Обобщение личного педагогического опыта учителя первой категории Мицук Ольги Владимировны по преподаванию дисциплин информатика и информационные технологии. - презентация

1 Обобщение личного педагогического опыта учителя первой категории Мицук Ольги Владимировны по преподаванию дисциплин информатика и информационные технологии на базе средней общеобразовательной школы 2 г. Стародуба 2014

2 Традиционное обучение и современное образование Опыт моей педагогической деятельности составляет двенадцать лет. Так получилось, что именно за это время в нашей стране произошли серьезнейшие изменения. Россия стала страной, открытой миру, строящей рыночную экономику и государство, в котором на первое место должен быть поставлен человек, обладающий значительно большей, чем ранее, мерой свободы и ответственности. Эти процессы разворачиваются в общемировом контексте перехода цивилизации к новому состоянию: от традиционного для конца XIX – первой половины XX индустриального общества к обществу постиндустриальному и информационному. В таком обществе ценится умение адаптироваться в изменяющихся условиях жизни, умение видеть проблемы, анализировать их, оценивать и находить практические пути их решения. Данный социальный заказ вынуждает школу пересмотреть прежние ценностные приоритеты, целевые установки и педагогические средства. В современной педагогике все больше намечаются тенденции к перемещению акцента с методов, обеспечивающих процесс усвоения знаний, на технологии, позволяющие обеспечить общее развитие личности ребенка. Трудно представить себе возможность формирования этих умений в рамках традиционного обучения, когда процесс получения знаний слабо связан с внутренней жизнью ученика, практически отсутствуют условия для проявления индивидуальных способностей, творческих проявлений личности. Поэтому, оставаясь в условиях классно-урочной системы, учителя ищут и применяют технологии, повышающие эффективность организации учебного процесса, интенсифицирующие учебную деятельность учащихся. К таким технологиям относятся: - Личностно-ориентированное образование - Технология разноуровневого обучения - «Обучение в сотрудничестве» » - «Портфель ученика» - Проектная технология

3 Ориентируясь на глобальные цели системы образования и учитывая специфику преподаваемых мною предметов «Информатика» и «Информационные технологии», определяю свою цель: подготовить выпускников, владеющих современными технологиями и в силу этого способных адаптироваться к быстро меняющемуся миру. Исходя из этой цели, я ставлю перед собой задачи: - Помочь ученикам освоить такие приёмы, которые позволят расширять полученные знания самостоятельно, т. е. научить оперативно осуществлять поиск информации, производить её структурирование, находить оптимальный алгоритм обработки - Способствовать развитию творческого потенциала учащихся - Создать условия для формирования у учащихся адекватной самооценки - Способствовать формированию коммуникабельности, умения работать в команде Поставленные задачи реализую на всех ступенях образовательного процесса через: - организацию педагогического процесса согласно текущей нагрузке; - организацию внеурочной деятельности учащихся с 5-го по 11-ый класс. Деятельность в любом из перечисленных направлений выстраивается согласно программам, в которых определены цели, задачи, содержание обучения, программное, методическое и техническое обеспечение, принципы использования программ и критерии оценки их эффективности. Реализация этих программ невозможна без использования эффективных педагогических технологий. Для меня такими технологиями стали проектная технология, технология разноуровневого обучения и технология коллективных способов обучения. Их сочетание позволяет сформировать следующие компетенции: - информационную - способность грамотно выполнять действия с информацией; - коммуникативную - способность вступать в общение с целью быть понятым; - социальную - способность действовать в социуме с учетом позиций других людей; - предметную - способность применять полученные знания на практике. Представление собственного педагогического опыта

