Организация обучения физике в соответствии с требованиями ФГОС. Кучина Т.Н., заместитель директора по УВР МАОУ «Кафтанчиковская СОШ» Томского района, учитель. - презентация

1 Организация обучения физике в соответствии с требованиями ФГОС. Кучина Т.Н., заместитель директора по УВР МАОУ «Кафтанчиковская СОШ» Томского района, учитель физики

2 ФГОС особенности: в основе Стандарта лежит системно - деятельностный подход; ориентация на формирование универсальных учебных действий (УУД); становится обязательной внеурочная деятельность детей.

3 Основная педагогическая задача : организация условий, инициирующих деятельность учащихся Основная педагогическая задача : организация условий, инициирующих деятельность учащихся Системно-деятельностный подход Чему учить? обновление содержания образования Как учить? Обновление технологий образования Ради чего учить?Ценностиобразования развитие личности учащегося на основе освоения универсальных учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные)

4 урок открытия нового, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля, урок рефлексии. Типология современного урока:

5 В докладе ЮНЕСКО «В новое тысячелетие»: Школа должна ребёнка «научить учиться», «научить жить», «научить жить вместе», «научить работать и зарабатывать»

6 ПРИОРИТЕТНАЯ ЦЕЛЬ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: развитие у ученика способности самостоятельно ставить учебную задачу, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения.

7 ВИДЫ УУД личностные ; регулятивные ; познавательные ; коммуникативные.

8 Ситуации урока: -решать проблемы разной сложности -(личностные, регулятивные, познавательные УУД); -позитивно общаться -(коммуникативные УУД); -управлять потоками информации -(познавательные УУД); -управлять проектами, исследованиями, экспериментами -(регулятивные УУД); -изобретать -(познавательные УУД).

9 Место педагогических технологий в реализации ФГОС нового поколения: основное отличие нового Стандарта заключается в изменение результатов, которые мы должны получить на выходе (планируемые личностные, предметные и метапредметные результаты); инструментом достижения данных результатов являются универсальные учебные действия (программы формирования УУД); основным подходом формирования УУД, согласно новым Стандартам, является системно-деятельностный подход; одним из методов реализации данного подхода является использование перспективных педагогических технологий.

10 Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС Предмет изменений Традиционная деятельность учителя Деятельность учителя, работающего по ФГОС Подготовка к уроку Учитель пользуется жёстко структурированным конспектом урока Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приёмов обучения При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации, интернет- ресурсы, ЦОР

11 Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС Предмет изменений Традиционная деятельность учителя Деятельность учителя, работающего по ФГОС Главная цель учителя на уроке Успеть выполнить всё, что запланировано на уроке Организовать деятельность учащихся: -по поиску и обработке информации; -по обобщению способов действий, -по постановке учебной задачи и т.д. Форма урока Преимущественно фронтальная Преимущественно групповая и/ или индивидуальная

12 Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС Предмет изменений Традиционная деятельность учителя Деятельность учителя, работающего по ФГОС Результаты обучения Предметные результаты Не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные Основная оценка - оценка учителя Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки Важны положительные оценки учеников по итогам контрольных работ Учёт динамики результатов обучения учащихся относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения

13 . Какими компетентностями должен обладать учитель, реализующий новый ФГОС?

14 Шесть базовых компетентностей, обеспечивающих эффективность педагогической деятельности базовых компетентностей базовых компетентностей 1. Компетентность в области личностных качеств. 2. Компетентность в мотивировании обучающихся. 3. Компетентность в постановке педагогических целей и задач. 4. Компетентность в области обеспечения информационной основы педагогической деятельности. 5. Компетентность в разработке программы педагогической деятельности, методических, дидактических материалов и принятии педагогических решений. 6. Компетентность в организации педагогической деятельности.

15 Профессиональные компетенции педагогической деятельности 1. Компетентность в области личностных качеств: самоорганизованность, общая культура; 2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности: умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся, умение перевести тему занятия в педагогическую задачу, умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач.

