ФГОС. Основная образовательная программа основного общего образования для школ, работающих по УМК «Инновационная школа» издательства «Русское слово» Е.Е. - презентация

1 ФГОС. Основная образовательная программа основного общего образования для школ, работающих по УМК «Инновационная школа» издательства «Русское слово» Е.Е. Вяземский главный научный сотрудник Института содержания и методов обучения РАО, доктор педагогических наук, профессор

2 2 совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию

3 3 Основная образовательная программа (ООП) В соответствии со стандартом главным объектом стандартизации становится Основная образовательная программа (далее – ООП). Образовательный стандарт представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

4 4 к структуре основных образовательных программ: к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, к соотношению обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса к условиям реализации основных образовательных программ: кадровые, финансовые, материально-технические и др. к результатам освоения основных образовательных программ

5 5

6 6 Предметные - усвоенные учащимися знания, умения, навыки, а также специальные компетенции, опыт творческой деятельности, ценностные установки, специфические для изучаемой области знаний Метапредметные (компетентностные) - освоенные учащимися на базе всех или нескольких учебных предметов обобщенные, универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях Личностные - сформировавшиеся в образовательном процессе ценностные ориентации, отражающие индивидуально- личностные позиции, мотивы образовательной деятельности, социальные чувства, личностные качества школьников. Это система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

7 7

8 8 обеспечение права на полноценное образование; обеспечение единства образовательного пространства России; обеспечение преемственности основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования; критериально-оценочная; повышение объективности оценивания.

9 9 ориентация на результаты образования как системообразующий компонент конструкции стандартов приоритет личностных результатов образования над предметными нормативный пакет ФГОС

10 10 Цель УМК «Инновационная школа», созданного издательством «Русское слово» Цель УМК, созданного издательством «Русское слово», обеспечить в учебно- воспитательном процессе содержательное, организационное и информационное поле для развития личности школьника в соответствии с его индивидуальными особенностями. Особенность УМК = сочетание достоинств системы развивающего обучения и традиционной школы

11 11 ООП УМК «Инновационная школа» Основная образовательная программа формируется с учетом особенностей основной школы на основе преемственности с основной образовательной программой начального общего образования «Начальная инновационная школа». Программа определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования. Программа направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся 5 9 классов, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.

12 12 Цель ООП Данная программа ориентирована на достижение ведущей цели и основного результата образования: развитие личности подростка (обучающегося), формирование его готовности к активной учебно- познавательной деятельности, к саморазвитию и непрерывному образованию на основе освоения универсальных учебных действий, способов познания и освоения мира.

13 13 Задачи программы (ООП) - формирование у школьника основ научной картины мира через расширение кругозора, повышение эрудиции, на основе преемственности (от начальной до старшей школы); - формирование развивающей информационно-образовательной среды образовательного учреждения.

14 14 Миссия программы (ООП) На основе данной примерной программы основного общего образования педагогическим коллективом разрабатывается основная образовательная программа основного общего образования образовательного учреждения, имеющего государственную аккредитацию, с учетом типа и вида этого образовательного учреждения, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса. В соответствии с нашим подходом основная образовательная программа образовательного учреждения рассматривается как программа развития данного образовательного учреждения.

15 15 Основные принципы разработки инновационной системы УМК Учитывать индивидуальные особенности учащихся. Рассматривать знания не как самоцель, а как средство для развития личности учащихся. Синтез задач обучения, воспитания и развития. Развивать собственную активную деятельность учащихся. Воспитывать навыки самоконтроля, формировать позитивную самооценку. Гармонично сочетать в процессе обучения теоретические знания и практические навыки.

16 16 Теоретическая основа ООП принцип развивающего и воспитывающего характера обучения, принцип природосообразности, принцип наглядности, принцип сознательности и активности учащихся в обучении, принцип доступности, принцип научности, принцип систематичности и последовательности, принцип индивидуального подхода, принцип положительной мотивации и благоприятного эмоционального климата в обучении и др.

17 17 Структура основной образовательной программы(ООП) Программа содержит три раздела: целевой; содержательный; организационный.

