Образовательная программа МАДОУ 97. Образовательная программа дошкольного образования МАДОУ 97 состоит из обязательной части и части, формируемой участниками. - презентация

1 Образовательная программа МАДОУ 97

2 Образовательная программа дошкольного образования МАДОУ 97 состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обязательная часть образовательной программы дошкольного образования разработана с учетом содержания образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (ОПДО). Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений, разработана с учетом регионального материала, парциальной программы «Безопасность. Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б.Стеркиной, О.Л.Князевой, программы «Коррекционная работа с детьми старшего дошкольного возраста в условиях логопедического пункта», коррекционных программ педагога-психолога.

3 Цель деятельности ДОУ по реализации Программы Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

4 Задачи деятельности ДОУ по реализации Программы Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей, забота об эмоциональном благополучии. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья). Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром. Формирование и поддержка положительной самооценки детей, уверенности в собственных возможностях и способностях.

5 Задачи деятельности ДОУ по реализации Программы Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

6 Принципы и подходы к формированию Программы: Принцип уважения личности ребенка. Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования. Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником образовательных отношений. Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности. Принцип сотрудничества дошкольного учреждения с семьей.

7 Принципы и подходы к формированию Программы Принципы научной обоснованности и практической применимости. Принцип решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми ( в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно- эстетическое развитие ребенка).

8 Приоритетные направления деятельности МАДОУ Приоритетной деятельностью образовательного учреждения является обеспечение равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования, соблюдение требований ФГОС к условиям (кадровым, психолого- педагогическим, материально-техническим и др.) реализации образовательной программы дошкольного образования для формирования у детей дошкольного возраста на основе целевых ориентиров предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования, создание условий для получения ими качественного дошкольного образования, коррекции нарушений развития, социальной адаптации, в том числе посредством организации инклюзивного образования.

9 Образовательные области Социально – коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие

10 Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними, эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания, стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении. Владеет активной речью, включенной в общение, может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых, знает названия окружающих предметов и игрушек. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях, появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Проявляет интерес к сверстникам, наблюдает за их действиями и подражает им. Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку, эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства. У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения.

11 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет в них инициативу и самостоятельность, способен к принятию собственных решений опираясь на свои знания и умения. Способен выбирать себе род занятий, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Ребенок обладает развитым воображением, владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности, знаком с произведениями детской литературы. У ребенка развиты крупная и мелкая моторика, психофизические качества, он владеет основными движениями, контролирует их, управляет ими. Ребенок способен к волевым усилиям, умеет подчиняться правилам и социальным нормам, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены. Ребенок обладает начальными знаниями о себе, проявляет любознательность, задает вопросы, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям окружающего мира, склонен наблюдать, экспериментировать.

12 Разнообразие способов и направлений поддержки детской инициативы Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования. Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей. Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников. Обращаться к детям, с просьбой продемонстрировать свои достижения и научить его добиваться таких же результатов сверстников. Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами. Создавать условия для различной самостоятельной творческой деятельности детей по их интересам и запросам. При необходимости помогать детям решать проблемы при организации игры. Проводить планирование жизни группы на день, неделю, месяц с учетом интересов детей, стараться реализовывать их пожелания и предложения. Презентовать продукты детского творчества другим детям, родителям, педагогам.

13 Особенности содержания культурных практик с детьми Совместная игра воспитателя и детей Ситуации общения и накопления положительного социально- эмоционального опыта Творческая мастерская Музыкально-театральная и литературная гостиная Сенсорные и интеллектуальные практики Детский досуг Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность

14 Задачи взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников формирование психолого-педагогических знаний родителей приобщение родителей к участию жизни ДОУ оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей изучение и пропаганда лучшего семейного опыта

15 Принципы формирования предметно-пространственной среды Содержательность Насыщенность Трансформируемость Полифункциональность Вариативность Безопасность, доступность Здоровьесбережение Эстетическая привлекательность