Смысловое чтение в контексте новых ФГОС. ПРОБЛЕМЫПРОБЛЕМЫ ПРОБЛЕМЫ Низкий уровень читательской квалификации российских школьников: Россия на 27 месте. - презентация

1 Смысловое чтение в контексте новых ФГОС

2 ПРОБЛЕМЫПРОБЛЕМЫ ПРОБЛЕМЫ Низкий уровень читательской квалификации российских школьников: Россия на 27 месте среди 32 стран 73,5% не читателей

3 Задачи ФГОС позволяют выявить основные умения смыслового чтения, развитие которых -умение осмысливатьдолжно обеспечиваться всей образовательной деятельностью: цели чтения; -умение выбирать вид чтения в зависимости от его цели; -умение извлекать необходимую информацию из прочитанных текстов различных жанров; -умение определять основную и второстепенную информацию; -умение свободно ориентироваться и воспринимать тексты различных стилей; -умение понимать и адекватно оценивать языковые средства массовой информации.

4 Технология смыслового чтения включает в себя 3 этапа работы с текстом: 1. Работа с текстом до чтения (антиципация, постановка целей урока с учётом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе). Цель: развитие важнейшего читательского умения, антиципация, то есть умение предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации. Главная задача педагога: вызвать у ребёнка желание, мотивацию прочитать книгу.

5 2. Работа с текстом во время чтения (первичное чтение текста, использование приёма "активный читатель", перечитывание текста, беседа по содержанию в целом). Цель: понимание текста и создание его читательской интерпретации (истолкования, оценки). Главная задача педагога: обеспечить полноценное восприятие текста всеми доступными средствами.

6 3. Работа с текстом после чтения (концептуальная (смысловая) беседа по тексту; знакомство с писателем; работа с заглавием, иллюстрациями; творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся), тестовые задания, контрольно- измерительные материалы. Цель: корректировка читательской интерпретации в соответствии с авторским замыслом. Главная задача педагога: обеспечить углубление восприятия и понимания текста.

7 Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

8 Читательская грамотность Опора на текст Опора на внетекстовое знание 1. найти и извлечь (информацию) 2. интегрировать и интерпретировать (сообщения текста) 3. осмыслить и оценить содержание текста форму текста

9

10 Школа 2100»: Баласс Наталья Сметанникова Обучение стратегиям чтения в 5-9 классах: как реализовать ФГОС Пособие для учителя

11

12

13

14

15 НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ НА УРОКЕ «МИГРАЦИИ НАСЕЛЕНИЯ РОССИИ» МОЖНО ПРЕДЛОЖИТЬ ВЫПОЛНИТЬ СЛЕДУЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ ИСПОЛЬЗУЯ ВЫПИСКУ ИЗ ПРАВОВЫХ ДОКУМЕНТОВ, ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ: 1. КТО ТАКИЕ БЕЖЕНЦЫ? 2. КТО ТАКИЕ ВЫНУЖДЕННЫЕ ПЕРЕСЕЛЕНЦЫ? 3. НАЗОВИТЕ ДОКУМЕНТЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ИХ ПРАВА. ЗАДАНИЕ 1. ВОССТАНОВИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ПОРЯДОК ПРЕДЛОЖЕНИЙ, ЧТОБЫ ПОЛУЧИЛСЯ ТЕКСТ О ВАЖНОМ НАУЧНОМ ОТКРЫТИИ. КАКОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ЗДЕСЬ ЛИШНЕЕ?

16 1) ) УМЕНИЕ ДАВАТЬ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОНЯТИЯМ. ПРОЧИТАЙТЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОНЯТИЯ «ГРАНИТ»: 1) ЭТО ШИРОКО РАСПРОСТРАНЕННАЯ В ЗЕМЛЕ ГОРНАЯ ПОРОДА; 2) ЭТО ГЛУБИННАЯ КРИСТАЛЛИЧЕСКАЯ ПОРОДА СЕРОГО ИЛИ РОЗОВАТО-СЕРОГО ЦВЕТА; 3) ЭТО ГЛУБИННАЯ МАГМАТИЧЕСКАЯ ГОРНАЯ ПОРОДА, ИМЕЮЩАЯ ЗЕРНИСТОЕ СТРОЕНИЕ; 4) МАГМАТИЧЕСКАЯ ГОРНАЯ ПОРОДА. КАКОЕ ИЗ ПРИВЕДЕННЫХ ОПРЕДЕЛЕНИЙ ВЕРНОЕ? ОБЪЯСНИТЕ В ЧЕМ НЕТОЧНОСТЬ ОСТАЛЬНЫХ ОПРЕДЕЛЕНИЙ.Е ДАВАТЬ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОНЯТИЯМ.

