Virtualex.ru» ПИТАННЯ 1: ВАША ДУМКА ПРО РОЛЬ МОНІТОРИНГОВИХ ДОСЛІДЖЕНЬ В ОСВІТНІЙ ГАЛУЗІ ПИТАННЯ 2: ВАША ДУМКА ПРО РОЛЬ МОНІТОРИНГОВИХ ДОСЛІДЖЕНЬ В УПРАВЛІНСЬКІЙ ДІЯЛЬНОСТІ КЕРІВНИКІВ ЗАКЛАДІВ (УСТАНОВ) ОСВІТИ ПИТАННЯ 4: ЧИ ПОТРЕБУЄ УПРАВЛІНСЬКОЇ УВАГИ ПРОБЛЕМА ОПТИМІЗАЦІЇ ІНФОРМАЦІЙНИХ ПОТОКІВ ОМ ПИТАННЯ 3: ЧИ ЗДІЙСНЮЄТЕ ВИ В ХОДІ СВОЄЇ РОБОТИ АДАПТАЦІЮ МІСЬКОЇ (БАЗОВОЇ) МОДЕЛІ ОМ ВІДПОВІДНО ДО СПЕЦИФІКИ ОСВІТНЬОЇ СИСТЕМИ РАЙОНУ (СПЕЦИФІКИ НВП ЗАКЛАДУ ОСВІТИ)

9 «Моніторингові дослідження в освіті: за і проти» інтерактивне опитування на Інтернет-сервері «Virtualex.ru» Підбиття підсумків інтерактивного опитування на Інтернет-сервері «Virtualex.ru»

10 ЦИТАТА 1 Одним з найбільш ефективних засобів поліпшення якості освіти є систематичні моніторингові дослідження. Саме вони дають інформацію про рівень навчальних досягнень школярів; про зміни, що відбуваються в системі освіти. Окрім того, моніторингові дослідження дають можливість виявити освітні недоліки та своєчасно внести корективи, компетентно формувати освітню політику. ЦИТАТА 2 Обовязковою складовою ефективних систем освіти є моніторингові дослідження якості шкільної освіти. При цьому інтенсивність моніторингу зворотно пропорційна якості роботи шкіл. ЦИТАТА 3 Отже, на часі вивчення питання щодо проведення щорічних моніторингових досліджень навчальних досягнень учнів з предметів інваріантної складової навчального плану. Так, наприклад, у наступному ( ) навчальному році розпочнемо з моніторингових досліджень рівня навчальних досягнень школярів початкової школи, вивчення готовності їх до навчання в основній школі. ЦИТАТА 4 Україна стала учасником міжнародних порівняльних досліджень та розбудовує власну національну систему моніторингових досліджень якості освіти (схема) Освітній моніторинг в матеріалах підсумкової колегії МОН України від 26 серпня 2009 р.

11 державний рівень ОМ СИСТЕМА МОНІТОРИНГУ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ УПРАВЛІННЯ Міністерство освіти і науки України стратегічне планування моніторингових досліджень якості освітньої галузі; нормативно-правове забезпечення національної системи моніторингу і оцінки освітньої галузі ОРГАНІЗАЦІЯ І ПРОВЕДЕННЯ Інститут інноваційних технологій і змісту освіти МОН України навчально-методичне забезпечення моніторингових досліджень; організація та проведення апробації розробленого інструментарію; координація діяльності регіональних центрів моніторингу і оцінки. НАУКОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ Академія педнаук України розроблення методології та технології моніторингових досліджень; розроблення вимірників для моніторингових досліджень; аналіз результатів і підготовка рекомендацій з освітньої політики. Матеріали підсумкової колегії МОН України від 26 серпня 2009 р.

12 Нормативна основа ОМ на державному рівні Указ Президента України від 17 квітня 2002 року 347/2002 «Про Національну доктрину розвитку освіти», Указ Президента України від 4 липня 2005 року 1013/2005 «Про невідкладні заходи щодо функціонування та розвитку освіти в Україні», Указ Президента України від 20 березня 2008 року 244/2008 «Про додаткові заходи щодо підвищення якості освіти в Україні», Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті Наказ МОН України від «Про проведення моніторингового дослідження щодо ставлення молоді та інших категорій населення до реформ у галузі освіти» Наказ МОН України від «Про вивчення рівня навчальних досягнень учнів ЗНЗ з української мови, математики, історії України» Матеріали підсумкової колегії МОН України від 26 серпня 2009 р.