4 В своей деятельности ведущую роль отвожу проектной технологии. Её суть состоит в следующем: через решение одной или целого ряда проблем показать практическое применение полученных знаний. С помощью этого метода ученики не только получают сумму тех или иных знаний, но и обучаются приобретать эти знания самостоятельно, пользоваться ими для решения познавательных и практических задач. Проектной технологией занимаюсь четыре года. Мою педагогическую деятельность в проекте можно определить как проверочный эксперимент, проводимый без нарушения учебно-воспитательного процесса. Его цель: теоретически обосновать и обобщить собственный опыт использования проектной технологии в системе учебных и внеучебных занятий по информатике, информационным технологиям, доказать эффективность её использования. Началом проекта было выдвижение гипотезы: если метод проектов применять спланированной и постоянной составляющей частью образовательного процесса, то будут созданы условия для: - формирования и развития внутренней мотивации учащихся к более качественному овладению общей компьютерной грамотностью; - повышения мыслительной активности учащихся и приобретения навыков логического мышления по проблемам, связанным с реальной жизнью; - речевого развития учащихся, совершенствования коммуникативной компетенции в целом; - развития индивидуальных особенностей учащихся, их самостоятельности, потребности в самообразовании; - изменения роли учителя в образовательной среде; - более результативного решения задач образования, развития и воспитания личности учащегося. Ход эксперимента и полученные результаты будут описаны далее.

5 Видение этих проблем приводит к пониманию того, что традиционный объяснительно-иллюстративный метод применим только на самых ранних стадиях обучения, так как он не позволяет учитывать личностные особенности учащихся, не ориентирует их на самостоятельность в деятельности по решению задач. Это препятствует решению фундаментальных целей преподавания информатики. И вот здесь, как я отмечала ранее, на помощь может прийти использование метода проектов. Но проектная деятельность учащегося не может выйти за пределы имеющихся у него знаний, и перед началом работы он должен эти знания получить. «Уместить» метод проектов в классно-урочную систему - трудная задача для преподавателя. Я пошла по пути разумного совмещения традиционной и личностно-ориентированной систем обучения путем включения элементов проектной деятельности в обычный урок. Эта форма работы обеспечивает учёт индивидуальных особенностей учащихся, открывает большие возможности для организации познавательной деятельности. При этом в значительной степени возрастает индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней ученику как со стороны учителя, так и со стороны одноклассников. У меня сложилась следующая система. Сначала я даю базовые теоретические знания, которые нацелены на общее понимание материала. Затем мы переходим к практическим занятиям, содержание которых соответствует требованиям к системе знаний и умений учащихся по базовому курсу информатики. После этого переходим к выполнению проектов, направленных на применение полученных знаний в нетрадиционных ситуациях, имеющих преимущественно практическое значение. Изучение базового курса начинается с 7-го класса. Первоначально возникает целый ряд проблем: неравномерность общей подготовки учащихся; низкий уровень мотивации обучения (не только в области информатики); необходимость изучения большого объёма материала в сжатые временные рамки (один урок в неделю). динамичность развития содержания информационных технологий. Метод проектов на уроках базового курса информатики

6 Проект «Выбери ПК» рекомендуется для учащихся 7-9-х классов. Тип проекта: ролевой-игровой, мини-проект. Планируемый результат: осознанный выбор учениками модели компьютера, согласно имеющимся начальным условиям. Цели: проверить качество знаний учащихся по теме «Архитектура ПК», научить учащихся использовать полученные знания на практике, сформировать представление о культуре поведения в ситуации «продавец-покупатель». Учебно-педагогическая задача: используя рекламные объявления из газет, прайс-листы компьютерных фирм, определить, исходя из своих интересов, наиболее подходящую конфигурацию ПК. Обосновать свой выбор. Данный проект заменяет обобщающий урок по теме «Архитектура ПК». Учащиеся предварительно разделены на две группы. Участники одной являются представителями компьютерных фирм. Они приносят на урок заготовленные рекламные объявления, прайс-листы компьютерных фирм, рекламные буклеты. Другая группа учащихся представляет собой покупателей. Каждый участник этой группы хочет купить ПК с определённой целью и на «имеющуюся» у него сумму. Со звонком продавцы занимают своё место за рабочими столами, а покупатели стараются сделать оптимальный выбор, исходя из определённых ограничений. Когда выбор сделан, между двумя сторонами подписывается договор о «продаже» компьютера. После заключения таких договоров всеми покупателями переходим к обсуждению разыгранных ситуаций. Первыми представляют свои результаты покупатели. Каждый из них объявляет с какой целью он пришёл покупать компьютер, какой суммой он располагал и какую комплектацию он выбрал. Характеристики выбранного компьютера записаны в договоре и выбор каждой комплектующей должен быть обоснован, от этого зависит оценка учащегося. Затем выступают учащиеся из группы продавцов. Они представляют свои наборы комплектующих для сделанных заказов, обосновывая их выбор. Наивысшую оценку получает тот, чей выбор комплектующих был наиболее оптимальным. Подводя итоги проекта, я всегда обращаю внимание учащихся на их культуру поведения в моделируемых ситуациях купли- продажи, указывая, на необходимость проявлять взаимоуважение.