18 18 Целевой раздел ООП определяет: 1)общее назначение; 2)цели; 3) задачи; 4) планируемые результаты реализации ООП, конкретизированные в соответствии с требованиями стандарта и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов РФ, а также способы достижений этих целей и результатов.

19 19 Целевой раздел ООП включает: 1) пояснительную записку. 2)планируемые результаты освоения обучающимися ООП. 3) систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП. Примечание: 2 и 3 разделы можно вынести в самостоятельный модуль

20 20 Содержательный раздел ООП определяет содержание основного общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе : 1) программу развития универсальных учебных действий. 2) программы отдельных учебных предметов (самостоятельные издания в УМК издательства РС); 3) программу духовно-нравственного развития, воспитания и социализации школьников. 4) программу работы с особенными детьми, включает два раздела: Программу коррекционной работы. Программу работы с одаренными людьми.

21 21 Организационный раздел ООП Устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, механизм реализации ООП.

22 22 Организационный раздел ООП Включает: 1) учебный план основного общего образования как механизм реализации ООП. 2) систему условий реализации ООП. Логика построения структуры и содержания ООП допускает индивидуальный подход коллектива к проектированию содержания программы.

23 23 Основная образовательная Программа УМК «Инновационная школа» Включает: 1) Пояснительную записку. 2) Учебный план. 3) Программу развития УУД школьников. 4) Программы отдельных учебных предметов, включая интегрированные курсы. 5) Программу духовно-нравственного развития, воспитания и социализации школьников. 6) Программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся основной школы. 7) Программу работы с особенными детьми: - программу коррекционной работы; - программу работы с одаренными детьми. 8) Планируемые результаты освоения школьниками ООП; 9) Систему оценки достижений планируемых результатов освоения ООП. 10) Мониторинг полноты и качества реализации основной образовательной программы.

24 24 Общее образование Начальное профессиональное образование Среднее профессиональное образование Высшее профессиональное образование (бакалавриат) Высшее профессиональное образование (специалитет) Высшее профессиональное образование (магистратура Высшее профессиональное образование (магистратура)

25 25 Зачем государству, обществу, школе нужен новый образовательный стандарт? Что требуется изменить в структуре, содержании и организации образования при переходе на новый стандарт старшей школы? Какие уровни дифференцированного изучения учебных предметов предусматриваются в старшей школе?

26 26 Интегри- рованный освоение ключевых теорий, идей, понятий, фактов и способов действий совокупности предметов, относящихся к единой предметной области; реализация мировоззренческих, воспитательных и развивающих задач общего образования; формирование общей культуры обучающихся Базовый - систематические знания, которые позволяют продолжить профессиональное образование по непрофилирующему предмету. Профиль ный - углубленные знания с целью подготовки к последующему профессиональному образованию и профессиональной деятельности

27 27 Итоговый вариант стандарта В окончательном варианте стандарта старшей школы введены два уровня изучения предмета – базовый и углубленный, а курсы могут быть интегрированными. Введены 6 предметов, обязательных для изучения всеми школьниками. Предоставляется возможность создания профилей, индивидуального учебного плана. В учебном плане классов – 9-10 учебных предметов, часов нагрузки. 3-4 предмета могут изучаться на углубленном уровне. Для изучения выбирается не менее одного предмета из каждой предметной области, индивидуальный проект и по желанию – курсы, предоставленные школой.

28 28 Какие учебные предметы будут обязательными для изучения? Каковы принципы их отбора? Каковы правила составления индивидуального учебного плана школьника? Что школьник получит при реализации нового образовательного стандарта? Насколько обоснован принцип выбора учебных предметов и профильного образования в старших классах?

29 29 «Россия в мире» интегрированный курс, объединяющий знания по истории, обществознанию, географии, культурологии и др. Задача курса – на основе синтеза основ общественных наук сформировать у школьников представление о целостном, многоаспектном образе России в разные исторические периоды как о неотъемлемой части мира.

30 30 учебный проект или учебное исследование в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью: 1) приобретения навыков самостоятельного освоения содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности; 2) применения знаний и способов действий при решении практических задач; 3) развития способности проектирования и осуществления целесообразной и результативной деятельности (познавательной, конструкторской, социальной, художественно-творческой, др.)

