« Интеграция дополнительного и общего образования для успешной адаптации детей в социум ». Докладывает: Ларионова Н.В. - презентация

1 « Интеграция дополнительного и общего образования для успешной адаптации детей в социум ». Докладывает: Ларионова Н.В.

2 Цель интеграции дополнительного и других сфер образования в рамках системы образования - создание целостного образовательного пространства как условия развития личности ребенка, объединение отдельных направлений в систему, сохраняя специфику каждого учреждения. Интеграция – это всегда движение навстречу друг другу стремление помочь и принять меры, восполнить недостатки другой стороны и обогатиться за счет достоинств этой стороны. Это взаимообусловленный процесс, в результате которого выигрывают обе стороны.

3 Образовательное пространство – образовательная среда. Образовательное пространство – это педагогически целесообразно организованная среда, окружающая отдельного ребенка или множество детей (класса, школы, кружка, двора, микрорайона, города и т.д.). Среда становится пространством, когда в ней организуется целенаправленная образовательная деятельность. Основной механизм создания образовательного пространства региона – организация взаимодействия учреждений, коллективов, педагогов, руководствующихся едиными педагогическими задачами, принципами и подходами к образованию.

4 Уровни отношений между образовательными учреждениями: добрососедский (школа знает о существовании ОДО и благожелательно относится к занятиям в нем своих воспитанников; происходит обмен основной информацией); партнерский (оба учреждения находят возможность для сотрудничества в связи с отдельными общерайонными или общегородскими мероприятиями; привлекают материальные и кадровые возможности друг друга для решения отдельных проблем; то и другое учреждение может рассчитывать на определенную помощь своего партнера). интеграционный (учреждениям удается создать единое образовательное пространство, в котором два автономных учреждения решают общие проблемы и согласовывают действия друг с другом).

5 СТРУКТУРА П ОРТФОЛИО Ш КОЛЬНИКА ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ РАЗДЕЛ I Мой портрет : мои дела, занятия, характер Я в школе РАЗДЕЛ II Мои цели : в учебном году, лестница успеха РАЗДЕЛ III Мои достижения : лучшие работы, награды РАЗДЕЛ IV Копилка : рабочие материалы, важная и интересная информация Титульный лист Раздел I Общие сведения о педагоге Раздел II Результаты педагогической деятельности Раздел III Научно-методическая деятельность Раздел IV Внеурочная деятельность Раздел V Учебно–материальная база Раздел VII Выполнение функции классного руководителя Раздел VIII (высшая категория) Публикации и отзывы

6 1. С учреждениями образовательной сферы в целях: организации культурно-массовых мероприятий; проведения выпускных вечеров; проведения и помощи в проведении конкурсов, фестивалей детского творчества; создания совместных концертных, досуговых программ; создания совместных творческих проектов; проведения курсов повышения квалификации для специалистов сферы дополнительного образования, психологов и педагогических работников школ, детских садов и т.д. 2. С профессиональными высшими, средними специальными учебными заведениями в целях: предоставления стажерских площадок для прохождения практики студентами; организации и сопровождения научно-методической деятельности и т.д.. 3. С учреждениями социальной сферы - (больницы, поликлиники, дома-интернаты) в целях проведения благотворительных акций, концертов и т.д. 4. С учреждениями культуры и спорта в целях: участия в соревнованиях, турнирах, фестивалях, концертных программах; проведения детских праздничных программ; проведения и помощи в проведении конкурсов, фестивалей детского творчества и т.д. 5. С административными учреждениями, организациями (отделом молодежи, комиссией по делам несовершеннолетних и т.п.) в целях: поддержки молодежных инициатив; предоставления концертных программ к календарным датам; проведения районных праздников; проведения профилактической работы с детьми девиантного поведения; психологического сопровождения комиссий по делам несовершеннолетних и т.д. Модель социального партнерства.

7 создание на базе общеобразовательного учреждения отдельных творческих объединений детей, занятия с которыми ведут педагоги учреждений дополнительного образования; организация филиалов детских музыкальных, художественных, спортивных школ, работающих на базе общеобразовательных учреждений; проведение уроков по ряду общеобразовательных предметов на базе учреждений дополнительного образования (эколого-биологических дисциплин – на станции юных натуралистов; изобразительного искусства и музыки – в художественных и музыкальных студиях и т.п.). Музеи, библиотеки, театры также часто становятся «классом» для знакомства школьников с различными учебными темами. Модель одностороннего взаимодействия.

8 Модель интеграционного взаимодействия. совместно разработанные программы развития дополнительного образования организации школ, лицеев, гимназий на базе учреждений дополнительного образования детей создание в учреждениях дополнительного образования детей условий для проведения различных воспитательных мероприятий для учащихся школ. организация учебно-исследовательской деятельности школьников в стенах учреждения дополнительного образования.

9 Технологии внешней интеграции интегрированные программы совместной деятельности учреждений дополнительного образования и общеобразовательных школ, учреждений дополнительного образования и учебно-производственных комбинатов, интегрированные мероприятия (праздников, фестивалей и др.), интегрированные дела (коллективных творческих, общественно полезных и др.), интегрированные игры (краеведческого, интеллектуального и других направлений), детские общественные организации.

10 Первый субъект – детские общественные объединения и организации. Это надежные партнеры и союзники системы дополнительного образования детей. Второй субъект – дополнительное образование в общеобразовательных учреждениях. Третий субъект – непосредственно учреждения дополнительного образования детей, для которых дополнительное образование является основным. Субъекты образовательного пространства

11 Модель дистанционного взаимодействия. Дистанционные элективные курсы для учащихся, в рамках работы заочных школ различных направлений. Виртуальный методический кабинет оказывает инструктивно-методическую помощь педагогам, реализующим программы дополнительного образования в форме интернет-конференций, консультаций, семинаров-практикумов, мастер- классов, курсов повышению квалификации, обмена опытом работы, информационно-издательской деятельности.

12 «Школа становится очагом духовной жизни, - если учителя дают интересные и по содержанию, и по форме уроки…но замечательные, блестящие уроки есть там, где имеется еще что-то замечательное кроме уроков, где имеются и успешно применяются самые разнообразные формы развития учащихся вне уроков». В.А.Сухомлинский