Использование игровых технологий для повышеия интереса к математике Майкова И.П. - презентация

1 Использование игровых технологий для повышения интереса к математике Майкова И.П.

2 Нравятся ли вам математические игры? Нравится потому что:Кол Не нравится, потому что:Кол На них интересно 39Не люблю математику 4 Узнаем много нового 16Нет способностей к математике 2 На них мы развиваем ум 11Скучно 1 Весело, увлекательно 11Мне достаточно простых уроков 1 Проверяют знания, можно проявить себя 5 Нравится выигрывать 4 Люблю математику 6

3 Приемы, использование которых, позволит «оживить» урок: Использование исторических сведений Использование нестандартных задач Задание со сменой установки Занимательные задачи Лабораторные и практические работы Использование игровых элементов Дидактические игры

4 Использование исторических сведений На первом уроке геометрии в 7 классе можно рассказать о зарождении геометрических знаний в Египте, о дальнейшем их развитии в Греции, о греческом ученом Евклиде, который все открытое до него в геометрии привел в единую стройную сис­тему. Более полное исследование трудов Евклида проводят учащиеся. В результате проведенного исследования делаются выводы о значимости работ Евклида, о необходимости их изу­чения на данном этапе обучения.

5 Использование нестандартных задач Урок на тему «Жить или курить» Определить сколько процентов своего годового дохода тратит на сигареты человек, выкуривающий 1 пачку в сутки, если пачка сигарет стоит 56 руб., ежемесячная зарплата – руб., в месяце 30 дней. В табачном дыме одной сигареты содержится много ядовитых веществ разрушающих организм. Определите процентное содержание самых ядовитых веществ: синильной кислоты, табачного дегтя, окиси углерода, полония – в одной сигарете, если никотина 2%, табачного дегтя в 7,5 раз больше чем никотина, окись углерода составляет 3/5 от количества табачного дегтя. Полоний составляет 2/3 от количества окиси углерода.

6 Задание со сменой установки Сколько всего чисел? На каком месте стоит число, которое не является натураль­ным? На каком месте стоит трехзначное число? Назовите первое число. Какому историческому событию соответствует последнее число?

7 Занимательные задачи Графики функций - пословицы.

8 Занимательные задачи Логический парадокс Если лжец говорит про себя, что он лжец, то кто он? Пример задачи Из 1 ц молока получается 9 кг сыра. Сколько сыра можно изготовить из молока, полученного от 150 коров за 5 месяцев, если средний надой от каждой коровы 16 кг в день? Исторический факт Известный древнегреческий ученый Пифагор установил за­ мечательное соотношение между гипотенузой и катетом в прямоугольном треугольнике. А он еще и олимпийский чемпион в кулачном бою (по боксу).

9 Лабораторные и практические работы

10 Использование игровых элементов «Конкурс геометров». Заблаговременно подготовьте слайды с зада­ниями - рисунки к аксиомам. Задание состоит в том, чтобы ус­ тановить, иллюстрацией к какой аксиоме является каждый ри­сунок, а также заметить, каких элементов на каждом из них не­достает. Необходимо нужный элемент дорисовать, а потом сформулировать соответствующую аксиому. Аналогичные зада­ния можно предложить учащимся при повторении таких поня­тий, как отрезок, полупрямая, угол, равенство фигур и т. д

11 Использование игровых элементов Напишите сказку, стихи, басню, сценку на математическую тему. (Такое задание необычно для урока математики и поэтому вызывает интерес.) Сделайте подборку пословиц и поговорок, в содержание которых входит число Семь раз отмерь, один раз отрежь. За двумя зайцами погонишься, ни одного не догонишь. Семь деревень, а лошадка одна.

12 Дидактическая игра Цель игры. Количество играющих. Какие дидактические материалы и пособия понадобятся для игры? Как с наименьшей затратой времени познакомить ребят с правилами игры? На какое время должна быть рассчитана игра? Будет ли она занимательной, захватывающей? Пожелают ли ученики вер­ нуться к ней еще раз? Как обеспечить участие всех школьников в игре? Как организовать наблюдение за детьми, чтобы выяснить, все ли включились в работу? Какие изменения можно внести в игру, чтобы повысить интерес и активность детей? Какие выводы следует сообщать учащимся в заключение после игры?

13 Дидактическая игра Правила игры должны быть простыми, Игра должна давать достаточно пищи для мыслительной деятельности Дидактический материал должен быть удобен в использо­вании, При проведении игры в форме командных соревнований, построенных по сюжетам извест­ных игр: КВН, «Брейн-ринг», «Счастливый случай», «Звездный час» и других, должен быть обеспечен контроль за ее результа­тами со стороны всего коллектива или выбранных лиц. Учет должен быть открытым, ясным и справедливым. Каждый ученик должен быть активным участником игры. Длительное ожидание своей очереди для включения в игру сни­жает интерес детей к этой игре.

14 Дидактическая игра Если на уроке проводится несколько игр, то легкие и бо­лее трудные по математическому содержанию должны чередо­ ваться. Игровой характер при проведении уроков по математике должен иметь определенную меру. Превышение ее может при­вести к тому, что дети во всем будут видеть только игру. В процессе игры учащиеся должны математически гра­ мотно проводить свои рассуждения, речь их должна быть пра­вильной, четкой, краткой. Игру нужно закончить на уроке, получить результат. Только в этом случае она сыграет положительную роль.

15 Дидактическая игра Тема урока «Строитель»«Площади многоугольников» «Конструктор»«Преобразование фигур на плоскости» «Проектировщик» Решение задач с помощью движений (симметрия, параллельный перенос) «Магазин»«Проценты», «Пропорция» «Банкир»«Проценты» «Почта»«Проценты» «Путешествие»«Метод координат» Некоторые примеры деловых (имитационных) игр

16 Ролевая игра Уроки-ролевые игры можно разделить по мере возрастания их сложности на три группы: имитационные, направленные на имитацию определенно­го профессионального действия; ситуационные, связанные с решением какой-либо узкой конкретной проблемы - игровой ситуации; условные, посвященные разрешению, например, учебных или производственных конфликтов и т. д.

17 Заключение математическая игра дает возможность ученикам проявить себя, свои способности, проверить имеющиеся у них знания, приобрести новые знания, и все это в необычной занимательной форме. Систематическое использование игровых элементов на уроке математики влечет за собой формирование и развития интереса у учащихся к предмету.