31 31 определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования, направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, их саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающие социальную успешность, развитие творческих и физических способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

32 32 пояснительная записка планируемые результаты освоения обучающимися ООП система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП

33 33 Программы развития УУД Программы учебных предметов и курсов Программы воспитания и социализации обучающихся Программы коррекционной работы

34 34 Учебный план основного общего образования Система условий реализации ООП в соответствии с требованиями Стандарта

35 35

36 36 формирование ценностей гражданина России, российской идентичности, осознание своей принадлежности к истории и культуре России, её социокультурным особенностям, специфике исторического пути, вклада России в мировую историю и цивилизацию. акцент на гражданско-патриотическое воспитание школьников средствами исторического образования

37 37 Основные цели изучения истории в школе: · формирование у молодого поколения исторических ориентиров самоидентификации в современном мире, гражданской идентичности личности; · овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах; способствование выработке в доступной для учащихся форме на основе обобщения фактического материала проблемного, диалектического понимания истории; усвоение интегративной системы знания об истории человечества при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе; · воспитание учащихся в духе уважения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства, построенного на основах равенства всех народов России, в духе патриотизма и интернационализма, во взаимопонимании и уважении между народами, неприятии шовинизма и национализма в любой их форме, милитаризма и пропаганды войны; развитие у учащихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем современности; · развитие способностей учащихся на основе исторического анализа и проблемного подхода осмысливать процессы, события и явления в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности, руководствуясь принципами научной объективности и историзма; · формирование у учащихся общественной системы ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития и осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности, раскрывающейся полностью только в обществе и через общество; · выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни; · развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания взаимовлияния исторических событий и процессов

38 38 структура пояснительная записка: цели обучения, особенности содержания курса истории, структура курса и последовательность изложения материала, требования к результатам обучения и освоения содержания курса, оснащенность учебной деятельности, место предмета в базисном учебном (образовательном) плане; содержание курса истории: перечень основного изучаемого материала, распределенного по содержательным разделам с указанием примерного числа часов на его изучение; примерное тематическое планирование с описанием видов учебной деятельности учащихся 5–9 классов и указанием примерного числа часов на изучение соответствующего материала.

39 39 образование, развитие и воспитание личности школьника, способной к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющей исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

40 40 предметные результаты на интегрированном, базовом и профильном уровнях изучения истории в старшей школе требования к результатам освоения ООП: «Россия в мире», «История»

41 41 проблема степени/глубины профилирования исторического образования, изучения истории на разных уровнях, включая интегрированный введение интегрированного курса «Россия в мире»

42 42 Какую роль будет играть новый курс? Почему введение этого курса многие воспринимают крайне враждебно? Должен ли этот курс быть обязательным? Кто должен писать учебник по этому курсу? Какая компонента должна стать превалирующей в этом учебнике: историческая, географическая, обществоведческая? Можно выделить одну линию? Как будет преподаваться это курс? (

43 43 Педагоги должны самостоятельно проектировать и реализовывать подходы к формированию гражданской идентичности школьников, их ценностному развитию. Педагогам приходится проектировать алгоритмы образовательной деятельности с учетом нового научно- образовательного и социального контекста. Отсутствие национального консенсуса по актуальным темам «исторической политики», исторической памяти россиян означает, что учитель должен самостоятельно принимать решения, какие ценности исторического образования и на каком историческом материале он будет формировать в конкретном классе.

44 44 выводы Одной из наиболее сложных проблем для учителя истории при освоении ФГОС - определение личностных, предметных и метапредметных образовательных результатов изучения конкретных курсов истории в основной и старшей школе.

45 45 Теоретические задачи: осмысление сложных социальных феноменов «историческая политика» и «политизация истории», историческое сознание и историческая память, гражданская идентичность молодежи, российский патриотизм в современном понимании этого сложного чувства и качества личности, попытки фальсификации истории и пути противодействия им средствами школьного исторического образования. Практические задачи - подготовка учителя к преподаванию на основе примерных образовательных программ по истории, разработанных на их основе рабочих программ, других компонентов стандарт; - подготовка к работе в условиях новой информационно- образовательной среды, к работе на основе учебников нового поколения, включая электронные ресурсы, к проведению интерактивных занятий и внеклассных мероприятий.