Место и роль медиа и медиаобразования в современном мире Радевич Е.В., начальник центра профессионального развития и инновационного образования ГУО «Академия. - презентация

1 Место и роль медиа и медиаобразования в современном мире Радевич Е.В., начальник центра профессионального развития и инновационного образования ГУО «Академия последипломного образования»

2

3 Цель Осознать: влияние медиа на развитие личности современного человека; актуальность медиаобразования учащихся в условиях информационного общества; научиться декодировать медиа сообщения для развития критического мышления и принятия осознанных решений; подготовить грамотных медиа-потребителей (не журналистов) помочь подросткам ориентироваться в медийном пространстве и информационных потоках развивать у молодого поколения критическое мышление воспитать общество способное влиять на медиа

4 Параллельная школа Масс-медиа не отражают, а конструируют (репрезентируют) действительность. Явление «параллельной школы» - учащиеся впитывают ту информацию, которую получают по каналам СМИ, не вникая в ее достоверность и надежность

5 Информационное общество и образование: «параллельная школа» Основные факторы влияния медиасреды: расширение доступа к информации, рост количества источников информации, резкое повышение плотности информационных потоков, рост агрессивности медиасреды

6 «Параллельная школа»: итоги воздействия СМИ Формирование ненаучного мышления, воспитание «человека массы» Следствия: психическая неустойчивость, некритичность мышления, легковерие, Внушаемость

7 ЧТО ТАКОЕ МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ? «Медиаобразование - это обучение теории и практическим умениям для овладения современными масс-медиа, которые рассматриваются как часть специфической области знаний в педагогической теории и практике» « Медиаобразование следует отличать от использования медиа как вспомогательных средств в преподавании других областей знаний, таких как, например, математика, физика или география» Media Education, 2003, UNESCO «Медиаобразование означает критическое мышление (critical thinking), существенный элемент развития которого - создание учениками собственной медиапродукции. С. Файлитзен Медиаобразование - специальное направление в педагогике, которое выступает за изучение школьниками закономерностей массовой коммуникации. Основная задача медиаобразования - подготовка нового поколения к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, научить человека понимать ее и осознавать последствия ее воздействия на психику. А.В.Федоров, президент Ассоциации кинообразования и медиа педагогики России

8 ЧТО ТАКОЕ МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ? «Медиаобразование связано со всеми видами медиа (печатными и графическими, звуковыми, экранными и т.д.) и различными технологиями; оно дает возможность людям понять, как массовая коммуникация используется в их социумах, овладеть способностями использования медиа в коммуникации с другими людьми; обеспечивает человеку знание того, как: 1) анализировать, критически осмысливать и создавать медиатексты; 2) определять источники медиатекстов, их политические, социальные, коммерческие и/или культурные интересы, их контекст; 3) интерпретировать медиатексты и ценности, распространяемые медиа; 4) отбирать соответствующие медиа для создания и распространения своих собственных медиатекстов и обретения заинтересованной в них аудитории; 5) получить возможность свободного доступа к медиа, как для восприятия, так идля продукции. Медиаобразование является частью основных прав каждого гражданина любой страны мира на свободу самовыражения и права на информацию и является инструментом поддержки демократии… (... UNESCO, 1999, pp ).

9 Л.Мастерман выделил четыре важнейших области медиаобразования: 1)авторство, собственность и контроль в сфере медиа Информация стала рыночным товаром. На медиа индустрию приходится порядка 3% всего ВВП мира. Мировые информационные агентства, задающие миру свое видение происходящих в мире процессов и порой влияющие на ход развития этих процессов: Ассошиэйтед Пресс (АП), Юнайтед Пресс Информейшн (ЮПИ), Рейтер, Агентство Франс Пресс (АФП), ИТАР-ТАСС, Google (рынок интернет рекламы). Крупнейшим информационным агентством Беларуси является Белорусское телеграфное агентство - БелТА,БелТА

10 2) способы достижения эффекта воздействия (то есть способы кодирования информации) медиатекста К языковым (аудийным) приемам относятся неоднократное повторение достоинств (названия фирмы, адреса и т.д.), использование слоганов (легко запоминающихся незатейливых стихов, девизов и т.д.), музыкального оформления (определенной мелодии или даже гимна фирмы и т.п.). К визуальным приемам можно отнести показ товара в привлекательном виде (красивая упаковка, яркое оформление и т.д.), использование дополнительных визуальных стимулов (скажем, красивая девушка на фоне рекламируемого автомобиля и т.п.), привлечение исторических и мифологических героев (Царевна-лягушка идет в салон красоты и превращается в красавицу и т.п.)