13 особливості: регіональний рівень ОМ адаптація на рівні обл УОіН адаптація на рівні міськ УОіН переваги: наявність в регіоні єдиних підходів до ОМ формування освітньої політики регіону з урахуванням специфіки його субєктів забезпечення полівекторного управління на основі діагностико- проективного підходу недоліки: складна система узгодження термінів та інструментарію моніторингових досліджень (брак часу для оперативного реагування за наслідками ОМ) вирішуються в ході формуванням спільної освітньої політики, системних підходів питань ОМ через механізми адаптивного управління

14 Етап моніторингуТерміни збору та обробки інформації обл УОіНміськ УОіН І (стартовий) етап Рівень закладу освіти ЗНЗ21-25 вересня, за єдиним інструментарієм ЗОІППО До 9 жовтня, за власним інструментарієм закладів освіти Рівень районного відділу освіти До 19 жовтняДо 23 жовтня Зворотний зв'язок міськ УОіН (обл УОіН) -Аналітична довідка НМЦ міськ УОіН до (друк методичної збірки) ІІ (рубіжний) етап ЗНЗ14-25 грудня (інструментарій РВО) До 15 січня (семестрові) РВОДо 15 січняДо 22 січня Зворотний зв'язок-Аналітична довідка НМЦ міськ УОіН до 29 січня (друк методичної збірки) Інтеграція міської системи ОМ в обласну модель ОМ

15 Етап моніторингуТерміни збору та обробки інформації обл УОіНміськ УОіН ІІІ (соціологіч- ний) етап ЗНЗ РВО 9 клас до 26 березня (рівень допрофільної підготовки учнів) 9 клас до 2 квітня (психологічний аспект допрофільної підготовки учнів) 11 клас до 29 січня (рівень соціалізації учнів) не заплановано Зворотний зв'язок Аналітичні довідки обл УОіН: 9 клас до 30 квітня 11 клас до 5 березня Аналітичні довідки НМЦ міськ УОіН: 9 клас до 4 квітня ІV (підсумко- вий) етап ЗНЗ19-30 квітня (єдиний інструментарій обл УОіН) До 17 червня (річні, ДПА) РВОДо 7 травняДо 24 червня Зворотний зв'язок Аналітична довідка обл УОіН до 18 червня Аналітична довідка НМЦ міськ УОіН до 30 червня (друк методичної збірки) Інтеграція міської системи ОМ в обласну модель ОМ

16 Нормативна основа ОМ на регіональному рівні регіональна Програми розвитку освіти Запорізької області на рр Концепція моніторингу якості освіти у загальноосвітніх навчальних закладах Запорізької області (затверджена НМР ЗОІППО від , пр. 3) Програма моніторингу якості загальної освіти в Запорізькій області (затверджена НМР ЗОІППО від , протокол 3) Наказ обл УОіН від «Про результати моніторингових досліджень щодо стану якості освіти школярів ЗНЗ області у н.р» Наказ обл УОіН від «Про проведення моніторингових досліджень у навчальному році» Наказ обл УОіН від Про внесення змін і доповнень до наказу обл УОіН від Про проведення моніторингових досліджень у навчальному році Наказ обл УОіН від «Про проведення моніторингового дослідження щодо ставлення молоді та інших категорій населення до реформ у галузі освіти» Наказ обл УОіН від «Про проведення дослідження рівня і якості знань учнів 11-х класів з української мови» н.р.

17 залучати психологічні служби до роботи з учителями з питань урахування вікових особливостей учнів, використання прийомів активізації їх пізнавальної діяльності. впроваджувати у навчанні компетентісний підхід, зважаючи на те, що освітня компетентність передбачає засвоєння учнем не окремих знань та умінь, а оволодіння сукупністю освітніх компонентів, що мають особистісно- діяльнісний характер. тримати на внутрішкільному контролі ефективність використання форм та методів викладання предметів педагогами. підвищувати мотивацію педагогічних працівників шляхом їх заохочення. тримати на контролі стан викладання предметів природничо-математичного циклу та української мови. Рекомендації обл УОіН за наслідками ОМ для керівників ЗНЗ :