7 Проект «Это актуально» рекомендуется для 9-х классов Тип проекта: исследовательский. Планируемый результат: получение количественных характеристик различных социальных явлений, их иллюстрация диаграммами. Цели: отработка навыков сбора информации путём проведения анкетирования, практическое использование имеющихся знаний для обработки результатов с помощью Excel, самообучение построению диаграмм по полученным таблицам. Так как данный проект предполагает проведение исследования определённых социальных процессов, то для работы в нём привлекаются такие школьные специалисты, как психолог, социальный педагог и врач. Я обычно подхожу к ним заранее и прошу обозначить проблемы, в решении которых ученики могли бы оказать им реальную помощь. Для того чтобы поставленные проблемы не были совсем узкими, учащихся работают группами. Они распределяют между собой роли – анкетирующий, аналитик, практик. Их обязанности соответственно: анкетирование, обработка анкет и интерпретация полученных результатов, оформление полученных данных с помощью ПК. При работе в малых группах ученики охотно помогают друг другу. Каждый понимает, что успех группы зависит не только от воспроизведения знаний, данных учителем, но и от умения самостоятельно приобретать новые знания и применять их в конкретных ситуациях. Темы исследований могут быть различными: это и отношения учитель-ученик, асоциальные семьи, досуг, распорядок дня, вредные привычки. Защита проектов проводится на уроке и сопровождается выводами и рекомендациями учителя и учащихся. Для представления результатов возможна демонстрация подготовленной презентации.

8 Проект ЦельЗадача для учащихся Результат Новости компьютер ного мира (8 класс) Закрепление навыков в организации процессов обмена, хранения и обработки информации. Формирование потребности к расширению своего кругозора. Подготовка к изучению темы «Компьютер». Используя материалы периодической печати, собрать и оформить тетрадь (альбом). Проанализировать представленный материал и снабдить его собственными комментариями. Обосновать критерии отбора материала. Создание учеником тетради (альбома) с подборкой сообщений, иллюстраций, заметками из периодической прессы. Моделиров ание процесса (9 класс) Отработка навыков грамотного системного анализа при построении модели. Определить основные этапы наблюдаемого процесса и признаки, его характеризующие. Построить графическую модель исследуемого процесса. Создание графической модели какого-либо процесса. Представление данного процесса. Кроссворд - проверь свои знания (8 класс) Формирование умения самостоятельно расширять знания, полученные на уроке. Используя навыки работы со шрифтами и таблицами, освоить технологию создания кроссвордов. Создание и оформление тематического кроссворда Word. Это интересно (9 класс) Определение уровня сформированности навыков и умений, необходимых для оформления текста Расширение области практического применения имеющихся знаний. Определить признаки объекта «газета». Используя имеющиеся навыки, разработать макет газеты. Структурировать материал согласно макету. Отформатировать содержание файла Создание и оформление мини- газеты «Это интересно» на одну из актуальных тем современной жизни. Размещение лучших проектов в школьной стенгазете. Краткое описание некоторых проектов, выполняемых учащимися 7-9-х-классов В качестве вывода необходимо отметить, что при выполнении проектов учащиеся начинают понимать, где и как они смогут применить полученные знания, тогда как при выполнении шаблонных заданий такое понимание зачастую отсутствует. При работе над проектом ученик сам может оценить, насколько удачно он поработал. Оценка учителем его личностных качеств, проявленных в процессе работы, становится для ученика более весомой, чем отметка по предмету за предъявленные знания.

