Педагогические основы дистанционного обучения Фейгина Э.Е., доцент кафедры педагогики профессионального образования СПб АППО, 23.04.2014. - презентация

1 Педагогические основы дистанционного обучения Фейгина Э.Е., доцент кафедры педагогики профессионального образования СПб АППО,

2 273- ФЗ Статья 16. Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно- телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.

3 Приказ Минздравсоцразвития РФ от N 761 н (ред. от ) "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования" (Зарегистрировано в Минюсте РФ N 18638) Преподаватель. Должностные обязанности. Проводит обучение обучающихся в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов. Организует и контролирует их самостоятельную работу, индивидуальные образовательные траектории (программы), используя наиболее эффективные формы, методы и средства обучения, новые образовательные технологии, включая информационные. Оценивает эффективность обучения предмету (дисциплине, курсу) обучающихся, учитывая освоение ими знаний, овладение умениями, применение полученных навыков, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности.

4 Экспертное заключение об уровне профессиональной деятельности педагогического работника образовательного учреждения 1.4. Использование элементов дистанционного обучения участников образовательного процесса -10 баллов Материалы, подтверждающие использование дистанционного обучения участников образовательного процесса: обучающихся, родителей, педагогов. В межаттестационный период

5 Определение дистанционного обучения Дистанционное обучение (ДО) совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения. Сроки обучения в соответствии с ФГОС СПО не зависят от используемых технологий

6 Дистанционное обучение - это универсальная гуманистическая форма обучения, базирующаяся на использовании широкого спектра традиционных, новых информационных и телекоммуникационных технологий, и технических средств, которые создают условия свободного выбора обучаемым образовательных дисциплин, соответствующих стандартам, диалогового обмена с преподавателем, при этом процесс обучения не зависит от нахождения обучаемого в пространстве и во времени. Дистанционное обучение позволяет: выбрать удобное место и время для обучения самому обучаемому получить образование лицам, лишенным возможности получить традиционное образование в силу тех или иных причин (специфика работы, географическая удаленность от учебного заведения, болезнь, инвалидность и т.д.) ДО представляет собой целенаправленный интерактивный, асинхронный процесс взаимодействия субъектов и объектов обучения между собой и со средствами обучения.

7 С педагогической точки зрения основу образовательного процесса при ДО составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем по телефону, электронной и обычной почте, а также очно.

8 Принципы дистанционного образования Принцип приоритетности педагогического подхода при проектировании образовательного процесса в системе дистанционного образования (СДО). Суть названного принципа состоит в том, что проектирование СДО необходимо начинать с разработки теоретических концепций, создания дидактических моделей тех явлений, которые предполагается реализовать

9 Принцип педагогической целесообразности применения новых информационных технологий. Он требует педагогической оценки эффективности каждого шага проектирования и создания СДО. Поэтому на первый план необходимо ставить не внедрение техники, а соответствующее содержательное наполнение учебных курсов и образовательных услуг.

10 Принцип выбора содержания образования. Содержание образования ДО должно соответствовать нормативным требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов.

11 Принцип стартового уровня образования. Эффективное обучение в ДО требует определенного набора знаний, умений, навыков. В частности, для продуктивного обучения обучающийся должен быть знаком с основами самостоятельного учебного труда, обладать определенными навыками обращения с компьютером и др.

12 Принцип индивидуальной образовательной траектории обучаемых в образовательном пространстве. Возрастание объёма научно- образовательных Интернет-ресурсов, возможность доступа к мировым культурно- историческим достижениям человечества меняет роль содержания образования. Дистанционные формы подбора и структурирования содержания образования позволяют использовать данные, у которых нет единого информационного источника, что значительно расширяет потенциальную образовательную среду.

13 Принцип соответствия технологий обучения. Технологии обучения должны быть адекватны моделям ДО. Примером таких новых моделей могут служить объектно-ориентированные или проектно-информационные модели. В числе организационных форм обучения в этих моделях будут использоваться компьютерные конференции, телеконференции, информационные сеансы, телеконсультации, проектные работы и пр.

14 Принцип мобильности обучения. Он заключается в создании информационных сетей, баз и банков знаний и данных для ДО, позволяющих обучающемуся корректировать или дополнять свою образовательную программу в необходимом направлении при отсутствии соответствующих услуг в месте, где он учится. При этом требуется сохранение информационного инвариантного образования, обеспечивающего возможность перехода на обучение по родственным или другим направлениям.

15 Принцип не антагонистичности ДО существующим формам образования. Проектируемая ДО сможет дать необходимый социальный и экономический эффект при условии, если создаваемые и внедряемые информационные технологии станут не инородным элементом в традиционной системе образования, а будут естественным образом интегрированы в него.

16 Дидактические принципы ДО - соответствие дидактического процесса закономерностям учения; - ведущая роль теоретических знаний; - единства образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения; - стимуляция и мотивация положительного отношения обучающихся к учебе; - соединение коллективной учебной работы с индивидуальным подходом в обучении; - сочетание абстрактности мышления с наглядностью в обучении; - сознательность, активность и самостоятельность обучающихся при руководящей роли преподавателя; - системность и последовательность в обучении; - доступность; - прочность овладения содержанием обучения

17 Развитие ДО ориентируется на такие социальные группы, как : - лица, не имеющие возможности получить образовательные услуги в традиционной системе; - офицеры, увольняющиеся из Вооруженных Сил и члены их семей; - лица, проходящие действительную срочную службу в рядах Вооруженных Сил, МВД и погранвойск России; - уволенные и сокращенные гражданские лица, зарегистрированные в Федеральной Службе Занятости; - лица всех возрастов, проживающие в удаленных и малоосвоенных регионах страны; - специалисты, имеющие образование и желающие приобрести новые знания или получить второе образование; - лица, готовящиеся к поступлению в вузы; - студенты, стремящиеся получить второе параллельное образование; - лица, имеющие медицинские ограничения для получения регулярного образования или находящиеся в стационарных условиях; - руководители региональных органов власти и управления; - менеджеры различного уровня, работающие на предприятиях различных форм собственности; - преподаватели различных образовательных учреждений; - способные студенты, которые хотят пройти образовательную программу в сжатые сроки; - безработные и беженцы, зарегистрированные в федеральной службе и муниципальных центрах занятости; - заинтересованная категория граждан стран СНГ; - другие возможные категории населения.

18 ПРИОРИТЕТЫ РАЗВИТИЯ ДО НА БЛИЖАЙШИЙ ПЕРИОД - предоставление школьникам, студентам, и самым широким кругам населения равных образовательных возможностей в любых районах страны и за ее рубежами; - повышение качественного уровня образования за счет более активного использования научного и образовательного потенциала ведущих университетов, академий, институтов, лидирующих отраслевых центров подготовки и переподготовки кадров, институтов повышения квалификации, других образовательных учреждений; - возможность получения как базового, так и дополнительного образования параллельно с основной деятельностью; - расширение образовательной среды в России на наиболее полное удовлетворение потребностей и прав человека в области образования; - интеграция с очной и заочной формами обучения, совершенствуя и развивая их; - создание условий для непрерывного образования - обеспечение принципиально нового уровня доступности образования при сохранении его качества.

19 Нормативные документы по ДОТ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. ПРИКАЗ от 9 января 2014 г. N 2ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОРЯДКА ПРИМЕНЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИЯМИ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ, ДИСТАНЦИОННЫХОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

20 Приказ Минобрнауки России от 20 января 2014 г. 22 «Об утверждении перечней профессий и специальностей среднего профессионального образования, реализации образовательных программ по которым не допускается с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий