Педагогическое общение - это общение, учитывающее состояние, интересы, отношения воспитанника. - презентация

1

2 Педагогическое общение - это общение, учитывающее состояние, интересы, отношения воспитанника.

3 «Только тот, кто владеет собой может повелевать миром». Вольтер

4 Кем я являюсь для воспитанников? Он – старший товарищ: поговорит, посоветует, придумает что-то новое, удивительное. Он – арбитр: разберет по справедливости, по законам совести. Он – защитник: оградит от обидчика. Он – творец детской радости: с ним интересно, весело. Он мудрец: он все знает, все умеет, все может, всему научит. Он – близкий человек, который заменяет ребенку мать в ее отсутствие. Рядом с ним по-домашнему тепло и уютно, и потому ребенок расцветает, раскрывается, несет ему самое заветное, сокровенное.

5 Общительность - необходимое качество в профессиональной деятельности педагога.

6 Вы явно некоммуникабельны, от чего сами сильно страдаете. Коллегам и воспитанникам с Вами тяжело. Ha Вас трудно положиться в деле, требующем групповых усилий. Вы слабы в проведении массовых и открытых мероприятий. Старайтесь быть общительнее, контролируйте себя.

7 Вы замкнуты, неразговорчивы, предпочитаете уединение. У Вас мало друзей. Вы привыкаете к старым ученикам, трудно с ними расстаетесь и долго налаживаете контакт с новыми. Вообще все новое: работа, обстановка, поручения администрации, люди тяготят вас.

8 Вы общительны и в незнакомой обстановке чувствуете себя уверенно. Новые проблемы Вас не пугают. Вы умеете наладить контакт с учащимися и легко управляете дисциплиной класса. Но с новыми людьми (коллегами, членами родительского комитета) сходитесь с оглядкой, в спорах и диспутах участвуете неохотно. Хотя многолетняя практика, вероятно, изменила ситуацию.

9 У вас нормальная коммуникабельность. Вы любознательны, охотно слушаете учащихся, достаточно терпеливы в общении с ними, отстаиваете свою точку зрения без вспыльчивости, спокойно и аргументировано. В то же время не любите недисциплинированности учащихся, их развязность, экстравагантные выходки и многословие могут вызывать у Вас раздражение.

10 Вы общительны, иногда даже сверх нормы и меры. Любопытны, разговорчивы, любите высказываться по разным вопросам, что иногда раздражает окружающих. Интересуетесь делами своих учеников даже выходящими за учебный процесс. Охотно даете им разнообразные советы. Вам нравится организовывать внеклассные мероприятия: концерты, экскурсии и т.д. Любите быть в центре внимания, никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их выполнить. Вам недостает усидчивости, терпения для успешности профессиональной деятельности.

11 Общительность бьет из Вас ключом... Вы слишком говорливы, многословны. Ваша коммуникабельность для окружающих просто болезненна.

12 «Воспитание есть усвоение хороших привычек». Платон

13 1. Не унижайте ребенка. Унижая его самого, вы формируете у него умение и навык унижения, который он сможет использовать по отношению к другим людям. Не исключено, что ими будете вы. 2. Не угрожайте ребёнку. Угрозы взрослого порождают ложь ребёнка, приводят к боязни и ненависти. 3. Будьте всегда последовательны в своих требованиях. Хорошо ориентируйтесь в своих «да» и «нет». 4. Нельзя выражать недовольство ребенком, можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка. 5. Нельзя осуждать чувства ребенка, можно осуждать действия ребенка, но не его чувства, какими бы непозволительными они ни были. 6. Недовольство действиями ребенка не должно быть постоянным, иначе оно перестает восприниматься. 7. Нельзя требовать от ребенка невозможного или трудновыполнимого. Лучше посмотрите, что можно изменить в окружающей обстановке. 8. Нельзя вмешиваться в дело, которым занят ребенок, если он не просит помощи. Если ребенку трудно и он готов принять вашу помощь - обязательно окажите ее. 9. Никогда не критикуйте ребенка в присутствии посторонних. 10. Не устанавливайте для ребенка слишком много правил: он перестанет обращать на вас внимание.

14 - грубость; - пренебрежение; - раздражительность; - физическое воздействие; - неприязнь; - гиперопека; - нецензурная речь; - занижать самооценку; - подавление личности ребенка, через сравнения с кем-либо; - разговаривать на повышенных тонах.

