Концепция преподавания обществознания в современной российской школе и учебника «Обществознание 11 класс» Материал подготовлен к.ист.н., доцентом ФАПК. - презентация

1 Концепция преподавания обществознания в современной российской школе и учебника «Обществознание 11 класс» Материал подготовлен к.ист.н., доцентом ФАПК и ППРО Иоффе А.Н. Концепция преподавания обществознания в современной российской школе и учебника «Обществознание 11 класс» Материал подготовлен к.ист.н., доцентом ФАПК и ППРО Иоффе А.Н.

2 КОНЦЕПЦИЯ - ОПРЕДЕЛЕНИЕ Концепция - система взглядов, понимание явлений и процессов, главная мысль или замысел, представление о целях, задачах, условиях и средствах деятельности. Концепция - система взглядов, понимание явлений и процессов, главная мысль или замысел, представление о целях, задачах, условиях и средствах деятельности. Концепция в образовании - Система взглядов на содержание и продолжительность изучения базовых учебных дисциплин в различных типах учебных заведений, определенный способ понимания целей, задач, организации образовательных программ» (Источник: Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. Академия. М. 2001г.) Концепция в образовании - Система взглядов на содержание и продолжительность изучения базовых учебных дисциплин в различных типах учебных заведений, определенный способ понимания целей, задач, организации образовательных программ» (Источник: Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. Академия. М. 2001г.)

3 ПОНИМАНИЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ Обществознание включает в себя школьные основные и факультативные курсы, систему внеклассной и клубной работы, связанные с получением учащимися представлений о нормах и правилах, общественных отношениях и их закономерностях, процессах общественного развития, направленности изменений, месте себя и своей страны в окружающем мире и др. Обществознание содержательно интегрирует достижения разных наук с целью подготовить школьника к жизни в обществе. Обществознание включает в себя школьные основные и факультативные курсы, систему внеклассной и клубной работы, связанные с получением учащимися представлений о нормах и правилах, общественных отношениях и их закономерностях, процессах общественного развития, направленности изменений, месте себя и своей страны в окружающем мире и др. Обществознание содержательно интегрирует достижения разных наук с целью подготовить школьника к жизни в обществе. Цель обществознания – социализация подростка, его приобщение к ценностям демократии, правового государства, гражданского общества Цель обществознания – социализация подростка, его приобщение к ценностям демократии, правового государства, гражданского общества

4 АНАЛИЗ СИТУАЦИИ 1. Методологическая неопределенность. 1. Методологическая неопределенность. 2. Общественные перемены. 2. Общественные перемены. 3. Изменение геополитической ситуации и роли России в мире. 3. Изменение геополитической ситуации и роли России в мире. 4. Нарастающий разрыв между теорией преподавания и практикой общественной жизни. 4. Нарастающий разрыв между теорией преподавания и практикой общественной жизни. 5. Повышение роли человеческого фактора. 5. Повышение роли человеческого фактора. 6. Отсутствие открытости на функциональном уровне. 6. Отсутствие открытости на функциональном уровне. 7. Необходимость общественного согласия по концептуальным мировоззренческим вопросам. 7. Необходимость общественного согласия по концептуальным мировоззренческим вопросам.

5 ПРОБЛЕМА И СПОСОБ РЕШЕНИЯ Проблема состоит в том, что эффективности социализации молодежи препятствует теоретизация и наукообразие в преподавании обществознания в современной российской школе. Проблема состоит в том, что эффективности социализации молодежи препятствует теоретизация и наукообразие в преподавании обществознания в современной российской школе. Способом решения этой проблемы является подготовка новой концепции преподавания обществознания. Способом решения этой проблемы является подготовка новой концепции преподавания обществознания.

6 ЦЕЛЕВЫЕ УСТАНОВКИ Общей целью нового подхода к преподаванию обществознания является создание максимально благоприятных условий для развития свободной, мыслящей, информированной и осознающей ответственность за совершенные поступки личности. Общей целью нового подхода к преподаванию обществознания является создание максимально благоприятных условий для развития свободной, мыслящей, информированной и осознающей ответственность за совершенные поступки личности. целевые установки целевые установки СоциализацияСоциализация Воспитание патриотизмаВоспитание патриотизма Самостоятельность Самостоятельность Коммуникация Коммуникация Уважение Уважение Умение делать свободный, осознанный и ответственный выбор Умение делать свободный, осознанный и ответственный выбор КонструктивностьКонструктивность

7 ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ 1. Самореализация. 1. Самореализация. 2. Здоровье. 2. Здоровье. 3. Гражданская ответственность. 3. Гражданская ответственность. 4. Консолидация (единство) нации. 4. Консолидация (единство) нации. 5. Толерантность. 5. Толерантность. 6. Информированность. 6. Информированность. 7. Суверенитет. 7. Суверенитет. 8. Легитимность власти. 8. Легитимность власти. 9. Открытость. 9. Открытость.

8 ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Освоение разных социальных ролей. Активное участие в общественной жизни. Участие в реализации социальных проектов. Укрепление здоровья. Приобщение к здоровому образу жизни. Развитые умения в поиске информации с использованием различных источников. Овладение правилами общественной полемики, цивилизованного диалога в обществе. Способность противостоять манипулированию, рационально обосновать свою точку зрения. Знание и использование механизмов защиты прав и свобод.

9 НОВЫЕ ПОДХОДЫ 1. Уровневый принцип выстраивания курса 1. Уровневый принцип выстраивания курса 1-7 классы – гражданский опыт 1-7 классы – гражданский опыт 8-9 классы - систематизация полученного опыта 8-9 классы - систематизация полученного опыта классы - осмысление процессов, происходящих в современном глобальном мире с точки зрения полученного ранее опыта и приобретенной системы знаний классы - осмысление процессов, происходящих в современном глобальном мире с точки зрения полученного ранее опыта и приобретенной системы знаний. ОПЫТ – СИСТЕМАТИЗАЦИЯ – ОСМЫСЛЕНИЕ ОПЫТ – СИСТЕМАТИЗАЦИЯ – ОСМЫСЛЕНИЕ 2. Межкурсовая преемственность и межпредметное взаимодействие. 2. Межкурсовая преемственность и межпредметное взаимодействие. 3. Интеграция преобладает над модульным принципом. 3. Интеграция преобладает над модульным принципом. 4. Принцип нарастания проблемного характера рассмотрения содержания. 4. Принцип нарастания проблемного характера рассмотрения содержания. 5. Отказ от «сферного» подхода к рассмотрению общественного развития 5. Отказ от «сферного» подхода к рассмотрению общественного развития

10 Ступени системы преподавания обществознания Начальная школа (1-4 классы) Этический акцент - рассмотрение правил и норм. На первый план выдвигается нравственная составляющая. Этический акцент - рассмотрение правил и норм. На первый план выдвигается нравственная составляющая. Позиция – «Я среди близких мне людей». Позиция – «Я среди близких мне людей». Результат - понимание правильного и неправильного, приобретение опыта нравственных поступков. Результат - понимание правильного и неправильного, приобретение опыта нравственных поступков. Ведущие методы - обсуждение ситуаций, высказывание собственных суждений, игра. Ведущие методы - обсуждение ситуаций, высказывание собственных суждений, игра. Структура - обществознание не выделяется в качестве отдельного школьного предмета (модули в курсах гуманитарного цикла). Структура - обществознание не выделяется в качестве отдельного школьного предмета (модули в курсах гуманитарного цикла).

11 Ступени системы преподавания обществознания 5-7 классы Акцент на получение гражданского опыта - право является общей рамкой для рассмотрения тем. Акцент на получение гражданского опыта - право является общей рамкой для рассмотрения тем. Позиция – «Я – гражданин России». Позиция – «Я – гражданин России». Результат – понимание гражданской ответственности, активная позиция в решении проблем, формирование потребительской, экологической, правовой и здоровьесберегающей культуры поведения. Результат – понимание гражданской ответственности, активная позиция в решении проблем, формирование потребительской, экологической, правовой и здоровьесберегающей культуры поведения. Ведущие методы – работа с документами, дискуссии, основы проектной деятельности. Ведущие методы – работа с документами, дискуссии, основы проектной деятельности. Структура - введением отдельного курса «Я – гражданин России». Структура - введением отдельного курса «Я – гражданин России».

12 Ступени системы преподавания обществознания 8-9 классы Ступени системы преподавания обществознания 8-9 классы Акцент на понимание структуры гражданского общества и его внутренних взаимосвязей. Акцент на понимание структуры гражданского общества и его внутренних взаимосвязей. Позиция – «Я – представитель гражданского общества». Позиция – «Я – представитель гражданского общества». Результат - системное представление о существующих взаимосвязях и отношениях. Результат - системное представление о существующих взаимосвязях и отношениях. Ведущие методы - изучение теорий, понятий, концепций, анализ документов, учебное сотрудничество, ситуативные и игровые методики, сравнительные подходы, использование информационных технологий, социальное проектирование. Ведущие методы - изучение теорий, понятий, концепций, анализ документов, учебное сотрудничество, ситуативные и игровые методики, сравнительные подходы, использование информационных технологий, социальное проектирование. Структура – курс «Основы гражданского общества». Структура – курс «Основы гражданского общества».

