Дополнительная образовательная программа « Волшебная кисточка » с экологическим направлением. Педагог дополнительного образования Гуськова Ирина Владимировна. - презентация

1 Дополнительная образовательная программа « Волшебная кисточка » с экологическим направлением. Педагог дополнительного образования Гуськова Ирина Владимировна

2 Пояснительная записка. Данная программа разработана для занятий изобразительным искусством, она имеет экологическую направленность. В основе программы диалектическая связь методики формирования навыков художественной деятельности и воспитания, которое мы понимаем, как целенаправленное развитие душевных качеств и миропонимания ребёнка. В методике, используемой при реализации данной программы, предпочтение отдаётся воздействию на формирование субъективно – этического отношения к природе через эмоциональную сферу познавательной деятельности ребёнка.

3 Вся работа строится с учётом возрастных особенностей и межпредметных связей, что позволяет формировать в сознании учащихся целостную картину мира, включающую в себя как природные, так и культурные объекты, что по своей сути как раз и является воспитанием экологической культуры.

4 На первом этапе работы с учащимися начальной школы сущность предлагаемой методики состоит в следующем: создание словесно – художественного образа в сознании учащихся далее в смешанной технике. затем его воспроизведение на бумаге акварелью

5 В зависимости от этапа развития ребёнка создание образа резко меняется. В 7 – 8 лет дети овладевают навыками работы акварелью «по – мокрому» и знакомятся с миром цвета (тёплые и холодные цвета, весёлые и грустные, сказочные взаимоотношения красок и т. д.) После чего ребёнку предлагается полноценный образ растения, как отражение душевных состояний человека, добавляются сказочные сюжеты, в которые включены животные, сказочные персонажи народов мира и явления природы. Затем дети продолжают знакомство со сказочными сюжетами о жизни животных и растений, темы сюжетов расширяются, включают в себя различные природные и культурные объекты. В 9 – 10 лет форма сюжетов меняется. Появляются истории, рассказы, описания природных компонентов и явлений с элементами естественнонаучных знаний в доступной возрастному восприятию форме.

6 Главным средством формирования эмоционального отношения к объекту в данной программе служит образ, воспроизводимый на бумаге разными материалами, в зависимости от возрастных особенностей учащихся. Конкретный выбор тем, техника работы, методики построены с учётом возрастных особенностей детей. Нам представляется одной из наиболее значимых задач изобразительной деятельности ребёнка помочь ему обрести культурный способ самовыражения личности.

7 Цель программы: Привитие основ экологического мировоззрения через изодеятельность.

8 Задачи программы: Образовательные: формирование основ «картины мира»; ознакомление с региональной флорой и фауной; техника работы различными красками, свечами, карандашами, графитом и т. д., техника работы в различных нетрадиционных формах рисования; аппликация, лепка; воспроизведение образа, возникшего в представлении обучающегося после рассказа педагога (на заданную тему); вербализация зрительного образа, отображаемого учащимися; формирование представления о цветах (основных, составных, смешанных). Развивающие: выработка креативного подхода в деятельности (художественной и др.); улучшение мелкой моторики, усложнение речи и мышления; развитие интенсивности и осознанности по отношению к природным объектам. Воспитательные: позитивное отношение к объектам, служащим для формирования образа (сказочные персонажи, растения, животные и др.); закладка мировоззренческих основ отношения к миру природы (формирование субъективно – этического и объективно – охранного отношения к природе); выработка гуманистической позиции к общественным и культурным ценностям.

9 Направления программы: рисование нетрадиционными художественно – графическими техниками; рисование различными материалами; «волшебные превращения» из природных материалов; понятие красоты и национального своеобразия предметного мира; видеть удивительное в самом обыкновенном, привычном; практическое взаимодействие с миром природы, проявление чувственно эстетической восприимчивости.

