Виконала: Студентка V курсу Групи ПВШм – 1 – 14-2.2 з Гуманітарного інституту Варібрусова Тетяна Вікторівна. - презентация

1

2 Виконала: Студентка V курсу Групи ПВШм – 1 – з Гуманітарного інституту Варібрусова Тетяна Вікторівна

3 розкрити основні теоретичні положення теми лекції, зясувати сутність понять творчість, творче мислення, виокремити методологічні засади педагогіки творчості як галузі загальної педагогіки

4 1. Сутність поняття творчість. 2. Педагогічна творчість як предмет педагогіки творчості. 3. Концептуальні засади визначення педагогічної творчості. 4. Завдання сучасної педагогіки творчості. 5. Міжпредметні звязки педагогіки творчості з іншими науками. 6. Творчість і майстерність.

5 діяльність людини, спрямована на створення якісно нових, невідомих раніше духовних або матеріальних цінностей (нові твори мистецтва, наукові відкриття, інженерно технологічні, управлінські чи інші інновації тощо). Необхідними компонентами творчості є фантазія, уява, психічний зміст якої міститься у створенні образу кінцевого продукту (результату творчості).

6 це цілісна людська індивідуальність, яка виявляє розвинені творчі здібності, творчу мотивацію, творчі вміння, що забезпечують їй здатність породжувати якісно нові матеріали, технології та духовні цінності, що в більшій чи меншій мірі змінюють на краще життя людини

7

8 засіб реалізації творчих можливостей особистості (С.Сисоєва)

9

10 галузь загальної педагогіки, яка вивчає закони та закономірності: формування творчої особистості, розвитку та саморозвитку її творчих можливостей у процесі освіти та навчання; створення психолого-педагогічних умов для прояву творчого потенціалу особистості в суспільно корисних та індивідуально значущих для неї видах життєдіяльності.

11 Як і будь яка наука, педагогіка творчості має свій обєкт і предмет дослідження, закони та закономірності, методологічну основу, основні категорії, принципи, міжпредметні звязки тощо.

12 творча взаємодія учасників педагогічного процесу

13 процес формування творчої особистості людини в її навчально-виховній взаємодії з педагогом. У цьому процесі власні можливості як студента, так і педагога розвиваються й набувають об'єктивного характеру, відбиваючись у конкретних якостях і особливостях їх особистостей

14 ЗАКОНИ ПЕДАГОГІКИ ТВОРЧОСТІ: закон розвиваючої взаємодії; закон фасилітаційного режиму педагогічного впливу; закон взаємозумовленості розвитку субєктів педагогічного процесу; закон неперервної творчої реалізації та самореалізації особистості

15 П ринцип діагностики. П ринцип оптимальності. П ринцип взаємозалежності. П ринцип фасилітації. П ринцип креативності. П ринцип доповнення. П ринцип варіантності. П ринцип самоорганізації.

16 творчість; творча діяльність; педагогічна творчість; креативність

17 по-перше, на розвиток педагогічного професіоналізму, його структурних елементів. Дійсно, мета педагогічної творчості полягає, в тому, щоб безперервно удосконалювати новаторську сторону праці. Тільки у цих умовах буде... рости виконавська майстерність педагога». Творча форма здійснення педагогічної діяльності виступає одним із чинників ефективної професіоналізації працівників освіти;

18 по-друге, на вдосконалення елементів педагогічної праці. Залежно від педагогічної ситуації «... потрібні в чомусь нові прийоми, засоби, методи і форми...», і саме «...педагогічна творчість дає можливість докорінного удосконалення методики». Поза творчістю вирішення педагогічних проблем як теоретичного, так і практичного характеру, принципово не можливо.

19 дидактичну, виховну, організаційно-управлінську, самовдосконалення, громадсько-педагогічну.

20 1-й рівень – репродуктивний; 2-й рівень – раціоналізаторський; 3-й рівень – конструкторський; 4-й рівень – новаторський.

21 виникнення певної проблемної ситуації або творчої задачі; усвідомлення й уточнення конкретної мети задуму, спрямованого на розвязання проблемної ситуації чи творчої задачі; накопичення спостережень за обєктом впливу, інформації про нього; вибір та реалізація найкращого варіанту розвязання творчої задачі або проблемної ситуації; результат творчого процесу, його оцінка.

22 етапи розвязання творчої задачі тісно повязані у часовому відношенні; педагогічна творчість здійснюється постійно, щодня, результати її виявляються не одразу; вміння прогнозувати подальші можливості розвитку якостей вихованців по початковим результатам впливу, передбачати сприймання результатів власної професійної діяльності; творчий процес педагога завжди співзвучний із творчим процесом кожного вихованця і з творчим процесом всього педагогічного колективу; педагогічна творчість вимагає від учителя вміння керувати своїм психічним станом, здійснювати безперервний процес педагогічного спілкування.

23 обґрунтування парадигми педагогіки творчості, яка на сучасному етапі розвитку суспільства має бути гуманістичною та забезпечувати творчий особистісний розвиток вихованця; розкриття механізмів навчальних і виховних впливів на творчий розвиток учня; обґрунтування законів і закономірностей творчого педагогічного процесу; визначення звязку між рівнем інтелектуального й особистісного розвитку учнів та формами й методами творчого навчального й виховуючого впливу (співробітництво, активні форми навчання

24 визначення організації та управління творчою навчальною діяльністю учнів і впливу цих процесів на їхній особистісний та інтелектуальний розвиток; дослідження основ творчої діяльності педагога, його індивідуально-психологічних і професійних якостей; визначення основ діагностики рівня творчих здібностей учнів, засвоєння ними знань, умінь і навичок; розроблення основ подальшого удосконалення творчого процесу на всіх рівнях освітньої системи; вивчення й узагальнення практики та передового досвіду творчої педагогічної діяльності, впровадження результатів і рекомендацій педагогічних досліджень у практику.

25 Педагогіка творчості стрімко розвивається у сучасних умовах і спрямована на вирішення проблеми формування творчої особистості та підготовки підростаючого покоління до повноцінної життєдіяльності шляхом допомоги їм у самореалізації, самоствердження та самоактуалізації. Для розвязання окреслених проблем вона співпрацює з іншими науками: філософією, педагогікою, психологією, соціологією, фізіологією людини, етнографією, математикою тощо.

26 Педагогічна майстерність розглядається як досконале, творче виконання вчителем професійних функцій на рівні мистецтва, результатом чого є створення оптимальних соціально-психологічних умов для становлення особистості кожного учня, забезпечення високого рівня інтелектуального розвитку, виховання кращих моральних якостей, духовного збагачення школярів. Творчість є обов'язковою умовою майстерності. Педагогічна майстерність учителя формується й удосконалюється на основі його творчої активності, пошуково-перетворюючої діяльності в навчально- виховному процесі.

27 1. Загвязинский В. Педагогическое творчество учителя. – М.: Педагогика, – 160 с. 2. Кичук Н. Формування творчої особистості вчителя / Н.Кичук. – К.: Либідь, – 96 с. 3. Сисоєва С. Педагогічна творчість: Монографія / Світлана Сисоєва. – К.: Книжкове видавн. «Каравела», – 150 с. 4. Сисоєва С. Творча педагогічна діяльність учителя / Світлана Сисоєва // Обдарована дитина. – – N4. – С Педагогічна майстерність: Підручник / І.А. Зязюн та інші. - К.: Вища школа, – 287с.