17 2) УМЕНИЕ КЛАССИФИЦИРОВАТЬ. ПРОВЕДИТЕ КЛАССИФИКАЦИЮ: ЯНА, БАЙКАЛ, КАВКАЗ, ВОЛГА, АЛТАЙ, ПАМИР, КАМА, СЕЛИГЕР, ЕНИСЕЙ, ОНЕЖСКОЕ, ЯБЛОНОВЫЙ, СИХОТЭ- АЛИНЬ, УРАЛЬСКИЕ, КАМА. (УЧЕНИКИ ДОЛЖНЫ ВЫДЕЛИТЬ ИЗ СПИСКА РЕКИ, ОЗЕРА, ГОРЫ) НАЙДИТЕ ЛИШНЕЕ СЛОВО ИЗ СПИСКА, ОБЪЯСНИТЕ ВЫБОР: ВЕРХНЕЕ, МИЧИГАН, ЭРИ, ЭЙР, ВИННИПЕГ, ВИКТОРИЯ, ГУРОН, ОНТАРИО.

18 СРЕДИ ПРИЕМОВ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ ВЫДЕЛЯЮТСЯ: РАБОТА С ТЕКСТОМ ДО ЧТЕНИЯ (ЗНАКОМСТВО С ЛИЧНОСТЬЮ АВТОРА, БИБЛИОГРАФИЕЙ, РАБОТА С НАЗВАНИЕМ, ЭПИГРАФАМИ, СНОСКАМИ, ВЫСТРАИВАНИЕ АССОЦИАТИВНОГО РЯДА ПО НАЗВАНИЮ И Т. П.) РАБОТА С ТЕКСТОМ ВО ВРЕМЯ ЧТЕНИЯ (ОБОБЩЕНИЕ ЧАСТИ ПРОЧИТАННОГО ТЕКСТА, ПОСТАНОВКА ВОПРОСОВ ОБОБЩАЮЩЕГО ХАРАКТЕРА, ВЫСКАЗЫВАНИЕ ПРЕДПОЛОЖЕНИЙ ПО ДАЛЬНЕЙШЕМУ РАЗВИТИЮ СЮЖЕТА И РОЛИ ГЕРОЕВ В КОМПОЗИЦИИ ТЕКСТА И Т.П.) РАБОТА С ТЕКСТОМ ПОСЛЕ ЧТЕНИЯ (ВЫЯВЛЕНИЕ АВТОРСКОЙ ПОЗИЦИИ, ОБСУЖДЕНИЕ, ДИСКУССИИ ПО ИСТОЛКОВАНИЮ ТЕКСТОВ, ВЫЯВЛЕНИЕ ГЛАВНЫХ СМЫСЛОВ, ИДЕЙ ПРОИЗВЕДЕНИЯ, ВЫПОЛНЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ И Т.П.)

19 РАБОТА ПОСЛЕ ПРОЧТЕНИЯ ТЕКСТА. КЛАСТЕР – СПОСОБ ГРАФИЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ МАТЕРИАЛА- УСПЕШНО МОЖЕТ БЫТЬ ИСПОЛЬЗОВАН ПОСЛЕ ПРОЧТЕНИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЯ, НАПРИМЕР, ПО ВОПРОСУ «КРАХ ТЕОРИИ РАСКОЛЬНИКОВА» МОЖНО РЕКОМЕНДОВАТЬ УЧАЩИМСЯ СОСТАВИТЬ ФИШБОУН, А ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЛИРИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ СОСТАВИТЬ СИНКВЕЙН, (5 СТРОК) О ЛИЧНОСТНОМ ВОСПРИЯТИИ ТЕКСТА, НАЙТИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ, ОТРАЖАЮЩИЕ СУТЬ ТЕМЫ, НЕСКОЛЬКО ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ, ОТРАЖАЮЩИХ ПРИЗНАКИ ТЕМЫ, ГЛАГОЛОВ, ОТРАЖАЮЩИХ ФУНКЦИИ ТЕМЫ И Т.П.

20 ФИШБОУН

21 Типы речи повествование Какой? Этапы работы при создании кластера- 1. Анализ материала, выявление основных понятий, концепций и связей между ними. 2. Исключение материала, не отвечающего задаче раскрытия именно данной темы. 3. Отражение связей между понятиями – использование рамок разной формы.стрелок. рисунков и пр. Так может выглядеть модель для создания кластера по теме «Типы речи»

22 абвг Аллитерац ия аллюзия анафора восклицание Гипербола Градация гротеск Систематизации знаний по теме на уроках русского языка и литературы способствует прием «Тематический алфавит». Заранее подготовленная таблица раздается каждому ученику. В каждой клетке таблицы проставлена буква алфавита, на которую ученик напишет слова-термины, понятия, словосочетания. Например, Средства художественной выразительности

23 ТАКИМ ОБРАЗОМ, ПРИЕМЫ И МЕТОДЫ ТЕХНОЛОГИИ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ СЕГОДНЯ АКТУАЛЬНЫ И ВОСТРЕБОВАНЫ, ТАК КАК СООТВЕТСТВУЮТ ОСНОВНЫМ ТРЕБОВАНИЯМ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ – ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДМЕТНЫХ, ЛИЧНОСТНЫХ И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ, И РЕШАЮЩИМ УСЛОВИЕМ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ ВЫСТУПАЕТ СОВМЕСТНАЯ УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

24 УСПЕХОВ В РАБОТЕ !