« Анализ типичных ошибок участников ЕГЭ 2015 года по обществознанию и методические рекомендации по выполнению заданий с развернутым ответом» - презентация

1 « Анализ типичных ошибок участников ЕГЭ 2015 года по обществознанию и методические рекомендации по выполнению заданий с развернутым ответом»

2 Задания части 2 (21–29) в совокупности представляют базовые общественные науки, формирующие обществоведческий курс средней школы (социальную философию, экономику, социологию, политологию, социальную психологию, правоведение).

3 Задания 21–24 объединены в составное задание с фрагментом научно-популярного текста. Задания 21 и 22 направлены преимущественно на выявление умения находить, осознанно воспринимать и точно воспроизводить информацию, содержащуюся в тексте в явном виде (задание 21), а также применять ее в заданном контексте (задание 22). Задание 23 нацелено на характеристику (или объяснение, или конкретизацию) текста или его отдельных положений на основе изученного курса, с опорой на контекстные обществоведческие знания. Задание 24 предполагает использование информации текста в другой познавательной ситуации, самостоятельное формулирование и аргументацию оценочных, прогностических и иных суждений, связанных с проблематикой текста.

4 1. Внимательно прочитать текст (некоторые ответы могут быть прямо в тексте). 2. Выделить главную идею текста. 3. Выполнять задания последовательно (Они могут быть связаны между собой). 4. Определить элементы содержания ответа (могут быть: мнение автора, опора на обществоведческие знания, факты общественной жизни).

5

6

7 Задание 25 проверяет умение самостоятельно раскрывать смысл ключевых обществоведческих понятий и применять их в заданном контексте. Правильный ответ должен содержать следующие элементы: Смысл понятия. Предложение с критериями, признаками, характеристиками. Предложение с особенностями, функциями.

8 Задание 26 проверяет умение конкретизировать примерами изученные теоретические положения и понятия общественных наук, формирующих обществоведческий курс. Условие задания требует проиллюстрировать, подтвердить или раскрыть какую-либо его сторону или их взаимосвязь с помощью примеров социальной жизни. Особую сложность для выпускников представляет интеллектуальная процедура конкретизации, то есть перенос теоретических положений на социальные реалии.

9 Прежде всего выясним, что от ученика требуется: конкретные примеры или просто примеры (не конкретные). Если бы здесь предлагалось привести любой пример, можно было бы написать: Купля-продажа. Семья приобрела квартиру. Однако, требуется конкретный пример для каждого вида основания! Сначала необходимо написать основание приобретения права собственности, затем пример.

10 Следует расставлять номера элементов ответов: 1,2,3. Если надо указать три основания указывать три. Также, при необходимости обратить внимание на пример, использовать вводную фразу, например. Далее, если просят опереться на Гражданский кодекс РФ, то необходимы юридические формулировки

11 1. Купля-продажа. Например, семья Петровых приобрела квартиру в одном из спальных районов Москвы за 12 миллионов рублей. 2. Дарение. Например, молодожены Катя и Вова получили в подарок от родственников Кати автомобиль «Ниссан». 3. Самостоятельное создание. Например, кузнец В. выковал для своего приусадебного участка красивые резные столбы. 4. Наследование. Например, бабушка оформила завещание и заверила его нотариально. Согласно завещанию, редкая коллекция марок после ее смерти перейдет к старшему внуку.

12 Задание-задача 27 требует: анализа представленной информации, в том числе статистической и графической; объяснения связи социальных объектов, процессов; формулирования и аргументации самостоятельных оценочных, прогностических и иных суждений, объяснений, выводов. При выполнении этого задания проверяется умение применять обществоведческие знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.

13 Алгоритм решения задачи (памятка, разработанная авторским коллективом под руководством Л.Н. Боголюбова) 1. Внимательно ознакомиться с условиями задачи и запомнить вопрос 2. Соотнести вопросы с условием задачи. 3. Выявить область знаний в контексте которой задан вопрос. 4. Наметить предполагаемый ответ. 5. Продумать аргументы. 6. Убедиться в правильности ответа

14 В период брака Олег создал свою фирму. Во время бракоразводного процесса его супруга Ирина предъявила исковое требование о разделе имущества фирмы, принадлежащей Олегу. Олег возражал, ссылаясь на то, что Ирина во время брака не работала и занималась только ведением домашнего хозяйства. В рамках какого процесса будет рассматриваться данное дело? Нормы какого права должны быть применены для разрешения данного спора? Должен ли суд удовлетворить исковое заявление Ирины? Поясните свой ответ.