11 способы достижения эффекта воздействия (то есть способы кодирования информации) медиатекста 3) репрезентация окружающей среды через СМИ; 4) Аудитория медиа

12 Л.Мастерман выделил и обосновал семь причин актуальности медиаобразования в современном мире: 1. Высокий уровень потребления масс-медиа и насыщенность современного общества их продуктами. 2. Идеологическая важность медиа и их влияние на сознание аудитории. 3. Быстрый рост количества медийной информации, усиление механизмов управления ею и ее распространения. 4. интенсивность проникновения медиа в основные демократические процессы. 5. Рост значимости визуальной коммуникации и информации во всех отраслях. 6. Необходимостьобучения школьников / студентов с ориентацией на соответствие современным требованиям 7. Национальные и международные процессы приватизации информации ускоряются. И. А. Жилавская добавила еще одну: «пожелтения» масс-медиа и снижение общего уровня медийной продукции. [Masterman L., 1988; по Жилавская И. В., 2009: ].

13 Шесть основных базовых понятий медиаобразования Шесть основных базовых понятий медиаобразования (Р.Кьюби, Дж.Поттер и В.Вебер - ведущие британские медиа педагоги) 1) «агентства медиа» (изучение работы, функций и целей создателей медиатекстов), 2)«категории медиа» (изучение типологии - видов и жанров медиа/медиатекстов), 3) «технологии медиа» (изучение способов/технологий создания медиатекстов), 4) «языки медиа» (изучение медийных языков, то есть вербального, аудиовизуального, монтажного ряда медиатекстов), 5) «репрезентации медиа» (изучение способов представления, переосмысления действительности в медиатекстах, авторских концепций и т.д.), 6)«аудитории медиа» (изучение типологии аудитории, типологии медиа восприятия).

14 Подход к медиаобразованию ГРАМОТНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНТЕГРАЦИЯ

15 что значит быть грамотным сегодня? /

16 «Грамотность - широкая совокупность навыков и умений, которые позволяют индивиду сознательно участвовать в процессах, происходящих в обществе и мире». Пауло Фрейре Функциональная грамотность - способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. Ф.Г. есть атомарный уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде.

17 МЕДИАГРАМОТНОСТЬ В основе термина медиаграмотность (medialiteracy лежит термин грамотность, т.е. способность читать и писать. Медиаграмотность (media literacy) – движение, … призванное помочь людям понимать, создавать и оценивать культурную значимость аудиовизуальных и печатных текстов. [Лотман, 1998, с ]. «С педагогической точки зрения, не имеет смысла рассматривать образование как деятельность по защите детей от вредного контента; учителя учат детей не для того, чтобы защитить их от плохих книг, мы никогда не встречали учителя, который бы преподавал «книжную безопасность». Робин Джексон

18 МЕДИАГРАМОТНОСТЬ Медиаграмотность (media literacy) – процесс подготовки медиа грамотного человека, обладающего развитой способностью к восприятию, созданию, анализу, оценке медиатекстов, к пониманию социокультурного и политического контекста функционирования медиа в современном мире, кодовых и презентационных систем, используемых медиа; жизнь такого человека в обществе и мире связана с гражданской ответственностью. [International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences, 2001, p.9494].

19 4 ступени медиа грамотности 1. Доступ

20 2. Understan d 2. Понимание

21 3. Анализ

22 4. Создание

23 Показатели медиакомпетентности учащихся Показатели медиакомпетентности учащихся «Без развитого медиа восприятия и способности к анализу и оценке медиатекста невозможно говорить о высоком уровне медиакомпетентности человека» А.В. Фёдоров Показатели медиакомпетентности учащихся Расшифровка уровня данного показателя 1«понятийный»: низкий, средний, высокий уровни Знания истории, теории и терминологии медиакультуры, процесса массовой коммуникации 2 «контактный»: низкий, средний, высокий уровни Частота общения с медиа, умение выбирать любимые жанры, темы 3 «мотивационный»: низкий, средний, высокий уровни Мотивы контакта с медиа: эмоциональные, познавательные, нравственные, эстетические и др. 4 «оценочный»: низкий, средний, высокий уровни Уровень медиа восприятия и способности к анализу медиатекстов 5 «креативный»: низкий, средний, высокий уровни Уровень творческого начала в различных аспектах деятельности (художественной, исследовательской, игровой и т.д.), связанной с медиа.

