Формирование антикоррупционного мировоззрения у обучающихся МБОУ «Алексеевская начальная общеобразовательная школа 4» Формируя у младших школьников антикоррупционное. - презентация

1 Формирование антикоррупционного мировоззрения у обучающихся МБОУ «Алексеевская начальная общеобразовательная школа 4» Формируя у младших школьников антикоррупционное мировоззрение, необходимо строго учитывать возрастные особенности учащихся. С учащимися младших классов ведутся беседы о совести, честности, необходимости правильного поведения, о любви к Родине, ответственности за её судьбу, не употребляя понятие «коррупция». Связывается материал с учебными предметами, содержание которых прямо или косвенно влияет на осмысление младшими школьниками различных социальных явлений и с такими понятиями, как польза, обмен, подарок, благодарность, т. е. с теми терминами, которые в современном обществе ассоциируются с коррупцией. Формируя у младших школьников антикоррупционное мировоззрение, необходимо строго учитывать возрастные особенности учащихся. С учащимися младших классов ведутся беседы о совести, честности, необходимости правильного поведения, о любви к Родине, ответственности за её судьбу, не употребляя понятие «коррупция». Связывается материал с учебными предметами, содержание которых прямо или косвенно влияет на осмысление младшими школьниками различных социальных явлений и с такими понятиями, как польза, обмен, подарок, благодарность, т. е. с теми терминами, которые в современном обществе ассоциируются с коррупцией.

2 Задачи антикоррупцион­ного воспитания решаются в рамках следующих направлений программы воспитания общеобразовательной организации: 1. Формирование гражданственности, патриотизма, уважения к пра­ вам, свободам и обязанностям человека. 1. Формирование гражданственности, патриотизма, уважения к пра­ вам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; свобода и ответственность; неподкупность, честность, доверие к людям. Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; свобода и ответственность; неподкупность, честность, доверие к людям. 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; ми­ лосердие; честь; достоинство; бескорыстие; великодушие; взаимопо­ мощь; свобода совести и вероисповедания. 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; ми­ лосердие; честь; достоинство; бескорыстие; великодушие; взаимопо­ мощь; свобода совести и вероисповедания.

3 Для решения задач антикоррупционного воспитания педагоги ис­пользуют следующие виды деятельности и формы занятий Виды деятельности Формы занятий Ознакомление с жизнью замеча­ тельных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, обязанно­стей гражданина Беседы, просмотр кинофильмов, в процессе изучения учебных инвари­антных и вариативных предметов Получение первоначального пред­ ставления о традиционных мораль­ных нормах В процессе изучения учебных инва­риантных и вариативных предметов, этические беседы, участие в творче­ской деятельности (театрализован­ные постановки, литературно-музыкальные композиции) Ознакомление с основными прави­лами поведения в школе, обще­ственных местах, обучение распо­знаванию хороших и плохих по­ступков Беседы, классные часы, просмотр учебных фильмов, наблюдение и об­суждение в педагогически организо­ ванной ситуации поступков, поведе­ния разных людей Усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и школы Участие в коллективных играх, опыт совместной деятельности Посильное участие в делах благо­ творительности, милосердия Социальные проекты (на уровне класса, школы)

4 Классный час «Знаешь ли ты закон?». Во время классного часа была проведена викторина по сказкам «Нарушение прав человека» Игра «Прими решение» в рамках Антикоррупционной недели, приуроченное к Международному дню борьбы с коррупцией. Во время игры дети разбирали разные ситуации, высказывали свое мнение и предлагали пути решения данных проблем.

5 «Парламентский урок». Во время классного час дети искали ответ на вопрос «Где же рождаются законы?». Особенно красочным было выступление Сосновского Александра «Законы для ребят». Классный час на тему «Что такое хорошо, что такое плохо?». Дети узнали о такой науке, как нумизматика. Познакомилисьс историей развития денег, их функциями, с притчей «Старательный дровосек», говорили о том, чем отличается подарок от взятки. В заключении сделали рисунки на тему «Приключения денюжки» и «Сказочный герой-банкир».

6

7 Ребята 1-4 классов познакомились со специальными разделами официальных интернет- ресурсов как «Телефон доверия», «Список центров психологической помощи», «Профилактика» и т.д., так же научились пользоваться ими. Внеклассное мероприятие антинаркотической направленности «Имею право знать!».

8 В ходе воспитательных бесед со школьниками, внеклассных мероприятий закладывается положительное отношение к «хранителям порядка, формируется образец моральных качеств, общечеловеческих ценностей, к которому необходимо стремится. Главное понятие здесь «Что такое хорошо ичто такое плохо?», «Что такое честность?», «Что такое справедливость?». Цель - воспитать потребности в здоровом образе жизни, через сатиру и юмор, показать отрицательное влияние вредных привычек на здоровье и моральный облик человека. Задача - оценить поступки и действия с двух позиций «Хорошо это или плохо». В итоге достигнуты следующие воспитательные результаты: сформированы начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; накоплен нравственно-этический опыт взаимодействия со сверст­никами, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; сформировано неравнодушное отношение к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в труд­ной ситуации; утверждена способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализиро­вать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей.