Приоритетные направления развития образования в рамках государственной образовательной политики Иванова Н.Б., январь 2016. - презентация

1 Приоритетные направления развития образования в рамках государственной образовательной политики Иванова Н.Б., январь 2016

2 Стратегия в документах Федеральный закон от года 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Государственная программа РФ «Развитие образования» на годы (Постановление Правительства от 11 октября 2012 г.) Федеральная целевая программа развития образования на годы (распоряжение Правительства от г. 497) Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от Стратегия развития воспитания в Российской Федерации ( ) Комплексная программа повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных учреждений» (Распоряжение правительства от п-П8) Профессиональный стандарт. (Приказ Минтруда РФ от н) Концепция развития математического образования, Концепция историко- культурного стандарта.

3 Государственная политика Поручения президента по итогам заседания Государственного совета по вопросам совершенствования системы общего образования ( ) Федеральная целевая программа развития образования на годы (Постановление Правительства от г. 497) Государственная программа РФ «Развитие образования» на годы Федеральный закон от года 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

4 Уровни образования. Формы получения образования: в образовательных организациях, семейное, самообразование, сочетание форм. ФГОС, Образовательные программы, их реализация: модульный принцип содержания, сетевые формы, электронное обучение и дистанционное, ИУП. Печатные и электронные ресурсы Официальный сайт Мониторинг в системе образования Внутренняя оценка Самообследование ОУ Педагогическая экспертиза Авторские программы. Экспериментальная и инновационная деятельность Система образования

5 Государственная программа РФ «Развитие образования» на годы Задачи первоочередные: обеспечение безусловной доступности дошкольного образования; повышение качества школьного образования; формирование современной системы дополнительного образования детей; повышение международной конкурентоспособности российских вузов; обеспечение информационной прозрачности и общественной подотчетности системы образования.

6 Государственная программа РФ «Развитие образования» на годы Результаты для детей и семей Будет создана инфраструктура поддержки раннего развития детей (0-3 лет). Будет ликвидирована очередь детей в возрасте от 3 до 7 лет на получение дошкольного образования. Не менее % детей 5-18 лет будут охвачены программами дополнительного образования В старших классах для всех учащихся будет обеспечена возможность выбора профиля обучения К 2020 году будет решена задача обеспечения во всех школах удовлетворительного уровня базовой инфраструктуры в соответствии с ФГОС Каждый ребенок-инвалид сможет (по выбору) получить качественное общее образование Улучшатся результаты российских школьников по итогам PIRLS, TIMSS, PISA

7 ФЦПРО на Направления реализации Программы определяются следующими задачами: создание и распространение структурных и технологических инноваций в среднем профессиональном и высшем образовании; развитие современных механизмов и технологий общего образования; реализация мер по развитию научно-образовательной и творческой среды в образовательных организациях, развитие эффективной системы дополнительного образования детей; создание инфраструктуры, обеспечивающей условия подготовки кадров для современной экономики; формирование востребованной системы оценки качества образования и образовательных результатов.

8 ФЦПРО на : целевые показатели доля педагогических работников, прошедших переподготовку или повышение квалификации по вопросам образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, в общей численности педагогических работников, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья; доля образовательных организаций, реализующих адаптированные образовательные программы, в которых созданы современные материально-технические условия в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, в общем числе организаций, реализующих адаптированные образовательные программы; доля образовательных организаций среднего профессионального и высшего образования, в которых обеспечены условия для получения среднего профессионального и высшего образования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий, в общем количестве таких организаций;

9 Национальная стратегия действий в интересах детей на годы (Указ Президента РФ от ) 3. Меры, направленные на обеспечение доступности и качества образования Законодательное закрепление правовых механизмов реализации права детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья на включение в существующую образовательную среду на уровне дошкольного, общего и профессионального образования (права на инклюзивное образование). Обеспечение предоставления детям качественной психологической и коррекционно-педагогической помощи в образовательных учреждениях. Обеспечение реализации гарантий доступности качественного образования для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и их поддержки на всех уровнях образования.