9 Использование метода проектов на третьей ступени обучения Проектная деятельность становится ведущей на уроках информационного цикла в старших классах. Но рассчитывать на её успешность, на мой взгляд, можно тогда, когда удается построить работу на значимом для учеников материале. Самым сложным становится именно процесс выявления и уточнения интересов учащегося, совместного с ним формулирования замысла будущего проекта. Обычно я использую введение общей содержательной рамки при сохранении свободы выбора внутри ее. Проект может помочь решению личностной проблемы ученика или стать способом проникновения в новую для него сферу. В старших классах проекты по информатике могут выступать в роли интегрированных заданий, их целью является практическое применение накопленных по различным предметам.знаний. Изучение материала в старших классах организуется следующим образом: сначала повторение базового материала, потом его углубление, с обязательной демонстрацией практического применения. В каждой теме есть блок, предусматривающий дальнейшее повышение уровня компьютерной грамотности, достигнутого каждым в среднем звене. Рассмотрим несколько проектов, проводимых мной в старших классах. Приёмы организации проектной деятельности остаются прежними. Но по сравнению с базовым курсом для учителя и учащихся появляются дополнительные возможности использования метода проектов: - увеличивается еженедельное количество занятий; - изучение предметов становится более целенаправленным, нередко включающим элементы предпрофессиональой деятельности; - формируется круг учащихся, предполагающих связать своё дальнейшее обучение с информатикой; - в силу своих возрастных особенностей учащиеся старших классов более расположены к исследовательской и самостоятельной деятельности.

10 Проект «Я хочу Вам рассказать» рекомендуется для учащихся 10-х классов в качестве обобщения и углубления приёмов работы в текстовом редакторе. Мини-проект такого типа выполняется учащимися в 8-ом классе, но здесь задача усложняется - создаваемый текстовой документ должен иметь вид газеты с гиперструктурой. Работа по проекту разбивается на несколько этапов и рассчитана на 3-4 пары уроков. Первоначально определяется проблема, решение которой предлагается в создаваемом проекте. Затем осуществляется предварительная подготовка: определяются общие особенности такого печатного издания, как газета, разрабатывается макет. На втором этапе учащиеся готовят электронную заготовку. На третьем этапе учащиеся с помощью соответствующих команд задают размеры будущих статей, фотографий, рисунков и пр. На дом учащиеся получают задание: написать тексты статей, которые будут размещены в газете, учитывая при этом форматы, определённые для каждой статьи. Четвертый этап посвящен оформлению заголовков. Его цель – самостоятельно познакомиться с различными видами шрифтов, правильно расположить текст на листе. Пятый этап - набор статей. На этом этапе учащихся закрепляют умение редактировать документ, учатся переносить текст из одного файла в другой и т. д. Цель шестого этапа - подготовка иллюстраций, в том числе знакомство учащихся с работой сканера. На седьмом этапе (сборка полосы) целью является использование сервисных возможностей данного редактора (проверка орфографии, перенос слов, форматирование текста, замена символов и т. д.), закрепление умения перемещать рисунок и изменять его размеры, осуществлять подгонку текста, так как зачастую набранный текст немного меньше или больше отведенного для него места. И последний этап, целью которого является закрепление умения производить исправление текста с помощью различных сервисных опций, - вёрстка газеты. Опыт показывает, что учащиеся, освоившие такую проектную деятельность, могут самостоятельно выполнить практически любую работу в текстовом редакторе.

11 Одной из возможностей применения ПК в предпрофессиональной деятельности учащихся является решение экономических задач с использованием программы Excel. В качестве примера приведу ученический проект «Моё предприятие». Мы выполняем это проект в 11-ом классе, после изучения темы «Типы адресации». Цель проекта - показать возможность практического применения полученных знаний, расширить представление о сфере применения прикладных программ, закрепить навыки и умения использования табличных процессоров. Проект носит практико-ориентированный характер. Длительность проекта – три пары уроков. Проблема проекта заключается в следующем: изначально имеется некоторая сумма денег, каждый должен организовать своё предприятие, нанять работников, закупить оборудование и так далее. Работа предприятия должна быть организованна так, чтобы через 6 месяцев оно оказалось прибыльным. К сожалению, в нашей школе не ведётся экономика, и при выполнении этого проекта чувствовалось отсутствие знаний, связанных с расчётами налогов, аренды. Но в целом проблема проекта была решена. Учащиеся на практике увидели, что труд руководителя требует компетентности во многих областях. Защита проекта проводилась в виде отчёта, который содержал основные формулы расчета и вывод о рентабельности предприятия. В рамках этого проекта учащиеся самостоятельно осваивают создание иллюстративного материала к полученным расчетам, определяют наиболее подходящий вид графиков и диаграмм. Например:

12 Представленные проекты отражают общую идею организации проектной деятельности в старших классах: это анализ интересной «жизненной» задачи, для решения которой требуются как знания в области теоретической информатики, так и навыки владения информационными технологиями. В целом это позволяет: - сформировать основы компьютерной и коммуникативной культуры; - отработать общеучебные навыки работы в информационных процессах; - подготовить учащихся к последующей профессиональной деятельности; - научить использовать информационные технологии как инструмент для непрерывного самообразования. Необходимо отметить, что созданные учащимися проекты обязательно находят своё дальнейшее применение. Проекты распределяются по тематическим разделам школьной медиатеки и используются для проведения уроков по различным предметам. Проекты, выполненные на высоком уровне использования информационных технологий представляются для участия в конкурсах различного уровня: от городских до всероссийских.

13 В силу возрастных особенностей указанной группы учащихся необходимо найти такие методы обучения, которые помогут сконцентрировать внимание на решаемой задаче, облегчат восприятие и запоминание новых научных терминов, позволят выработать навыки грамотной работы с информационными объектами. Именно поэтому, зная на практике об эффективности использования метода проектов, я пробую применять его при организации дополнительных занятий. Так как в группе количество учащихся не превышает 12 человек, то это даёт возможность определить проектную траекторию для каждого. Работа над проектами проходит по следующей схеме: 1. Введение в проект, постановка задачи (Почему эта тема, этот объект нас заинтересовали? Что мы знаем?). 2. Обсуждение желаемого результата проекта и планирование процесса работы по проекту (Чего мы хотим и как этого достичь? Что нам понадобится, где и как это получить?). 3. Практическое занятие для первоначального овладения необходимыми навыками. 4. Планирование и организация работы, создание групп и распределение обязанностей. 5. Выполнение проекта. Совершенствование навыков и умений, углубление и расширение теоретических знаний. 6. Представление результатов работы учащихся друг другу – защита проекта. 7. Обсуждение результатов, хода проекта и освоенных навыков, которые могут пригодиться в дальнейшем. Далее предлагается описание некоторых проектов, проводимых мной на занятиях в компьютерной школе, с указанием цели их проведения, а также анализом полученного результата. Метод проектов при обучении учащихся младших классов

14 Представленные проекты не предполагают использование компьютеров. Они предназначены для пропедевтики основных понятий информатики, знакомству с названием основных устройств компьютера, развитию общих умственных способностей, рефлексии, целеполагания, творческих способностей каждого. Постепенно проектная деятельность переносится и на взаимодействие учащегося с компьютером. Проект «Поздравительная открытка», рекомендуется для учащихся 6 классов. Вместе с детьми проходим следующие этапы проектирования: 1. Формулировка проблемы. По мнению учащихся, она состоит в следующем: «Можно купить для подарка очень красивую открытку, но точно такую может подарить и кто-то ещё» 2. Постановка задачи и цели проекта Создать индивидуальный подарок для того, чтобы доставить радость человеку, которого хочешь поздравить. 3. Обсуждение результата проекта и процесса («Чего мы хотим и как этого достичь?») Выявление необходимых для реализации проекта умений. («Что нам понадобиться, где и как это получить?») Ученики отвечают, что результатом их работы будет открытка-поздравление. Начнут они с создания индивидуальных макетов, а затем используя свои навыки и умения при работе с текстовым редактором выполнят макет на ПК. 4. Разрабатывается макет открытки Данный этап проекта учащиеся проделывают на листе бумаги. Для эффективности работы представляю им несколько готовых открыток. Анализируя расположение различных объектов на открытках, ученики создают свою модель. Определяем навыки и умения необходимые для реализации проекта. - включить ПК; - загрузить ТР; - определить поля страницы; - выбрать альбомную ориентацию листа; - разделить, если необходимо, лист на две колонки; - выбрать обрамление; - создать необходимые объекты - надпись, текст, рисунок, подпись; - разместить объекты согласно макету открытки. Алгоритмы действий, которые вызывают затруднение, прописываем в тетради, их практическое выполнение дети осваивают самостоятельно.

15 5. Выполнение проекта - Определение темы открытки. - Исследование готовой открытки, выделение её составных частей. - Создание собственного макета. - Реализация на ПК. - Распечатка полученных открыток. - Представление проекта.

16 Проектная деятельность во внеурочной деятельности Свою педагогическую деятельность я совмещаю с руководством школьной информационной службой (медиацентром). Реализуя основную цель медиацентра - организацию эффективной внеурочной работы учащихся и учителей, использую проектную технологию в следующих направлениях: Первое - развитие творческих и исследовательских способностей учащихся. Наиболее эффективная форма работы – организация различных образовательных проектов и участие в них. Диапазон сетевых проектов настолько велик, что каждый может найти свою нишу. «Незаметные» ученики становятся яркими личностями. Участие в таких проектах объединяет группы детей из разных городов и даже стран и способствует преодолению барьеров общения со сверстниками на расстоянии. Телекоммуникационные образовательные проекты практически всегда интегрированные, так как требуют привлечения знаний из нескольких предметных областей. Второе направление - создание и накопление информационных ресурсов. Используя компьютер, учащиеся с удовольствием создают проекты-презентации, включающие теорию, задачи и даже контролирующие тесты к урокам. С 2008 г. с поступлением в школу мультимедийных комплексов эти проекты активно используются учителями при проведении уроков. Например: Трофимова Дмитрия на проект «Вредные привычки» на уроках физкультуры. В условиях работы меняются отношения между учителями и учащимися. Здесь царит атмосфера сотрудничества, часто ребята помогают учителям работать на компьютере, идёт совместное обсуждение материала, полученного из глобальной сети. Третье направление - дополнительное обучение педагогов и школьников с использованием компьютерных технологий. Оно реализуется в форме проведения занятий различных факультативов, кружков, творческих групп и предполагает развитие междисциплинарных связей в образовательном процессе. Так для учащихся 5-6 классов мною реализовался проект «Компьютер как средство формирования музыкальной культуры». Ребята знакомятся с редкими музыкальными произведениями, используя Интернет, узнают много нового о своих любимых исполнителях, путешествуют по музыкальным музеям. Также интересен выпуск школьных газет по материалам работы краеведческого кружка и школьного музея. Здесь переплетается использование риторических навыков, умения рисовать и знание истории родного края. Каждый получает возможность выбрать направление и успешно реализовать себя в нём.