16 3. Компетентность в области мотивирования обучающихся на осуществление учебной деятельности: умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности, умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся, умение создавать условия для само мотивирования обучающихся. 4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности: компетентность в методах преподавания, компетентность в предмете преподавания, компетентность в субъективных условиях педагогической деятельности, знание учеников и учебных коллективов. Профессиональные компетенции педагогической деятельности

17 5. Компетентность в области разработки программы, методических, дидактических материалов и принятии педагогических решений: умение выбрать и реализовать типовую образовательную программу, разработать собственную программу, методические и дидактические материалы, умение принимать решения в педагогических ситуациях. 6. Компетентность в области организации педагогической деятельности: умение устанавливать субъект-субъектные отношения, умение организовать учебную деятельность обучающихся, умение реализовать педагогическое оценивание. Профессиональные компетенции педагогической деятельности

18 Задачи учителя 1. Изучать новые документы и сравнивать их с действующими Новые документы, обеспечивающие нормативное и инструментальное сопровождение ФГОС Действующие документы

19 Задачи учителя 2. Определить программные требования к личностным, метапредметным, предметным результатам в процессе преподавания учебного предмета 2. Определить программные требования к личностным, метапредметным, предметным результатам в процессе преподавания учебного предмета Новый результат Старый результат

20 Задачи учителя 3. Освоить системно-деятельностный подход к организации обучения. 3. Освоить системно-деятельностный подход к организации обучения. 4. Оценить свой уровень компетентности, выявить затруднения, включить в план самообразования проблемные вопросы

21 Традиционное обучение Обучение по ФГОС Принцип доступности Зона ближайшего развития Учащийся – объект ПДУчащийся – субъект собственной УД Ориентировано на усвоение суммы знаний Нацелено на усвоение способов познания как конечной цели учения Развивает обыденное мышление, эмпирический способ познания Развивает теоретическое мышление и теоретический способ познания Решая конкретно-практические задачи. Учащиеся усваивают частные способы На первый план выступают учебные задачи. Решая их, учащиеся, усваивают общие способы УД В результате формируется индивид – человек. Способный к исполнительской деятельности Формируется личность, способная к самостоятельной творческой деятельности

22 Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать: 1) формирование основ российской гражданской идентичности 2) формирование целостного взгляда на мир 3) формирование уважительного отношения к иному мнению 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств 8) развитие этических чувств 9) развитие навыков сотрудничества 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни 1) усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию 4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира 6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения 7) формирование коммуникативной компетентности 1) чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов 2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества 3) готовность к служению Отечеству, его защите 4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики 6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире 8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей 13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов ФГОС НОО ФГОС ООО ФГОС СОО

23 - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии - использование знаково- символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов - активное использование речевых средств и средств ИКТ - овладение навыками смыслового чтения текстов - овладение логическими действиями - готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества 1) умение самостоятельно развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности 2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные 6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи 7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы 10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации 11) формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ 1) умение использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей 3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности 5) умение использовать средства ИКТ в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики и др. 6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов 7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей 9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, границ своего знания и незнания Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать: ФГОС НОО ФГОС ООО ФГОС СОО

24 1. Требования к результатам Требования к личностным результатам Требования к предметным результатам Требования к метапредметным результатам Цели образования Структура требований к результатам освоения ООП Требования к результатам освоения основных образовательных программ – конкретизированные цели образования ФГОС планируемые результаты освоения основных образовательных программ – операционализированные требования к результатам Примерная ООП Требования к результатам образования соответствуют современным представлениям об обобщенной структуре личности и деятельности человека Примерная ООП не нормативный документ

25 ФГОС СОО п. 9. Предметные результаты освоения основной образовательной программы устанавливаются для учебных предметов на базовом и углубленном уровнях Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на углубленном уровне ориентированы преимущественно на подготовку к последующему профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоения основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету Предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов ориентированы на формирование целостных представлений о мире и общей культуры обучающихся путем освоения систематических научных знаний и способов действий на метапредметной основе Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны обеспечивать возможность дальнейшего успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности

26 Требования к предметным результатам освоения курса физики должны отражать Базовый уровень 1) сформированность представлений о роли и месте физики в современной научной картине мира; понимание физической сущности наблюдаемых во Вселенной явлений; понимание роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач; 2) владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориями; уверенное пользование физической терминологией и символикой; 4) сформированность умения решать физические задачи; 5) сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе и для принятия практических решений в повседневной жизни; 6) сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных источников. Углубленный уровень 1) сформированность системы знаний об общих физических закономерностях, законах, теориях, представлений о действии во Вселенной физических законов, открытых в земных условиях; 2) сформированность умения исследовать и анализировать разнообразные физические явления и свойства объектов, объяснять принципы работы и характеристики приборов и устройств, объяснять связь основных космических объектов с геофизическими явлениями; 3) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов, проверять их экспериментальными средствами, формулируя цель исследования; 4) владение методами самостоятельного планирования и проведения физических экспериментов, описания и анализа полученной измерительной информации, определения достоверности полученного результата;