10 Национальная стратегия действий в интересах детей на годы (Указ Президента РФ от ) 4. Меры по развитию политики формирования здорового образа жизни детей и подростков: Распространение здоровьесберегающих технологий обучения, технологий "школа здоровья" на все образовательные учреждения, включая организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Обеспечение доступности занятий физической культурой, туризмом и спортом для всех категорий детей в соответствии с их потребностями и возможностями с ориентацией на формирование ценностей здорового образа жизни. Внедрение инновационных оздоровительных и физкультурно-спортивных технологий в работу образовательных учреждений и организаций. Проведение мониторинга по стандартной оценке качества жизни ребенка, включая эмоциональный, коммуникативный и психосоматический компоненты.

11 Поручения президента Правительству Российской Федерации: в) принять меры: по снижению административной нагрузки на образовательные организации, в том числе путём сокращения контрольно-надзорных мероприятий; по уменьшению нагрузки учителей, связанной с составлением ими отчётов, ответов на информационные запросы, направляемые в образовательные организации, а также с подготовкой внутренней отчётности образовательных организаций. Срок – 15 июня 2016 г.; 3. Рекомендовать органам исполнительной власти субъектов РФ д) рассмотреть вопрос об оптимизации электронного и бумажного документооборота с учётом оснащённости компьютерным оборудованием общеобразовательных организаций, а также с учётом мнения родителей учащихся;

12 Поручения президента Правительству Российской Федерации: а) разработать комплекс мер, направленных на систематическое обновление содержания общего образования на основе результатов мониторинговых исследований и с учётом современных достижений науки и технологий, изменений запросов учащихся и общества, ориентированности на применение знаний, умений и навыков в реальных жизненных ситуациях. Доклад – до 1 августа 2016 г. г) обеспечить формирование национальной системы учительского роста, направленной, в частности, на установление для педагогических работников уровней владения профессиональными компетенциями, подтверждаемыми результатами аттестации, а также на учёт мнения выпускников общеобразовательных организаций, но не ранее чем через четыре года после окончания ими обучения в таких организациях, предусмотрев издание соответствующих нормативных правовых актов. Доклад – до 1 июля 2016 г., далее – ежегодно

13 Комплексная программа повышения профессионального уровня педагогических работников ОО внедрение профессионального стандарта педагога; модернизация педагогического образования; обеспечение перехода к системе эффективного контракта педагогических работников; повышение социального статуса и престижа профессии педагога.

14 Профессиональный стандарт 1. Определение зоны ближайшего развития ребенка, разработка и реализация индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной программы развития обучающихся 2. Использовать разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках ФГОС основного общего образования и среднего общего образования 3. Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе 4. Применение инструментария, методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка

15 Профессиональный стандарт разработка штатного расписания на основе Номенклатуры должностей; распределение трудовых функций для педагогического состава в соответствии с должностью «учитель»; разработка должностных инструкций как локального нормативного акта; составление трудового (эффективного контракта) с каждым работникам с внесением в него трудовых функций; создание внутренней комиссии по аттестации учителей на соответствие их деятельности тем трудовым функциям, которые указаны в трудовом (эффективном) контракте; разработка плана повышения квалификации педагогов в области реализации тех трудовых функций, которые вызывают затруднения; разработка плана аттестации учителей на первую и высшую квалификационную категорию на основе выполнения тех трудовых функций, которые обеспечивают эффективность образовательной деятельности; формирование системы оплаты труда на основе распределения трудовых функций на три блока: оклад, компенсационные выплаты, стимулирующий фонд.

16 Ключевые задачи 1. Поэтапное введение и реализация ФГОС на всех уровнях общего образования. 2. Непрерывное повышение профессионального уровня управленческих и педагогических работников. 3. Совершенствование внутренней и внешней оценки достижений учащихся в освоении основных образовательных программ. 4. Создание информационно-образовательной инфраструктуры в образовательных организациях. 5. Развитие содержания образования в контексте современных достижений мировой и отечественной науки. 6. Интеграция общего и дополнительного образования на основе социального проектирования, учебно-исследовательской деятельности. 7. Развитие форм государственно-общественного управления и социального партнёрства.