24 У учащихся должны быть сформированы следующие медиаобразовательные умения: умения находить информацию в различных источниках; включать информацию в систему формируемых в школе знаний, использование этих знаний при восприятии и критическом осмыслении информации; систематизировать ее по заданным признакам; умения интерпретировать информацию, понимать ее суть, адресную направленность, цель информирования; визуальную информацию переводить в вербальную знаковую систему и наоборот; умения четко формулировать то, что узнали из мультимедийного информационного источника; принимать личностную позицию по отношению к скрытому смыслу, аргументировать собственные высказывания, находить ошибки в получаемой информации и вносить предложения по их исправлению; воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы «за» и «против» каждой из них; устанавливать ассоциативные и практически целесообразные связи между информационными сообщениями; вычленять главное в информационном сообщении, отчленять его от «белого шума»; самостоятельно трансформировать, представлять информацию (в Сети, в печатном издании, в презентации); видоизменять ее объем, форму, знаковую систему, носитель и др.

25 Какие медиа Вы предпочитаете?

26 ТЕЛЕВИДЕНИЕ (греч. τήλε далеко и лат. video вижу комплекс устройств для передачи движущегося изображения и звука на расстояние. Вместе с радиовещанием является наиболее массовым средством распространения информации (политической, культурной, научно-познавательной или учебной), а также одним из основных средств связи. 94% основной информации люди поручают через ТВ На чем зарабатывает ТВ РЕКЛАМА – до 90% СПОНСОРСТВО: алкогольные бренды эксплуатируют нишу художественной культуры и спорта\пиво. Талант шоу\смс, сплетни, склоки, обсуждения Product placement (реклама определенного бренда) Обучающие программы исчезают, всё то, что хоть на миг могло бы заставить задуматься – отметается. Навязывание моделей поведения Виды медиа

27 Кинематограф (от греч. «записывающий движение») – комплекс методов и действий для создания и проката фильмов. Все, что происходит в фильмах имеет смысл, все на чем останавливается камера либо монтаж о чем-то нам говорит. Режисер пытается донести до нас скрытые сообщения. Фильмы могут быть прочитаны как книги. Виды медиа

28 Пресса - часть СМИ, совокупность массовых периодических печатных, а ныне также электронных изданий, предназначенные для массового читателя: газет, журналов, сборников, альманахов. Лидер - информационно-развлекательная Телегиды Журналы для женщин Пресса «общего интереса» ( лидеры издания из России) «Желтая пресса», специализирующихся на слухах, сенсациях (зачастую мнимых), скандалах, сплетнях Виды медиа

29 РАДИО Разновидность беспроводной связи, при которой в качестве носителя сигнала используются радиоволны, свободно распространяемые в пространстве. Эфирное, супутниковое, кабельное и он-лайн Из трёх функций радио информировать, просвещать, развлекать радио преимущественно развлекает Форматы Шансон, Авторадио, Европа+, Хит, Ретро и Ренесанс Джаз? Классика? Белорусская музыка? ВИДЕОИГРЫ Компьютерная программа, служащая для организации игрового процесса (геймплея), связи с партнёрами по игре, или сама выступающая в качестве партнёра. Компьютерные игры часто создаются на основе фильмов и книг; есть и обратные случаи. С 2011 года компьютерные игры официально признаны в США отдельным видом искусства.

30 ИНТЕРНЕТ Web 2.0 (определение Тима ОРейлли) методика проектирования систем, которые путём учёта сетевых взаимодействий становятся тем полнее, чем больше людей ими пользуются. Особенностью веб 2.0. является принцип привлечения пользователей к наполнению и многократной выверке информационного материала. Термин «Web 2.0» обозначает проекты и сервисы, активно развиваемые и улучшаемые самими пользователями: блоги, wiki, социальные сети и т. д. Виды медиа Современные медиа

31 ИНТЕРНЕТ МЕДИА Социальные медиа Социальные медиа - совокупность технологий коммуникации, которые позволяют людям общаться между собой посредством Интернета для достижения всевозможных целей. Общение может принимать самые различные формы: пользователи могут делиться мнениями, опытом, знаниями, новостями, видеоматериалами, фотографиями, музыкой и ссылками на те или иные сайты, а также налаживать контакты и взаимодействовать для организации и проведения совместных действий. Основные тенденции – визуализация и дизайн Социальные сети стали более популярны чем порносайты 78% пользователей доверяют больше контактам в социальных сетях чем рекламе БЛОГИ Становятся инструментом персональной журналистики. 15 лет назад было тяжело представить создание собственного интернет ресурса бесплатно. Сегодня ежесекундно в появляется новый блог.