10 Программа обучения направленность на активное развитие у обучающихся эмоционально – эстетического и нравственно – оценочного отношения у действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т. д. система учебно – творческих заданий на основе ознакомления с природными явлениями и народным искусством как средствами нравственного, трудового и эстетического воспитания; единство воспитания и образования, обучения в творческой деятельности обучающихся, сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать природные явления, произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в искусстве; тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает их интерес, возрастные и личностные особенности;

11 Срок реализации программы – 1 год. Возраст обучающихся: 7 лет и 10 лет. Формы и режим работы – подгрупповые. Занятия проводятся 1 подгруппа: 4 раза в неделю по 1 часу, 1 раз в неделю 0,5 часов. 2 подгруппа: 4 раза в неделю по 1 часу, 1 раз в неделю по 0,5 часов. Наполняемость группы: 9 – 16 человек. Дифференцированность заданий по уровням сложности позволяет вести работу в разновозрастной и разноуровневой группе в одно время и по одной теме.

12 Результативность К концу обучения учащиеся будут: иметь представления об основных и составных цветах; ознакомятся с сезонными изменениями в природе; знать названия наиболее встречаемых в регионе видов растений и животных; иметь первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном искусстве; знать некоторые особенности художественных приёмов изобразительного народного творчества; знать примеры народного искусства родного края; рисовать простые формы путём «лепки» изображения «от пятна»; рисовать предмет с помощью соотнесения цветов предмета и фона (без линий построения); изображать картину природы, характерную для каждого времени года; узнаваемого изображать некоторые (наиболее встречаемые) виды растений и животных; владеть основным минимумом терминов; владеть различными техниками рисования; уметь применять на практике полученные знания и умения; уметь самостоятельно подготовить сообщение по экологической теме и высказать свою точку зрения; вести наблюдения за природными явлениями с последующим обсуждением.

13 Учебно – тематический план. Темы Теор. часы Практ. часы Всего часов 1 Основы безопасности и жизнедеятельности Познавательные беседы, игры, наблюдения Прогулки, экскурсии, экологические игры Знакомство с репродукциями картин художников Изодеятельность Интегрированные занятия Итого

14 Методическое обеспечение. Методы обучения, применяемые во время обучения: системность подачи материала наглядность в обучении доступность проблемность развивающий и воспитательный характер обучения практический характер обучения

15 Дидактическое и техническое обеспечение учебные и методические пособия, материалы из опыта работы, картотека игр, наглядные пособия, организация наблюдения, прогулок, экскурсий, инструменты для рисования, «инструменты» для рисования нетрадиционными способами, репродукции картин, художественная литература, музыкальный центр, сиди – аудиотека, телевизор, презентации, проектор.

16 Список литературы 1. Борейко В. Е. «Экологические традиции поверья, религиозные воззрения славянских и других народов». Т.1, изд. 2 – е, Киев, 1999 г. 2. Верзилин Н. М. «По следам Робинзона» М. «Просвещение», 1994 г. 3. Гейдельбранд К. «О душевной сущности ребёнка» Минск, «Полифакт», 1991 г. 4. Золотницкий Н. Ф. «Цветы в легендах и преданиях» Минск, «Белорусская энциклопедия», 1994 г. 5. Кожихина С. К. «Путешествие в мир искусства» М. ТЦ Сфера, 2002 г. 6. Краних Э. М. «Растения как образы душевного мира» М. «Парсифаль», 2001 г. 7. Кравчунас Б. К. «Детское рисование как художественное творчество» СПб., «Аркада», 2002 г. 8. Лопатина А., Скребцова М. «Сказы матушки земли» М. Амрита – Русь, 2007 г. 9. Лопатина А., Скребцова М. «Краски рассказывают сказки» М. Амрита – Русь, 2004 г. 10. Панов В. И. «Введение в экологическую психологию» М. «Школьные технологии», 2006 г. 11. Погосова Н. М. «Погружение в казку» СПб «Речь» 2006 г. 12. Ясвин В. А. «Психология отношения к природе» М. «Смысл», 2000 г.

17