СРС По граждановедению Бишкекский финансово-экономический техникум Выполнили: Сыдыков Эржан Шерипбаев Аскар Группа: Бух 4-16 Проверила: Айнагуль Акимбековна. - презентация

1 СРС По граждановедению Бишкекский финансово-экономический техникум Выполнили: Сыдыков Эржан Шерипбаев Аскар Группа: Бух 4-16 Проверила: Айнагуль Акимбековна Бишкек 2017

2 Культура и цивилизация Нравственное воспитание Тема:

3 Вопросы: 1. Понятия культуры и цивилизации. Типология культур. 2. Цивилизационный подход к истории человечества. 3. Система природа-техника-человек.

4 Глобальные проблемы: Проблема войны и мира Проблема войны и мира Экологическая Демографическая проблема Демографическая проблема Энергетическая Энергетическаяпроблема Ряд проблем: Международный терроризм Международный терроризм Наркомания Наркомания СПИД СПИД

5 Культура (греч.) возделывание почвы, воспитание, образование, почитание.

6 Три подхода в определение культуры Культура есть всё то, что создано человеком. Культура есть всё то, что создано человеком и является общечеловеческими ценностями. Культура есть деятельность и общение.

7 Культура совокупность материальных и духовных ценностей, способов их создания, умение их использовать для прогресса человечества, передавать поколениям.

8 Ценность Особый социальный феномен положительной значимости в системе исторической деятельности людей. Ценности всегда являются человеческими ценностями.

9 Цивилизация (лат.) гражданин, что указывает на принадлежность к городской жизни. Цивилизация синоним культуры. Цивилизация ступень развития человечества, следующая за периодом дикости и варварства.

10 Цивилизация совокупность материальных и духовных достижение общества в процессе исторического развития.

11 И. Кант: Культура то, что служит благу людей, вне гуманизма и духовности нет истинной культуры. Цивилизация «технический» тип культуры.

12 Типологизация культур По характеру деятельности и ее результатов различают материальную и духовную культуру. По субъекту культуры: массовая, молодежная, национальная, классовая и тому подобное. По географическому признаку: западная и восточная культура.

13 Николай Данилевский ( ). «Россия и Европа» (1871) Теория культурно- исторических типов

14 Выделяет культурно- исторические типы (10): египетский, китайский, ассирийской-вавилоно- финикийский, индийский, иранский, еврейский, греческий, римский, ново семитский, или аравийский, и германо- романский. Отдельно мексиканский и перуанский типы.

15 три этапа развития: племенной, или этнографический (около 1000 лет); государственный (около 400 лет); цивилизационный ( лет), затем начинается его схождение с исторической арены.

16 Освальд Шпенглер ( ) Концепция «локальных цивилизаций» «Закат Европы» (Т , Т ). «Человек и техника» (1931)

17 Культура рассматривается им по аналогии с организмом, имеющим свои внутренние законы развития и обособленным от других подобных ему организмов.

18 Типы культур: египетская, индийская, вавилонская, китайская, наполеоновская (греко-римская), магическая (византийско- арабская), фаустовская (западноевропейская), майя. Новый тип культуры русско-сибирский. Святогор Николай Рерих,1938 г.

19 Культурным организмам отведен в истории определенный жизненный цикл, приблизительно около 1000 лет. Каждая культура в своем развитии проходит возрастные ступени отдельного человека: детство, юность, возмужалость и старость.

20 Исторический процесс представляется как процесс развития культуры.

21 На современном этапе общество поглощено проблемами рыночных отношений, нестабильностью экономики, политическими сложностями, которые разрушают социальные связи и нравственные устои. Это ведет к нетерпимости и ожесточению людей, разрушает внутренний мир личности. Решая задачи воспитания, необходимо опереться на разумное и нравственное в человеке, определить ценностные основы собственной жизнедеятельности, обрести чувство ответственности за сохранение моральных основ общества. Этому поможет нравственное воспитание.

22 Термин «нравственность» берет свое начало от слова нрав. По латыни нравы звучат как /moralis/– мораль. «Нравы» – это те эталоны и нормы, которыми руководствуются люди в своем поведении, в своих повседневных поступках. Нравы не вечные и не неизменные категории, они воспроизводятся силой привычки масс, поддерживаются авторитетом общественного мнения, а не правовых положений.»

23 Л.А. Григорович дал следующее определение : «Нравственность» – это личностная характеристика, объединяющая такие качества и свойства, как доброта, порядочность, дисциплинированность, коллективизм.»

24 И.С. Марьенко «нравственность – как неотъемлемую сторону личности, обеспечивающую добровольное соблюдение ею существующих норм, правил, принципов поведения. Они находят выражение в отношении к Родине, обществу, коллективу, отдельным людям, к самому себе, труду и т.д.»

