Эвристические задания как средство раскрытия на уроке творческого потенциала учащихся на уроке биологии. - презентация

1 Эвристические задания как средство раскрытия на уроке творческого потенциала учащихся на уроке биологии

2 Эвристическое задание – учебное задание, имеющее целью создание учеником личного образовательного продукта с использованием эвристических способов и форм деятельности (А.В.Хуторской).

3 Главный признак эвристического задания – его открытость, т.е. отсутствие заранее известного результата его выполнения. Поэтому другое название эвристических заданий - открытые задания.

4 Другой признак эвристического задания – опора на творческий потенциал ученика, обеспечение развития его творческих способностей.

5 Еще один признак – наличие в задании актуальной для решения проблемы, противоречия или потребности, касающейся ученика и принадлежащей заданной предметной области.

6 Эвристические задания отличаются от тех заданий, которые предлагаются в процессе реализации проблемного обучения.

7 При проблемном обучении с помощью специально сконструированных познавательных заданий-проблем учитель подводит учащихся к известному решению, усвоению заданного предметного материала. Особенность эвристического задания в том, что ответ на него заранее не знает даже учитель.

8 Выполнение даже одного открытого (эвристического) задания – большая работа, в ходе которой учащийся должен мобилизовать самые разные качества своей личности :

9 когнитивные (умение чувствовать окружающий мир, задавать вопросы, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание вопроса и др.)

10 креативные (вдохновленность, фантазия, гибкость ума, чуткость к противоречиям; раскованность мыслей и чувств, движений; прогностичность; наличие своего мнения и др.)

11 оргдеятельностные (способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение поставить цель и организовать её достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление; коммуникативные качества).

12 Метод «вживания» Посредством чувственно-образных и мысленных представлений ученик пытается «переселиться» в изучаемый объект, почувствовать и познать его изнутри. «Представьте себе, что вы то растение, которое стоит перед вами, ваша голова это цветок, туловище стебель, руки листья, ноги корни…»

13 Метод символического видения Метод символического видения заключается в нахождении или построении учеником связей между объектом и его символом. После выяснения характера отношений символа и его объекта (например, свет символ добра, спираль символ бесконечности, голубь символ мира, блин символ Масленицы)

14 Метод «Если бы…» Ученикам предлагается составить описание или нарисовать картину о том, что произойдет, если в мире что-либо изменится увеличится в 10 раз сила гравитации; исчезнут окончания в словах или сами слова; все объемные геометрические фигуры превратятся в плоские; хищники станут травоядными; все люди переселятся на Луну и т.д.

15 Метод эвристических вопросов Для отыскания сведений о каком-либо событии или объекте задаются следующие семь ключевых вопросов: Кто? Что? Зачем? Где? Чем? Как? Когда? Парные сочетания вопросов порождают новый вопрос, например: Как-Когда?

16 Метод образного видения Предлагается, глядя, например, на горящую свечу, нарисовать увиденные образы т.е. то, на что она похожа.. Такой метод развивает у учеников образные подходы к познанию.

17