РОЛЬ ПСИХОЛОГА В МЕНЯЮЩИХСЯ УСЛОВИЯХ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С.В.АЛЕХИНА, МГППУ. - презентация

1 РОЛЬ ПСИХОЛОГА В МЕНЯЮЩИХСЯ УСЛОВИЯХ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С.В.АЛЕХИНА, МГППУ

2 ОСНОВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ 1. Введение новых Федеральных государственных образовательных стандартов всех уровней образования, как общеобразовательных, так и для детей с ОВЗ и умственной отсталостью – Образовательный результат 2. Начало «широкой» инклюзии – включение «нестандартного» ребенка в условия общего образования. Отмена «постулата» не обучаемости – Многообразие потребностей Учет индивидуальных особенностей

3 ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ПСИХОЛОГА В ОБРАЗОВАНИИ. Культурно-историческая традиция и деятельностный подход заявлены методологическим основанием Стандарта и базисом для построения эффективной школы. Метапредметные и личностные результаты образования. Работа с ребенком - это не совокупность педагогических воздействий, а определенная организация его деятельности. Субъектность. Психолог – специалист по развитию. Профессиональная ответственность психолога в образовании. Профессиональное взаимодействие. Междисциплинарный диалог. Создание и реализация психолого-педагогических условий, способствующих освоению образовательных программ и получению образовательных результатов.

4 ПСИХОЛОГ И СОЦИАЛЬНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ. Партнерский договор с родителями – это больше зона конфликтов, нежели добрая традиция школы. Это требует от психолога профессиональной чувствительности к точкам социального напряжения и конфликтной компетентности. Ведение переговорного процесса. Изменения в образовании требуют психологической поддержки учителя. Социальная компетентность. Анализ социальных рисков и трудных жизненных ситуаций.

5 РОЛЬ ПСИХОЛОГА В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ. Анализ индивидуальных вариантов развития и формирование прогноза. Психолог – проектировщик индивидуальной образовательной траектории Включение психолога в образовательный процесс Знание образовательных программ и участие в адаптации

6 ПСИХОЛОГ – НОСИТЕЛЬ ЗНАНИЙ Роль психологических знаний в содержании и организации образования. Оценка развивающих эффектов образования. Оценка групповой и индивидуальной динамики. Экспертиза образовательной среды. Анализ совместной деятельности и социальных связей ученика. Учебная и личностная коммуникация. Продуктивное сотрудничество.