Мониторинг качества образовательных достижений учащихся в рамках нового ФГОС к.пс.н., доцент Иванова Екатерина Сергеевна г.Екатеринбург, 2015 г. - презентация

1 Мониторинг качества образовательных достижений учащихся в рамках нового ФГОС к.пс.н., доцент Иванова Екатерина Сергеевна г.Екатеринбург, 2015 г.

2 Основная трудность)) Как соотнести: ФГОС, ИОТ, Образовательные потребности, ООП, результаты обучения, содержание предмета и формы обучения, мониторинг?

3 Специфика нового стандарта Видение стандарта как односторонне-направленного регламентирующего принципа отходит в прошлое, новый стандарт призван быть принципиально ориентированным на кооперацию между основными участниками образовательного процесса и представляет своего рода формулу консенсуса между личностью, обществом и государством. Режимы производства консенсуса подразумевают выявление основных потребностных запросов, их динамики и принципов формирования и согласования.

4 Потребностный запрос Понятие напрямую связано с видением стандарта как общественного договора между самостоятельными и до известной степени автономными субъектами. Субъектом может быть признан лишь участник взаимодействия, имеющий артикулированную позицию, которая может быть рассмотрена как потребностный запрос. В случае, если этого запроса нет, индивид или группа индивидов либо являются объектами причиняющего воздействия вторых сил, либо вовсе не являются участниками взаимодействия.

5 Образовательные потребности со всеми их индивидуальными, общественными и государственными аспектами, являются социальными потребностями. Они не сводятся ни к биологическим, ни к психическим потребностям. Соответственно, социальными могут быть названы в равной степени и потребности человека, и потребности общественной группы, и потребности института (например, отдельной школы или регионального органа власти). Социальными их делает не субъект («тот, кто хочет»), а предмет – отнесение к сфере образования.

6 Индивидуальная образовательная траектория рассматривается А.В.Хуторским как индивидуальный для каждого ученика путь реализации личностного потенциала в образовании. Под личностным потенциалом ученика понимается совокупность его оргдеятельностных, познавательных, творческих и иных способностей. Основной смысл – в приобретении учащимся образования в личностно-значимой области (теме), создании учеником своих личностно-значимых продуктов: внутренних – развитие личностных познавательных, творческих, оргдеятельностных качеств) внешних – создание своих сочинений, выдвижение гипотез, проведение эксперимента/ исследования и его продукт, составление концепций, понятий и т.п. и дальнейшее сравнение их с существующими культурно-историческими аналогами.

7 Задача обучения состоит в обеспечении зоны для индивидуального творческого развития каждого ученика. Ученик создает образовательную продукцию, выстраивает свой образовательный путь, опираясь на индивидуальные качества и способности, причем делает это в соответствующей среде, которую организует учитель. Одновременность реализации персональных моделей образования – одна из целей личностно- ориентированного образования. Индивидуальная образовательная траектория – это персональный путь реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании.

8 Даже при одинаковых знаниях об изучаемых объектах образовательные продукты разных учеников различны, поскольку усвоенные ими виды деятельности и уровень их развития отличаются

9 Цель мониторинга образовательных достижений учащегося Качественно и количественно описать уровень достижения образовательных результатов каждым ребенком

10 Требования к мониторингу: Индивидуально-ориентирован Позволяет многократно производить оценку результатов образовательных достижений ребенка Позволяет выстроить диалог между ребенком, учителем, родителями и администрацией, цель которого- реализация ИОТ

11 Результаты освоения ООП (обязательные компоненты мониторинга)!: Личностные Метапредметные Предметные

12 Личностные результаты освоения ООП: включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;

13 Личностные результаты освоения ООП должны отражать: 1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн); 2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности; 3) готовность к служению Отечеству, его защите; 4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; 5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; 6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; 7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, проектной и других видах деятельности; 8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей; 9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; 10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений; 11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков; 12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь; 13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем; 14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности; 15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

14 Метапредметные результаты освоения ООП включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.

15 Метапредметные результаты освоения ООП должны отражать: 1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях; ) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты; 3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; 4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; 5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; 6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов; 7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей; 8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; 9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

16 Предметные результаты освоения ООП включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

17 Предметные результаты освоения ООП устанавливаются для учебных предметов на базовом и углубленном уровнях Предметные результаты освоения ООП для учебных предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки. Предметные результаты освоения ООП для учебных предметов на углубленном уровне ориентированы преимущественно на подготовку к последующему профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоением основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету. Предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов ориентированы на формирование целостных представлений о мире и общей культуры обучающихся путем освоения систематических научных знаний и способов действий на метапредметной основе. Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны обеспечивать возможность дальнейшего успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности.

18 Важно! Предметные результаты по каждому предмету прописаны в Стандарте Предметные результаты описаны в формате: Знать Уметь Владеть

19 Логика построения листа мониторинга: 1. Прочитать стандарт, соответствующий ступени образования обучающегося 2. Определить перечень личностных результатов, описание которых соответствует содержанию предмета и формам его преподавания (1-3) 3. Определить перечень метапредметных результатов – совместно с коллегами смежниками (3-9). ВАЖНО! – все метапредметные результаты в итоге должны быть включены в общий мониторинг 4. Взять из стандарта ОБЩИЕ предметные результаты обучения, распределить совместно с коллегами, работающими в данной области по 2-3 результата 5. Взять из стандарта ПРЕДМЕТНЫЕ результаты, соответствующие уровню преподавания предмета в данном ОУ

20 Составление Бланка мониторинга ученика: ФИО Класс Предмет ФИО педагога Перечень результатов обучения по блокам

21 Уровни освоения образовательных результатов: Репродуктивный – воспроизводит материал, без осмысления и анализа Продуктивный – обладает необходимым уровнем знаний по предмету, оперирует основным содержанием материала (анализирует, сопоставляет, оценивает) Творческий - свободно владеет содержанием предмета, оперирует им, создает новый, творческий продукт, получающий признание

22 Индивидуализация процесса обучения - есть формирование «персональной судьбы» ребенка как ученика, который, опираясь на индивидуальные качества и способности, выстраивает свой образовательный путь.

23 Методологическая основа ФГОС – системно-деятельностный подход формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование развивающей образовательной среды образовательного учреждения; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.

24 Личностные характеристики выпускника любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества; креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества; владеющий основами научных методов познания окружающего мира; мотивированный на творчество и инновационную деятельность; готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность; осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьёй, обществом, государством, человечеством; уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать; осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни; подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества; мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.

25 Контакты