27 Для реализации требований к результатам необходимо разработать примерные основные образовательные программы, включающие планируемые результаты освоения основных образовательных программ Структура и содержание планируемых результатов должны: адекватно отражать требования ФГОС передавать специфику образовательной деятельности отвечать требованиям теории и практики педагогических измерений В структуре планируемых результатов должны быть представлены личностные, предметные и метапредметные результаты в структуре планируемых результатов по каждой программе – как предметной, так и междисциплинарной – выделяются три уровня описания (цели-ориентиры, «Выпускник научится», «Выпускники получат возможность научиться») Должна быть обеспечена сопоставимость планируемых результатов

28 2. Т РЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Целевой раздел ООП Начальное, основное, среднее общее образования пояснительная записка планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы Целевой раздел должен определять общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы, а также способы определения достижения этих целей и результатов Организационный раздел ООП ФГОС НООФГОС ОООФГОС СОО учебный план начального общего образования учебный план основного общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы; учебный план среднего (полного) общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы план внеурочной деятельности система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта система условий реализации основной образов ательной програм мы в соответствии с требованиями Стандарта. система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта Приказ Минобрнауки 2357 от

29 Т РЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Содержательный раздел ООП ФГОС НООФГОС ОООФГОС СОО программа формирования УУД у обучающихся на ступени начального общего образования программа развития УУД на ступени основного общего образования, включающая формирование компетенций обучающихся в области использования ИКТ, учебно- исследовательской и проектной деятельности программа развития УУД на ступени среднего (полного) общего образования, включающая формирование компетенций обучающихся в области учебно- исследовательской и проектной деятельности программы отдельных учебных предметов, курсов программы отдельных учебных предметов, курсов, в том числе интегрированных программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности программа воспитания и социализации обучающихся на ступени начального общего образования, включающая, в том числе, такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни программа воспитания и социализации обучающихся, включающая такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни программа воспитания и социализации обучающихся, включающая такие направления, как духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни программа коррекционной работы программу коррекционной работы, включающая организацию работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами Содержательный раздел должен определять общее содержание образования и включать образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов

30 Требования к структуре рабочей программы на уровне основного, среднего общего образования Она должна содержать: 1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели среднего (полного) общего образования с учётом специфики учебного предмета; 2) общую характеристику учебного предмета, курса; 3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане; 4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; 5) содержание учебного предмета, курса; 6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся; 7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

31 Требования к структуре программы курсов внеурочной деятельности на уровне среднего общего образования Она должна содержать: 1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели среднего (полного) общего образования с учётом специфики курса внеурочной деятельности; 2) общую характеристику курса внеурочной деятельности; 3) личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности; 4) содержание курса внеурочной деятельности; 5) тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся; 6) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной деятельности.

32 Профили обучения: естественно- научный гуманитарный социально- экономический технологический универсальный Профессиональное обучение – при наличии необходимых условий для выполнения определенного вида трудовой деятельности в сфере технического и обслуживающего труда Должен содержать 9(10) учебных предметов и предусматривать изучение не менее одного учебного предмета из каждой предметной области не менее 3(4) учебных предметов на углубленном уровне изучения (кроме универсального профиля) из соответствующей профилю обучения предметной области и (или) смежной с ней предметной области Общие учебные предметы: «Русский язык и литература», «Иностранный язык», «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия», «История» (или «Россия в мире»), «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельност и» Учебный план профиля обучения В учебном плане должно быть предусмотрено выполнение обучающимися индивидуального(ых) проекта(ов). Уровень ОО