25 Понятие «нравственное воспитание» всеобъемлюще. Оно пронизывает все стороны жизнедеятельности человека. Именно поэтому выдающийся педагог современности В.А. Сухомлинский, разработав воспитательную систему о всестороннем развитии личности, вполне обосновано считал, что ее системообразующий признак – нравственное воспитание. «Сердцевина нравственного воспитания – развитие нравственных чувств личности.»

26 «Нравственное воспитание» – это целенаправленное и систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение воспитанников с целью формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям общественной морали.»

27 формирование сознания связи с обществом, зависимости от него, необходимости согласовывать свое поведение с интересами общества; ознакомление с нравственными идеалами, требованиями общества, доказательство их правомерности и разумности; превращение нравственных знаний в нравственные убеждения, создание системы этих убеждений; формирование устойчивых нравственных чувств, высокой культуры поведения как одной из главных проявлений уважения человека к людям; формирование нравственных привычек. Нравственное воспитание включает:

28 1. формирование нравственного сознания; 2. воспитание и развитие нравственных чувств; 3. выработка умений и привычек нравственного поведения. Основные задачи нравственного воспитания:

29 Нравственное сознание – активный процесс отражения нравственных отношений, состояний. Субъективной движущей силой развития нравственного сознания является нравственное мышление – процесс постоянного накопления и осмысления нравственных фактов, отношений, ситуаций, их анализ, оценка, принятие нравственных решений, осуществление ответственных выборов.

30 Нравственные чувства, сознание и мышление являются основой и стимулом проявления нравственной воли. Вне нравственной воли и действенно практического отношения к миру не существует реальной нравственности личности. Она реализуется в единстве нравственного чувства и сознательной непреклонной решимости осуществить свои нравственные убеждения в жизни.

31 Важнейшим средством нравственного воспитания является использование созданных в культуре на разных этапах исторического развития нравственных идеалов, т.е. образцов нравственного поведения, к которому стремится человек. Как правило, нравственные идеалы формируются в рамках гуманистического мировоззрения как обобщенной системы взглядов и убеждений, в которой человек выражает свое отношение к окружающей его природной и социальной среде и центрируется вокруг человека.

32 По И.Ф. Харламову содержание нравственности заключается в следующем: 1. В отношение к Родине (патриотизм) – любовь к своей стране, истории, обычаям, языку, желание стать на ее защиту, если это потребуется. 2. В отношение к труду (трудолюбие) – предполагает наличие потребности в созидательной трудовой деятельности и ее, понимание пользы труда для себя и общества, наличие трудовых умений и навыков и потребность в их совершенствовании. 3. В отношение к обществу (коллективизм) – умение согласовывать свои желания с желаниями других, умение координировать свои усилия с усилиями других, умение подчинятся и умение руководить. 4. В отношение к себе – уважение себя при уважении других, высокое сознание общественного долга, честность и правдивость, нравственная чистота, скромность. 5. В человеколюбие или гуманность

33 Результатом нравственного воспитания является нравственная воспитанность. Она материализуется в общественно ценных свойствах и качествах личности, проявляется в отношениях, деятельности, общении. О нравственной воспитанности свидетельствует глубина нравственного чувства, способность к эмоциональному переживанию, мучениям совести, страданию, стыду и сочувствию. Она характеризуется зрелостью нравственного сознания: моральной образованностью, способностью анализировать, судить о явлениях жизни с позиций нравственного идеала, давать им самостоятельную оценку.

34 Методы нравственного воспитания. Методы нравственного воспитания - это своеобразный инструмент в руках учителя, воспитателя. Они выполняют функции организации процесса нравственного развития и совершенствования личности, управление этим процессом. При помощи методов нравственного воспитания осуществляется целенаправленное воздействие на учащихся, организуется и направляется их жизнедеятельность, обогащается их нравственный опыт.

35 И.С. Марьенко назвал такие группы методов воспитания, как методы приучения и упражнения, стимулирования, торможения, самовоспитания, руководства, объяснительно - репродуктивные и проблемно-ситуативные. В процессе нравственного воспитания широко применяются такие методы как: упражнение и убеждение. Упражнение - обеспечивает выработку и закрепление необходимых навыков и привычек, претворение навыков и привычек на практике. Убеждение - направлено на формирование этических понятий, на разъяснение нравственных принципов, на выработку этических идеалов.

36 Нравственное воспитание эффективно тогда, когда его следствием становится нравственное самовоспитание и самосовершенствование. Самовоспитание представляет собой целенаправленное воздействие индивида на самого себя с целью выработки желаемых черт характера. Самосовершенствование процесс углубления общего нравственного состояния личности, возвышение всего образа жизни, поднятия его на ступень более высокого качества.

37 Нравственное воспитание – непрерывный процесс, он начинается с рождения человека и продолжается всю жизнь, и направленный на овладение людьми правилами и нормами поведения.

38 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!