17 Основная образовательная программа Целевой СодержательныйОрганизационный Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися ООП Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП Междисциплинарные программы; Программы учебных предметов, курсов; программы внеурочной деятельности; Программа воспитания и социализации: программа духовно-нравственного развития и воспитания, программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, профессиональной ориентации Учебный план; План внеурочной деятельности Календарный учебный график Система условий реализации ООП: кадровые, информационно- методические, психолого- педагогические, материально- технические, финансовые

18 Основная образовательная программа Целевой раздел Содержательный раздел Организационный раздел 1. Пояснительная записка 2. Планируемые результаты 3. Система оценки 1. Программа УУД 2. Рабочие программы по предметам 3. Программы внеурочной деятельности 4. Программа воспитания и социализации 5. Программа коррекционной работы 1. Учебный план 2. План внеурочной деятельности 3. Календарный учебный график 4. Система условий Соотношение обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений Начальная школа – 80% к 20% Основная школа – 70% к 30% Средняя школа – 60% к 40%

19 Статья 47. «Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации» 1) свобода выбора и использования педагогически обоснованных форм, средств, методов обучения и воспитания; 2) право на творческую инициативу, разработку и применение авторских программ и методов обучения и воспитания в пределах реализуемой образовательной программы, отдельного учебного предмета, курса, дисциплины (модуля); 3) право на выбор учебников, учебных пособий, материалов и иных средств обучения....; 5) право на участие в разработке образовательных программ, в том числе учебных планов, календарных учебных графиков; 6) право на осуществление творческой, исследовательской деятельности...

20 Требования к личностным и метапредметным результатам: ВОЗМОЖНО ВЫДЕЛИТЬ 8 ГРУПП РЕЗУЛЬТАТОВ, соотносящихся с ключевыми компетентностями: 1. ПРИОБРЕТЕНИЕ И ИНТЕГРАЦИЯ ЗНАНИЙ 2. СОТРУДНИЧЕСТВО 3. КОММУНИКАЦИЯ 4. РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ 5. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ 6. САМООРГАНИЗАЦИЯ И САМОРЕГУЛЯЦИЯ 7. ЛИЧНОСТНЫЙ СМЫСЛ УЧЕНИЯ И НАЧАЛЬНЫЕ ФОРМЫ РЕФЛЕКСИИ 8. ЦЕННОСТНЫЕ УСТАНОВКИ

21 Парадоксальная ситуация. Мальчик, явно одаренный от природы. Ему интересно «много всего». И у него же не складывается учеба в школе. Почему? Как ни странно это прозвучит для людей старше тридцати, но сегодняшние дети часто не хотят учиться по очень простой причине: они совершенно не знают, для чего это нужно.(Выводы дискуссии в издательстве «Первое сентября»)

22 Изменение архитектуры образовательного процесса в школе « …..четыре урока по 45 минут не равны шести урокам по 30: усвоенное на шести 30-­минутных уроках «глубже и прочнее, время используется с большей пользой»

23 Ключевые принципы модернизации образования Индивидуализация образования при сохранении его массовости: «индивидуализированное образование для всех в условиях социально ориентированной экономики» Развитие многообразия при обеспечении рамочной стандартизации Самостоятельность и ответственность участников образовательных отношений: ученика, родителей, учителя, директора.

24 Факторы, влияющие на развитие образования цифровая грамотность - ключевой навык в каждой профессии, особенно в педагогической; индивидуализация и персонализация обучения; интегрированный и междисциплинарный (конвергентный) принципы в обучении; личное образовательное пространство ребенка не ограничивается образовательной средой школы.

25 Характеристики социально здоровой личности более глубокое восприятие себя, других и окружающего мира; умение строить позитивные отношения; уверенность в самоэффективности; ориентация на постоянное развитие; автономность, обеспеченная самореализацией, самоконтролем, самоуправлением, способностью находить поддержку в собственной внутренней реальности; настроенность на позитивную жизненную концепцию.

26 Вывод экспертов: 1. Опыт реформ последних лет показывает, что проведение преобразований «сверху» не оставляет места для инициатив «снизу»… 2. Усиление внешнего контроля и подотчетности приводит к перенапряжению и имитации образовательной (не говоря уже об инновационной) деятельности на уровне образовательных организаций… Развитие сферы образования и социализации в Российской Федерации в среднесрочной перспективе. Доклад экспертной группы. //Вопросы образования С.6-59 Цитата к месту: Чем больше внешних ограничений, тем меньше развития. Управление развитием – минимизация внешних ограничений (Адамский А.И.)

27 Центр модернизации общего образования РИПК и ППРО Иванова Н.Б. т моб center.html