17 Не отстают от учащихся и их преподаватели. Наиболее активные входят в творческую группу «Использование компьютера на уроке». Организуя работу этой группы, стараюсь на конкретных примерах показать привлекательность электронных дидактических материалов, продемонстрировать эффективность компьютерного тестирования и возможности коррекции знания учащихся, обучить поиску методических материалов в глобальной сети Интернет.

18 Итак, результаты, полученные мной в ходе реализации эксперимента, подтверждают выдвинутую ранее гипотезу, а именно: - организация проектной деятельности позволяет решить проблему разноуровневой компьютерной подготовки учащихся: каждый трудится в своём темпе, осваивая посильные навыки и умения; - оценка, выставленная за старание самостоятельно расширить свои знания, найти им практическое применение, умение работать в коллективе, является хорошим стимулом для обучения; - появляются реальные условия для бесконфликтной педагогики, воспитания самокритичности, обучения самоанализу и рефлексии. - метод проектов дает возможность организовать практическую деятельность в интересной для учеников форме, направив усилия на достижение значимого для них результата. -освоение программных средств и вычислительной техники становится более осмысленным, работа учащихся осознанной, увлекательной, познавательно мотивированной.

19 О положительных результатах, представленной педагогической деятельности, свидетельствует рост мотивации к изучению предмета у учащихся. Об этом говорят следующие факты: - анализ анкетирования, проведённого среди родителей учащихся нашей школы, показал, что 40% считают необходимым углубленное изучение информатики; - по данным анкетирования информатика занимает первое место в желании детей изучать какой-либо предмет; - факультативы и элективные курсы. То есть количество посещающих внеурочные занятия по предмету увеличилось на 11%.

20 Распространение собственного педагогического опыта на муниципальном или региональном уровне Представленные результаты позволяют мне быть активным участником различных мастер-классов, семинаров, конференций и совещаний. Уровень и мероприятие Моя роль Муниципальный: семинар-занятие «Информационные технологии и музыкальная культура учащихся» Организация и проведение семинара семинар по проекту «Информационные технологии средство социализации детей» Организация и выступление с анализом итогов проекта Научно-практическая конференция «Педагогический мониторинг: первые шаги и проблемы» Доклад «Ученический проект - средство отслеживания развития познавательных потребностей и исследовательских способностей учащихся»

21 Обобщение собственного опыта на перечисленных выше мероприятиях было представлено в виде методических разработок: Уровень образовательного учреждения: - открытые уроки «Сложные типы данных в Паскале», «Метод проектов при обучении детей первой ступени», «Расчет биоритмов в среде табличного редактора»; - доклады на методических совещаниях: «Оценка как показатель эффективности обучения учащихся», «Метод проектов как современная технология обучения», «Интеграция основного и дополнительного образования через организацию работы медиацентра», «Организация межпредметных связей как способ сберечь здоровье учащихся»; - авторизованные программы: - программа курса «Информационные технологии» для 5-11-х класса; - программа курса «Информатика» для классов с углублённым изучением предметов физико-математического направления для х классов; - программа элективного курса «Моя персональная страница»; - программа элективного курса «Моделирование документа в Word»; - программа факультативного курса «Музыка и ПК». Муниципальный уровень: - открытые уроки «Компьютер и моя профессия», «Информационные технологии и воспитание музыкальной культуры учащихся»; Региональный уровень: доклад «Ученический проект - средство отслеживания развития познавательных потребностей и исследовательских способностей учащихся» на областной конференции «Педагогический мониторинг: первые шаги и проблемы»; методическая и дидактическая разработка элективного курса «Пространственное моделирование и проектирование на персональном компьютере» (получила областной грант) материалы методического обобщения «Различные способы контроля на уроках информатики» ; материалы методического обобщения темы «Проектная технология как средство формирования информационной культуры учащихся» Останавливаться на достигнутом не собираюсь. Вокруг ещё так много информации, которую надо получить, сохранить, обработать и передать моим ученикам.