18 виявляти співвідношення поставленої мети і результату навчання в кожному закладі освіти як один із критеріїв якості освіти. відстежувати якісні характеристики, що свідчать про створення системи моніторингу якості освіти в кожному ЗНЗ району. розглянути на засіданнях МО ефективність форм і методів викладання предметів. своєчасно відстежувати негативні тенденції щодо формування освітньої системи району (міста) і здійснювати пошук шляхів впливу на виявлені проблеми. тримати на контролі ефективність профільного навчання на основі анкетування учнів, стану викладання профільних предметів, досліджувати мотивацію до навчання в профільних класах. Рекомендації обл УОіН за наслідками ОМ для керівників РВО :

19 вивчення досягнутого рівня засвоєння змісту освіти для виявлення факторів, які чинять вплив на її якість, виявлення відхилень від бажаного результату (Держстандарту); аналітична інтерпретація динаміки змін КВ-показників, закріплення (усунення) позитивних (негативних) тенденцій; забезпечення діагностико-проективної основи для підготовки учнів до ЗНО; розвиток управлінської взаємодії у форматі методичні служби – ШМО (РМО) – психологічні служби закладів (установи) освіти; активізація співпраці із ЗРЦОЯО та ЗТ щодо проведення моніторингових досліджень; обмін перспективним досвідом з питань ОМ; використання результатів ОМ для забезпечення наукового, системного підходу до вирішення завдань розвитку міської освітньої системи; спрямування НВП на формування компетентного, конкурентноспроможного випускника освітнього закладу міста. Пріоритети в роботі з питань ОМ міськ УОіН

20 резюме зміна формату ОМ : з інноваційного проекту міськ УОіН до впровадженої на державному рівні управлінської технології що заважає інтегруванню: необхідність в урахуванні потреб, можливостей, стратегічних завдань, умов функціонування закладів (установ) освіти що об'єднує моделі ОМ на всіх рівнях управління: показники рівня навчальних досягнень учнів дають найбільш повну та легітимну картину щодо змін, які відбуваються в освітній системі який механізм інтегрування різних систем ОМ: адаптивне управління на основі освітнього моніторингу, урахування зовнішніх потреб та внутрішніх вимог на всіх рівнях управління

21 Механізм адаптивного управління - освітній моніторинг : процедура узгодження зовнішніх вимог (треба), внутрішніх потреб (хочу) та внутрішніх мотивів діяльності (можу) у потрібному для навчального закладу напрямі для вироблення реалістичної мети освітньої діяльності. самоаналіз діяльності, самоспрямування на бажаний результат. співвідношення зовнішнього моніторингу і самомоніторингу: модель «вхід-вихід» і самомоніторинг. перехід від суто нормативного управління до адаптивного шляхом посилення процесів самоорганізації та самоуправління.

22 освітній моніторинг ОБЄКТ: діяльність субєктів освітньої системи. ПРЕДМЕТ: динаміка змін в освітній системі як основа її розвитку. МЕТА: спрямування розвитку освітньої системи на бажаний результат. СПЕЦИФІКА: не тільки надання інформації про стан освітньої системи, але й включення механізмів поточного регулювання, в т.ч. саморегулювання.

23 Роль освітнього моніторингу в управлінні навчальним процесом існуючий навчальний процес існуючий навчальний процес бажаний навчальний процес бажаний навчальний процес існуючі результати існуючі результати прогнозовані результати прогнозовані результати управління існуючі умовиП-тенденції Н-тенденції неузгодженість Державний стандарт в освіті бажані умови

24 Особливості методичного супроводу ОМ на основі адаптивного підходу ОМ – це не комплекс розрізнених епізодичних процедур, а постійний та уніфікований у змісті, процедурах і термінах його проведення процес, що потребує постійної уваги та поетапного корегування системне сприйняття ОМ Специфіка ОМ не тільки в наданні інформації про стан освітньої системи, але й включення механізмів її поточного регулювання (саморегулювання), що потребує визначення та документального оформлення процесів, які впливають на якість освіти, критеріїв їх оцінювання та відслідкування «критичних точок» функціонування ОС впровадження програмного підходу до ОМ (програма аналітичної діяльності) Чітке регламентування інформаційних потоків, документальне оформлення основних освітніх процесів, що впливають на кінцевий результат у функціонуванні освітньої системи – надання якісної освіти європейського рівня впровадження процесного підходу до ОМ Швидкі темпи розвитку та постійні зміни освітньої системи в умовах її реформування потребують постійного та оперативного реагування щодо виявлених відхилень від бажаного результату врахування динамічності ОМ, чітке витримання термінів взаємообміну моніторингової інформації Функціонування профільного навчання, компетентністно спрямованого навчання проектування методичної роботи через визначення освітнього потенціалу інноваційних процесів та випереджальну науково-методичну діяльність з освітнього моніторингу Упорядкування процесу аналітико-проективної діяльності, зниження документооберту з питань ОМ, адаптація управління з питань ОМ на локальному рівні для визначення резервів часу на реальну управлінську діяльність замість її теоретичного описування підвищення мотиваційної готовності управлінців в освіті