15 Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) назван процесс: гражданский: 2) названа отрасль права: семейное право: 3) дан ответ на вопрос: суд должен удовлетворить исковое требование Ирины: 4) дано пояснение: согласно Семейному кодексу Российской Федерации «Имущество, нажитое супругами во время брака, является их совместной собственностью. Право на общее имущество принадлежит также супругу, который в период брака осуществлял ведение домашнего хозяйства. «При разделе общего имущества супругов доли супругов признаются равными» (ст. 39 СК РФ).

16 Задание 28 требует составления плана развернутого ответа по конкретной теме обществоведческого курса. При выполнении заданий данного типа выявляются умения: систематизировать и обобщать социальную информацию; устанавливать и отражать в структуре плана структурные, функциональные, иерархические и иные связи социальных объектов, явлений, процессов.

17 «Широкая» тема «Узкая» тема «Двусоставн ый» 1. Государство и его роль в жизни общества 2. Общество как система 1. Уголовное судопроизводство в России 2. Информация и ее роль в современной экономике 1. Деятельность и мышление 2. Экономическая свобода и социальная ответственность

18 1. Понятие. Сущность… 2. Характерные черты, признаки… 3. Задачи, основные функции… 4. Формы, типы, виды, классификации… 5. Структура… 6. Предпосылки, причины, основные этапы, стадии развития… 7. Значение в развитии личности, общества 8. Взаимосвязь с... Что ЭТО? Какое ЭТО? Что ОНО делает? Каким ОНО бывает? Из чего ОНО состоит? Как ОНО развивается? ВАРИАЦИИ

19 1. Источники доходов семей: а) заработная плата; б) прибыль; в) рента; г) банковский процент по вкладу; д) дивиденды; е) доход от продажи продукции, произведённой в подсобном хозяйстве и др. 2. Типы семей в зависимости от дохода: а) семьи с фиксированным доходом; б) семьи с переменными доходами. 3. Номинальный и реальный доход семьи. 4. Структура расходов семей: а) квартплата и плата за коммунальные услуги; б) питание; в) транспортные расходы; г) крупные покупки (приобретение бытовой техники, одежды и др.). 5. Различия в богатстве семей и их сглаживание государством. 6. Влияние инфляции на доходы семей.

20 3

21 Завершает работу альтернативное задание 29, нацеливающее экзаменующегося на написание мини-сочинения по одной из пяти предлагаемых тем. Темы задаются в виде кратких высказываний представителей общественной мысли, политических деятелей, деятелей науки и культуры. В отдельных случаях высказывания имеют афористический характер. Каждая тема-высказывание условно соотносится с одной из базовых наук обществоведческого курса (темы по социологии и социальной психологии объединены в общий блок), однако выпускники вправе раскрывать ее в контексте любой общественной науки или нескольких наук. Данное задание проверяет широкий комплекс умений, в частности умения: раскрывать смысл авторского суждения, привлекать изученные теоретические положения общественных наук, самостоятельно формулировать и конкретизировать примерами свои рассуждения, делать выводы.

22 Проблемные темы: глобализация, постоянные и переменные затраты; инфляция, роль государства в экономике, политическая система, законотворческий процесс в России; права и обязанности налогоплательщиков. Школьники недостаточно хорошо владеют обществоведческой терминологией, с трудом сопоставляют видовые и родовые понятия, затрудняются при извлечении информации из первоисточников, не всегда могут раскрыть теоретические положения на примерах, соотнести теоретические установки с существующей социальной реальностью.

23 Больше внимания необходимо уделять творческим заданиям в подготовке обучающихся, добиваться осознания учебного материала путем использования разнообразных видов учебной деятельности, формировать у учащихся стратегии решения различных типов заданий в зависимости от указанных условий. В процессе преподавания необходимо постоянно прослеживать междисциплинарные связи с другими школьными предметами, что будет способствовать повышению общей эрудированности учащихся и вызывать меньше затруднений при решении заданий с примерами. Важно научить школьников отличать аргументы от примеров, использовать законы логики при построении собственной аргументации, обращать внимание на корректность использования обществоведческих терминов.

24

25