15 1. Дорожить любовью ребёнка. Помните, от любви до ненависти один шаг. Не делайте необдуманных шагов. 2. Позволяйте ребенку встречаться с отрицательными последствиями своих действий (или бездействия). Тогда у него будет шанс повзрослеть. 3. Чтобы избегать излишних проблем и конфликтов, нужно соразмерять собственные ожидания с возможностями ребенка 4.Постепенно, но неуклонно снимайте с себя ответственность за личные дела ребенка, пусть он почувствует себя ответственным за их выполнение. 5. О своих чувствах говорите ребенку от первого лица. Сообщайте о себе, своих мыслях и чувствах, а не о нем и его поведении. 6. Встречайте ребенка после школы спокойно, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте расслабиться (вспомните, как вы сами чувствуете себя после тяжелого рабочего дня, многочасового общения с людьми). Если же ребенок чересчур возбужден, если жаждет поделиться чем-то, не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, выслушайте, это не займет много времени. 7. Нужно быть внимательным к жалобам ребенка на головную боль, усталость, плохое состояние. Чаще всего это объективные показатели утомления, трудности учебы. 8. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы сделали твоему 9. Разговаривайте с ребенком заботливым, успокаивающим, ободряющим тоном, слушайте его сочувственно и внимательно. 10. Установите четкие требования к воспитаннику. 11. Будьте терпеливы.

16 - похвала; - комплимент; - толерантность; - поощрение; - уважение; - юмор; - корректность; - собственный пример; - умение слушать; - доброжелательность; - взаимодействие; - открытость. Наработки педагогов:

17 1. Не налагайте жестких запретов. В природе ребёнка- дух бунтарства. То, что категорически запрещено, очень хочется попробовать. 2. Нельзя постоянно опекать ребёнка. Там, где можно обойтись без опёки - дайте возможность маленькому человеку стать большим 3. Нельзя читать ребёнку бесконечные нотации, он их просто не слышит. 4. В общении с ребенком старайтесь избегать условий: Если ты сделаешь, то…. Порой условия становятся невыполнимыми вне зависимости ребенка, и вы можете оказаться в очень сложной ситуации. 5. Нельзя дошкольников наказывать сидением на стульчике, только в редких случаях. 6. Подросткам нужно прощать, не замечать некоторые провинности.

18 - игнорирование; - общение на повышенных тонах (эмоционально); - принуждение; - осуждение действий ребенка; - выражение недовольства; - тактильные прикосновения. Наработки педагогов:

19 В общении с детьми возникают нередко ситуации, которые как бы специально испытывают воспитателя на сдержанность, терпение, умение владеть собой. Иногда при объяснении нового задания одному-двум детям приходится несколько раз делать замечания, и нередко воспитатель не сдерживается, он устал от непослушания, ему надоело повторять несколько раз одно и то же, и он срывается на крик и угрозы. Нужно помнить: «Крик – это самый верный признак отсутствия культуры человеческих отношений» (В. А. Сухомлинский).

20 Большое значение в общении с детьми имеет настроение. Воспитатель должен следить за своим настроением. Он обязан немедленно перестраивать свое грустное, подавленное настроение. В этом случае неплохо овладеть искусством перевоплощения, которым в совершенстве владеют актеры. Насколько важно этому научиться, понятно каждому. Наше настроение заразительно, оно передается детям, влияя на их восприятие, готовность понять, следовать указаниям педагога. Дети всегда тянутся к людям, которым свойственно повышенно-веселое настроение, и, наоборот, избегают людей хмурых, неулыбчивых, скучающих. Детей сковывает настроение грусти, подавленности взрослых.

21 Если педагог хочет сохранить уважение и любовь своих воспитанников, он не должен ни одним словом, взглядом, жестом показывать свою расположенность или неприятие к кому- то из них. Надо относиться одинаково ко всем и к каждому в отдельности. Вместе с тем необходимо удовлетворять желание каждого ребенка, чтобы его любили, чтобы он чувствовал, что его любят и любят несколько особенно.

22 Работая с детским коллективом, воспитатель должен знать индивидуальные особенности своих детей. Плохо, если педагог начнет всех «причесывать под одну гребенку», «подгонять» индивидуальные свойства того или иного ребенка под общую линию. Бережное отношение к личности ребенка – это прежде всего признание его непохожести, особенностей проявления характера, воли, мышления, поступков, отличающих одного ребенка от всех других в детском коллективе. Педагогу надо считаться с индивидуальностью каждого ребенка, а тем более ярко выраженной индивидуальностью. Важным условием оптимизации общения с ребенком является внимательность, проникновенность и неторопливость. Важно помнить, что у каждого человека возникает ситуация, когда ему исключительно важно с кем-либо поговорить, когда очень хочется поделиться своими наблюдениями, открытием, мнением.

23

24