25 ДЕРЖАВНИЙ РІВЕНЬ ОМ МЗА 1 РЕГІОНАЛЬНИЙ РІВЕНЬ ОМ структу ра управлі ння ОМ в регіоні у форматі (обл – міськ – рай ) структу ра управлі ння ОМ в регіоні у форматі (обл – міськ – рай ) структура обл УОіН структура міськ УОіН структура РВО МЗА 3 МЗА 2 ЛОКАЛЬНИЙ РІВЕНЬ ОМ Структура управління ОМ в ЗНЗ (адміністр – вчитель – ШМО –психолог) Структура управління ОМ в ЗНЗ (адміністр – вчитель – ШМО –психолог) КОМПОНЕНТ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ Управління: адміністрація закладу Організація, проведення: вчитель Наукове забезпечення: ШМО, соціально-психологічні служби КОМПОНЕНТ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ Управління: адміністрація закладу Організація, проведення: вчитель Наукове забезпечення: ШМО, соціально-психологічні служби МІА СОЦІАЛЬНЕ СЕРЕДОВИЩЕ МЗА 5 МЗА 4 МЗА 5 МІА Схема адаптивного управління моніторинговими дослідженнями

26 1. Стартовий етап ОМ на регіональному рівні (вересень н.р.) стартовий контроль в системі моніторингу рівня навчальних досягнень учнів 4, 7, 10 класів; моніторинг рівня навчальних досягнень учнів 11-х класів учнів з української мови на основі програми «ІнтерТест» у частині контрольного тесту для учнів 11-х класів модулю «Українська мова»; моніторингове дослідження щодо ставлення молоді та інших категорій населення до реформ у галузі освіти.

27 2. Проміжний етап ОМ на регіональному рівні (грудень н.р.) область – контрольні роботи за інструментарієм ЗОІППО в системі регіонального моніторингу рівня навчальних досягнень учнів 4, 7, 10 класів (наказ обл УОіН від ) м. Запоріжжя – семестрові оцінки в системі регіонального моніторингу рівня навчальних досягнень учнів 4, 7, 10 класів (наказ міськ УОіН від )

28 3. Соціологічний етап ОМ на регіональному рівні (березень н.р.) згідно запланованому на н.р. (репрезентативна вибірка закладів освіти) область – рівень допрофільної підготовки учнів 9 класу; рівень соціалізації учнів 11 класу; м. Запоріжжя – психологічний аспект допрофільної підготовки учнів 9 класу.

29 4. Зовнішній (підсумковий) етапи (з квітня н.р.) національні моніторингові дослідження в системі державного моніторингу рівня навчальних досягнень учнів 3, 5-8, 10 класів в української мови, математики, історії України (наказ МОНУ); національні моніторингові дослідження: 9 клас географія; 11 клас комп'ютерна грамотність; рівень навчальних досягнень учнів початкової школи (наказ обл УОіН); міжнародні моніторингові дослідження: апробація матеріалів ТІМSS (4,8,10 класи природничий цикл) та PIRLS (4 клас читання); підсумковий контроль в системі регіонального моніторингу рівня навчальних досягнень учнів 4, 7, 10 класів (річні оцінки учнів).

30 резюме 1: роль моніторингових досліджень в освітній галузі на сучасному етапі розвитку освіти 2: опора на рівень навчальних досягнень учнів як головний критерій та кількісний показник якості освіти 3: необхідність модернізації існуючого методичного супроводу ОМ з униканням перенавантаження інформаційних потоків! 4: необхідність використання адаптивного підходу на всіх рівнях управління