13 Ступени системы преподавания обществознания классы Ступени системы преподавания обществознания классы Акцент на глобальное мышление и понимание закономерностей информационного общества. Акцент на глобальное мышление и понимание закономерностей информационного общества. Позиция – «Я в глобальном мире». Позиция – «Я в глобальном мире». Результат – осмысление тенденций мирового развития, понимание собственной роли в обществе, видение путей достижения успешности личной и общественной, умение действовать в конкурентной среде, широта кругозора и информационная грамотность. Результат – осмысление тенденций мирового развития, понимание собственной роли в обществе, видение путей достижения успешности личной и общественной, умение действовать в конкурентной среде, широта кругозора и информационная грамотность. Ведущие методы – дискуссии, решение проблем, прогнозирование, работа с поиском, структурированием и анализом информации, интеграция школьных предметов, проектирование, ориентация на целеполагание, сравнение и обобщение. Ведущие методы – дискуссии, решение проблем, прогнозирование, работа с поиском, структурированием и анализом информации, интеграция школьных предметов, проектирование, ориентация на целеполагание, сравнение и обобщение. Структура – курсы «Человек в глобальном мире» (10 класс) и «Россия в глобальном мире» (11 класс). Структура – курсы «Человек в глобальном мире» (10 класс) и «Россия в глобальном мире» (11 класс).

14 НОВИЗНА И ОСОБЕННОСТИ КОНЦЕПЦИИ УЧЕБНИКА 11 КЛАССА 1. Введение новых терминов и теорий : 1. Введение новых терминов и теорий : -классификация политической культуры; -классификация политической культуры; -теория современной экономики; -теория современной экономики; -новый подход к пониманию терминов «нация», «гражданское общество» и ряда других; -новый подход к пониманию терминов «нация», «гражданское общество» и ряда других; -новые объяснения социальных закономерностей с учетом реалий информационного общества; -новые объяснения социальных закономерностей с учетом реалий информационного общества; -введение новых для школьного преподавания понятий («суверенная демократия», «геоэкономика» и др.). -введение новых для школьного преподавания понятий («суверенная демократия», «геоэкономика» и др.).

15 НОВИЗНА И ОСОБЕННОСТИ КОНЦЕПЦИИ УЧЕБНИКА 11 КЛАССА 2. Оригинальный взгляд на геополитическую ситуацию в современном мире: 2. Оригинальный взгляд на геополитическую ситуацию в современном мире: -отсутствие долгосрочных союзов и постоянных врагов в условиях глобализации в отличие от индустриальной эпохи; -отсутствие долгосрочных союзов и постоянных врагов в условиях глобализации в отличие от индустриальной эпохи; -соперничество стран-лидеров в геополитическом пространстве; -соперничество стран-лидеров в геополитическом пространстве; -временный и тактический характер существующих союзов, отношения союзников и противников определяются конкуренцией; -временный и тактический характер существующих союзов, отношения союзников и противников определяются конкуренцией; -значимость присоединения новых территорий уступает место задаче овладения ресурсами (в первую очередь энергетическими). -значимость присоединения новых территорий уступает место задаче овладения ресурсами (в первую очередь энергетическими).

16 НОВИЗНА И ОСОБЕННОСТИ КОНЦЕПЦИИ УЧЕБНИКА 11 КЛАССА 3. Новое представление о власти и политических механизмах: 3. Новое представление о власти и политических механизмах: -идея, что политику в информационном обществе определяют не правительства, а транснациональные корпорации; -идея, что политику в информационном обществе определяют не правительства, а транснациональные корпорации; -изменение ценности ресурсов в зависимости от научных достижений; -изменение ценности ресурсов в зависимости от научных достижений; -возрастание роли «человеческого капитала»; -возрастание роли «человеческого капитала»; -выявление скрытых механизмов и субъектов принятия политических решений; -выявление скрытых механизмов и субъектов принятия политических решений; -прогнозирование развития событий и политических изменений. -прогнозирование развития событий и политических изменений.

17 НОВИЗНА И ОСОБЕННОСТИ КОНЦЕПЦИИ УЧЕБНИКА 11 КЛАССА 4. Выявление новых закономерностей развития, соответствующих реальностям информационного общества. 4. Выявление новых закономерностей развития, соответствующих реальностям информационного общества. -рассмотрение новых общественных структур и групп; -рассмотрение новых общественных структур и групп; -выявление опасности техногенных катастроф; -выявление опасности техногенных катастроф; -определение линий геополитических конфликтов; -определение линий геополитических конфликтов; -установление линий взаимозависимости технического, социального и культурного прогресса; -установление линий взаимозависимости технического, социального и культурного прогресса; -изменение роли гражданина в информационном обществе; -изменение роли гражданина в информационном обществе; -осмысление миграционных процессов с точки зрения современных вызовов и рисков; -осмысление миграционных процессов с точки зрения современных вызовов и рисков; -выявление новых критериев успешности внешней политики. -выявление новых критериев успешности внешней политики.