33 Индивидуальный учебный план предусматривает: обязательное изучение 9 (10) учебных предметов на базовом или углубленном уровне, в том числе - интегрированных Учебные предметы по выбору из обязательных предметных областей (не менее 1): «Филология» «Иностранные языки» «Общественные науки» «Математика и информатика» «Естественные науки» «Физическая культура экология и ОБЖ» Дополнительные учебные предметы, курсы по выбору обучающихся, предлагаемые образовательным учреждением в соответствии со спецификой и возможностями образовательного учреждения «Астрономия», «Искусство», «Психология», и др. Общие для включения во все учебные планы учебные предметы, в том числе на углубленном уровне: «Русский язык и литература» «Иностранный язык» «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия» «История» (или «Россия в мире») «Физическая культура» «ОБЖ» В учебном плане должно быть предусмотрено выполнение обучающимися индивидуального(ых) проекта(ов). Уровень ОО

34 ФГОС СОО п.11 Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект) Требования к организации Индивидуальный проект выполняется: самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в течение одного или двух лет в рамках учебного времени, специально отведённого учебным планом, и должен быть представлен в виде завершённого учебного исследования или разработанного проекта Требования к результатам Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать: сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской, проектной деятельности, критического мышления способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности сформированность навыков самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов Области проектной деятельности: познавательная, практическая, учебно-исследовательская, социальная, художественно-творческая, иная Примерные виды проектов : информационный, творческий, социальный, прикладной, инновационный, конструкторский, инженерный

35 ФГОС СОО п.12 Освоение обучающимися основной образовательной программы завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников Государственная (итоговая) аттестация обучающихся проводится по всем изучавшимся учебным предметам ГИА проводится в форме ЕГЭ по окончании 11 класса в обязательном порядке по учебным предметам: «Русский язык и литература»; «Математика: алгебра и начала анализа, геометрия»; «Иностранный язык» Обучающийся может самостоятельно выбрать уровень (базовый или углубленный), в соответствии с которым будет проводиться ГИА в форме ЕГЭ Допускается прохождение обучающимися ГИА по завершению изучения отдельных учебных предметов на базовом уровне после 10 класса.

36 Формыдеятельности научныеисследования Социальныепрактики конференции Поисковыеобъединения Олимпиадысоревнования диспуты круглыестолы секции кружки Внеурочная деятельность спортивно- оздоровительное ПАРТНЕРЫПАРТНЕРЫ ПАРТНЕРЫПАРТНЕРЫ Направления развития личности духовно- нравственное социальное интеллектуальное научные общества до 700 часов за два года обучения общекультурное ФЗ Статья 15. Сетевая Форма реализации образовательных программ Уровень ОО

37 3. Требования к условиям реализации основных образовательных программ Информационно- методические условия Информационно- методические условия Материально- Технические условия Материально- Технические условия Финансовые условия Психолого- педагогические условия Психолого- педагогические условия Кадровые условия Кадровые условия Школа сетевого столетия Готовить школу к ребенку, а не ребенка к школе А.Г.Асмолов

38 Особенности требований к материально-техническим и информационным условиям реализации ООП, достижения требований к результатам реализации ООП, достижения требований к результатам Усилены требования к школьной инфраструктуре, оборудованию, информационной образовательной среде Усилены требования к школьной инфраструктуре, оборудованию, информационной образовательной среде условия должны обеспечивать возможность ОУ должны иметь цифровые образовательные ресурсы, ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, технологии цифровые образовательные ресурсы, ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, технологии информационно- библиотечные центры с медиатекой информационно- библиотечные центры с медиатекой полные комплекты оснащения и оборудования всех предметных областей и внеурочной деятельности полные комплекты оснащения и оборудования всех предметных областей и внеурочной деятельности Учебные кабинеты с АРМ учителя и ученика и помещения для проектной, учебно- исследовательской, внеурочной деятельности Учебные кабинеты с АРМ учителя и ученика и помещения для проектной, учебно- исследовательской, внеурочной деятельности осуществления управления: взаимодействие, мониторинги, анализ, планирование осуществления управления: взаимодействие, мониторинги, анализ, планирование лаборатории, мастерские, цеха в соответствии с профилями обучения лаборатории, мастерские, цеха в соответствии с профилями обучения актовые, спортивные и хореографические залы, спортивные сооружения актовые, спортивные и хореографические залы, спортивные сооружения Ориентиры: профильное образование, реализация индивидуальных учебных планов, дистанционное, сетевое образование выполнения Сан ПиН выполнения Сан ПиН

39 ФГОС: СТИХИЙНОЕ БЕДСТВИЕ ИЛИ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ МЕЧТЫ?

40 40