Проектна технологія навчання Усіма можливими способами треба запалювати в дітях палке прагнення до знань і до уміння. Прагнення до уміння збуджується…самими. - презентация

1 Проектна технологія навчання Усіма можливими способами треба запалювати в дітях палке прагнення до знань і до уміння. Прагнення до уміння збуджується…самими навчальними предметами, методом навчання Я.А.Каменський

2 Як відомо,учні запамятовують: 10% коли читають; 26% коли слухають; 30% коли спостерігають; 50% коли спостерігають і слухають; 70% коли обговорюють з іншими; 90% коли обговорюють і працюють; 95% коли навчають самі.

3 Історія виникнення Метод проектів виник у 20-ті роки XX ст. в США. Основоположником методу проектів – Джон Дьюі( ) – пропонував будувати навчання на активні основі, через доцільну діяльність учня, співвідносити з його особистим інтересом саме в цьому знанні. Надзвичайно важливо показати учням їх особисту зацікавленість у набутих знаннях. Для цього необхідна проблема, взята з реального життя.

4

5 Тлумачення вчених про метод проектів Аналізуючи поняття «метод проектів», слід вказати на відмінності у визначенні основи тлумачення. Зокрема, в одних авторів це – педагогічна технологія (С.Сисоєва та ін.) або проектна технологія, яка відображає реалізацію особистісно орієнтованого підходу в навчанні (І.Єрмаков та ін.). Натомість інші педагоги розглядають метод проектів як засіб організації педагогічного процесу, в основу якого покладено взаємодію педагога й учня та з навколишнім середовищем, об'єднання навчання з активною діяльністю учнів (Т. Супрун); метод планування цілеспрямованої діяльності учня у зв'язку з вирішенням якогось шкільного завдання в обставинах реального життя (М. Кларин); цільовий навчально-виховний процес, спрямований на виконання суспільно корисних справ (П. Мудров); систему навчання, за якої учень набуває знань, умінь та навичок у процесі планування і виконання певних складних завдань – проектів (М. Ярмаченко).

6 Проект - буквально кинутий вперед Проект – це унікальна діяльність, що має початок і кінець у часі, спрямована на створення певного, унікального продукту

7 Навчальний проект -6 П

8 Розвиток творчого мислення учнів : Дослідницька діяльність учнів у процесі навчання; Усунення домінуючої ролі педагога; Створення умов для творчого мислення; Учитель не стільки вчить, скільки допомагає вчитися, спрямовує його пізнавальну діяльність

9 Обовязковими критеріальними вимогами педагогічного проектування є: наявність освітньої проблеми, складність та актуальність якої відповідає навчальним запитам, життєвим потребам, інтересам та віковим особливостям учасників проекту практична, теоретична, пізнавальна значущість прогнозованих результатів дослідницький характер пошуку шляхів розв'язання проблеми структурування діяльності відповідно до класичних стадій проектування створення умов для виявлення і розв'язання психолого- педагогічної проблеми самодіяльний характер творчої активності використання активних та інтерактивних форм і методів "продуктивність" проекту педагогічна цінність діяльності

10 Мета і завдання технології Цілі і завдання проектної технології: не тільки передати учням суму знань, а ще й навчити здобувати ці знання самостійно, застосовуючи їх для розвязання нових пізнавальних і практичних завдань; сприяти формуванню в учнів комунікативних навичок; прищепити учням уміння користуватися дослідницькими прийомами: збирання інформації, аналізу з різних точок зору, висування гіпотез, вміння робити висновки.

11 Метод проектів дозволяє: Перевірити та закріпити на практиці теоретичні знання; Забезпечити продуктивний звязок теорії та практики у процесі навчання; Набути життєвого досвіду; Розвивати вміння аналізувати, систематизувати, узагальнювати вивчений матеріал; Здійснювати організовану, пошукову, дослідницьку діяльність на підставі спільної праці учнів; Навчити учнів самостійно працювати з додатковою літературою; Розвивати вміння самостійно працювати над творчими завданнями; Підвищувати інтерес учнів до вивчення предмету; Виховувати повагу, вміння працювати в колективі; Формувати власну життєву позицію

12 Схема технології проектного навчання: Етапи діяльностіЗміст діяльності Підготовка. Визначення теми і мети проекту Учні:обговорення, пошук інформації. Вчитель:заява задуму,мотивація, допомога у постановці завдань Планування: а) визначення джерел,засобів збору; б)установлення критеріїв оцінки результату і процесу. Учні: формулюють завдання і виробляють план дій. Вчитель: корегує, пропонує ідеї, висуває пропозиції. Збір інформації (спостереження, робота з літературою, анкетування, експеримент) Учні: збирають інформацію. Вчитель: спостерігає, непрямо керує діяльністю. Аналіз інформації, формулювання висновків. Учні: аналізують інформацію. Вчитель: корегує, спостерігає, радить. Подання й оцінка результатів (усний, письмовий звіт та оцінка результатів і процесу дослідження за вчасно встановленими критеріями) Вчитель і учні беруть участь у колективному обговоренні, оцінюють зусилля, використані можливості, творчий підхід.