18 НОВИЗНА И ОСОБЕННОСТИ КОНЦЕПЦИИ УЧЕБНИКА 11 КЛАССА 5. Переход от научных абстракций к попытке понять взаимосвязи современного мира. 5. Переход от научных абстракций к попытке понять взаимосвязи современного мира. -разрушение представление о существовании набора «вечных», раз и навсегда установленных истин; -разрушение представление о существовании набора «вечных», раз и навсегда установленных истин; -обращение к острым и актуальным вопросам современности; -обращение к острым и актуальным вопросам современности; -неоднозначность рассматриваемых проблем, отсутствие по ним «правильных» ответов и простых путей решения. -неоднозначность рассматриваемых проблем, отсутствие по ним «правильных» ответов и простых путей решения.

19 НОВИЗНА И ОСОБЕННОСТИ КОНЦЕПЦИИ УЧЕБНИКА 11 КЛАССА 6. Понимание глобализации как закономерного процесса. 6. Понимание глобализации как закономерного процесса. -отказ от поиска единой оценки процесса глобализации в терминах «хорошо» и «плохо»; -отказ от поиска единой оценки процесса глобализации в терминах «хорошо» и «плохо»; -понимание глобализации как реально существующего общественного явления. -понимание глобализации как реально существующего общественного явления. 7. Открытость. 7. Открытость. -использование социального прогнозирования для выработки умения предполагать последствия; -использование социального прогнозирования для выработки умения предполагать последствия; -необходимость подключения других источников информации для рассмотрения поднимаемых вопросов. -необходимость подключения других источников информации для рассмотрения поднимаемых вопросов.

20 НОВИЗНА И ОСОБЕННОСТИ КОНЦЕПЦИИ УЧЕБНИКА 11 КЛАССА 8. Рассмотрение общественных явлений с точки зрения национального интереса. 8. Рассмотрение общественных явлений с точки зрения национального интереса. -переосмысление роли России в мировых процессах; -переосмысление роли России в мировых процессах; -показана равноправная роль России в мировом сообществе; -показана равноправная роль России в мировом сообществе; -четко обозначены приоритеты нашей страны, понимание суверенитета и геополитической успешности. -четко обозначены приоритеты нашей страны, понимание суверенитета и геополитической успешности.

21 НОВИЗНА И ОСОБЕННОСТИ КОНЦЕПЦИИ УЧЕБНИКА 11 КЛАССА 9. Структурирование содержания в виде небольших по объему глав 9. Структурирование содержания в виде небольших по объему глав -материал дает пищу для размышлений, а не информацию для заучивания; -материал дает пищу для размышлений, а не информацию для заучивания; -даются общие задания ко всему материалу, требующие обобщения, использования полученных навыков и умений. -даются общие задания ко всему материалу, требующие обобщения, использования полученных навыков и умений. 10. Право выбора 10. Право выбора -на содержательном уровне заключается в возможности занять определенную позицию, выдвинуть аргументы, выбрать источники информации; -на содержательном уровне заключается в возможности занять определенную позицию, выдвинуть аргументы, выбрать источники информации; -в методике учитель имеет право выбора предложенных заданий, количество которых изначально избыточно.

22 НОВИЗНА И ОСОБЕННОСТИ КОНЦЕПЦИИ УЧЕБНИКА 11 КЛАССА 11. Методический аппарат построен на использовании проблемного подхода в обучении. 11. Методический аппарат построен на использовании проблемного подхода в обучении. -включение вопросов для размышлений, обсуждений, дискуссий, проверки знаний; -включение вопросов для размышлений, обсуждений, дискуссий, проверки знаний; -задания представляют собой многоуровневый комплекс – от контрольных вопросов на проверку знаний, до заданий, которые учащиеся должны выполнять коллективно; -задания представляют собой многоуровневый комплекс – от контрольных вопросов на проверку знаний, до заданий, которые учащиеся должны выполнять коллективно; -формулирование тем для написания рефератов или подготовки выступлений отдельными учениками. -формулирование тем для написания рефератов или подготовки выступлений отдельными учениками.

23 НОВИЗНА И ОСОБЕННОСТИ КОНЦЕПЦИИ УЧЕБНИКА 11 КЛАССА 12. Интегрирование знаний и умений. 12. Интегрирование знаний и умений. -опора на использование учащимися знаний и опыта, полученных ранее; -опора на использование учащимися знаний и опыта, полученных ранее; -проведение внутрикурсовых связей; -проведение внутрикурсовых связей; -использование межпредметного потенциала. -использование межпредметного потенциала. Материал подготовлен к.ист.н., доцентом ФАПК и ППРО Иоффе А.Н. Материал подготовлен к.ист.н., доцентом ФАПК и ППРО Иоффе А.Н.