32 ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЕДИА 1. Медиа передают месседжи (информацию, сообщения) с помощью визуальных средств, языка и / или звука. 2. Медиамесседжи производятся массово для массовой аудитории и распространяются с помощью некоторых технологий. 3. Те, кто создают медиамесседжи, не находятся в том же физическом пространстве, что и реципиент (ы) этих месседжей.

33 Африканские и американские деньги как "медиа". слева направо – верхняя строка: Мадагаскар, Сомали, Либерия; нижняя строка: Центральноафриканская Республика, Сьерра-Леоне; США Что нам говорят эти примеры валют из Африки и США о стране и о ценности этих стран? Какие люди изображены? Что делают эти люди? Какие особенности культуры или страны можно заметить? Какая страна хочет «похвастаться»? Какие символы использует каждая страна? Какие примеры, факты из приведенных примеров говорят об отношениях с другими странами?

34 Одежда как медиа??? Какие части вашей одежды можно считать медиа? Что вы чувствуете, когда вы носите одежду, которая помогает другим получить месседжи? Каким образом виды одежды могли бы служить в качестве медиа, выражением личной идентичности?

35 Сущность медиасообщений (месседжей) 1. Все медиамеседжи – конструкты Необходимо сосредоточить внимание не только на самом сообщении, но и на том, кто стоит за ним, а также каким образом и для чего оно создано. 2. Каждый тип медиа имеет собственные отличительные характеристики, преимущества и уникальный «язык» построения В визуальных текстах - это углы камеры, размещенные в кадре и движение Язык аудиотекстов - звуковые эффекты; голоса за кадром; и музыкальная грамматика нот. Интернет имеет такие элементы, как интернет адреса, баннеры и ссыл ки. 3. Медиамеседжи создаются с определенными целями. 4. Все медиамеседжи содержат уже определенные интегрированные ценности и взгляды.

36 Сущность медиасообщений (месседжей) 5. Люди используют индивидуальные навыки, убеждения и опыт для формулирования собственного понимания значения медиамесседжев. 6. Медиа и медиамеседжи могут влиять на убеждения, отношения, ценности и поведение.

37 1)Установить автора конкретного медиа сообщения; 2)Осознать, каких мыслей и действий ждал от нас медиасоздатель; 3)Распознать предвзятость, дезинформацию и ложь; 4)Заметить, что местами история умышленно недосказана; 5)Сделать осознанный выбор и принять осознанное решение; 6)Создать и распространить собственные медиа сообщения. Медиаграмотность помогает расшифровать медиакоды, а именно:

38 ДЕКОНСТРУКЦИЯ Реклама Анализ сообщения (или деконструкция) является основным приемом, используемым при развитии медиаграмотности. Его суть заключается в способности увидеть скрытый смысл сообщения, то, что скрывается за внешней оболочкой. Алгоритм анализа рекламного ролика: 1. Опишите эмоции и чувства, когда вы смотрите сюжет 2. Порассуждайте в парах, почему вы реагируете тем или иным способом. 3. Обратите внимание на слоган ролика 4. Обратите внимание на сюжет (где разворачивается действие, к какому виду деятельности побуждает изображение) 5. Обратите внимание на музыкальный фон (какое настроение создается) 6. Обратите внимание на действующих лиц (кто является героями ролика, что они делают, с каким настроением, с кем вступают в коммуникацию) 7. Проследите определенную закономерность. Например, девушки чаще всего изображены в неестественной или неудобной позе. Мужчины, напротив, чаще движутся к определенной цели, их взгляд устремлен в сторону горизонта. Физически привлекательные люди чаще демонстрируют что- то положительное, непривлекательные люди - наоборот, что-то негативное. Почему? Прослеживаются ли другие закономерности?