13 Типи проектів

14

15

16 Класифікація проектів на основі аналізу досвіду фахових педагогічних джерел за домінантною проектною діяльністю (дослід- ницькі, інформаційні, творчі, ігрові, практичні, ознайомчо- орієнтовані) за предметно- змістовими напрямами (монопроекти (в рамках однієї предметної галузі), між предметні) за кількістю учасників і характером контактів між ними (індиві- дуальні, групові, колективні, шкільні, всеукраїнсь- кі, міжнародні) за терміном виконання проекту (коротко- строкові, середньост рокові, довгострок ові)

17 Діяльність учнів зосереджується на таких етапах формулювання висновків. оформлення кінцевих результатів; аналіз дібраних даних; проведення збору матеріалів; обговорення методів дослідження; висування гіпотези їх рішення; визначення проблеми та завдань дослідження;

18 Організація роботи над навчальним проектом має відповідати наступним вимогам: проектуватися заздалегідь; розроблятися з урахуванням навчально-пізнавальних потреб учнів, конкретних умов, можливостей та зусиль усіх субєктів майбутньої проектної діяльності; мати значущість для учнів та їх соціального оточення; містити апарат дослідження та його обґрунтування; забезпечувати оволодіння учнями новими знаннями, компетенціями, вміннями; мати практичну спрямованість; бути публічно представленим до початку проведення, у процесі реалізації та по завершенню проектної діяльності; реалізовуватися варіативно (учні класу залучаються до виконання одного проекту або, обєднавшись у декілька груп, виконують одночасно один із кількох проектів).

19 Характеристики проектної діяльності Пошуковий визначення теми проекту, пошук та аналіз проблеми, висування гіпотези, постановка цілі, обговорення методів дослідження Аналітичний аналіз вхідної інформації, пошук оптимального способу досягнення цілі проекту, побудова алгоритму діяльності, покрокове планування роботи Практичний здійснення запланованих кроків Презентаційний оформлення кінцевих результатів, підготовка та проведення презентації Контрольний аналіз результатів, оцінка якості проектної діяльності

20 Для успішної реалізації навчального проекту потрібні такі умови: наявність значущої у творчому, дослідницькому плані проблеми; уміння вчителя ставити ключові та тематичні запитання; практична значущість очікуваних результатів (публікація, альманах тощо); самостійна робота учнів на уроці або поза уроком; структурування змістовної частини проекту (етапи, завдання, розподіл ролей тощо); використання дослідницьких методів; застосування комп'ютерних технологій (для пошуку інформації, спілкування з іншими учасниками проекту, створення кінцевого продукту проекту).

21 В основі методу проектів лежать: розвиток пізнаваль них умінь і навичок учнів уміння орієнтува тися в інформац ійному просторі; уміння самостій но конструю вати свої знання; уміння інтегрува ти свої знання з різних галузей науки уміння критично мислити

22 Складності для учня Визначити головні і проміжні цілі і завдання. Шукати шляхи вирішення завдань, розглядати альтернативи та наслідки. Здійснювати та аргументувати вибір Діяти самостійно Порівнювати отримане з необхідним(очікуваним) Коректувати діяльність за проміжними результатами. Обєктивно оцінювати процес і результат.

23 Складності для вчителя Виступати в ролі незалежного консультанта. Не давати готових відповідей на питання, але допомагати знайти шлях до відповідей. Обєктивно оцінювати процес і результат.

24 Що дає метод проектів учням Вміння працювати в колективі. Вміння брати на себе відповідальність. Розділяти відповідальність. Аналізувати відповідальність. Відчувати себе членом команди. Виробляється аналітичний погляд на інформацію. Формується адекватна самооцінка.

25 Для чого нам потрібний проект? Навчити учнів самостійного критичного мислення. Міркувати, спираючись на знання фактів, закономірностей науки, робити обгрунтовані висновки. Приймати самостійні аргументовані рішення Навчити працювати в команді, виконуючи різні соціальні ролі.

26 Навіть невдалий проект має велике педагогічне значення Розуміння помилок створює мотивацію до повторної діяльності. Формує особистий інтерес до навчання. Формує адекватну самооцінку.

27