МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ.. Классификация методов обучения географии Методы обучения необходимы для того, чтобы обеспечить усвоение всех компонентов содержания. - презентация

1 МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ.

2 Классификация методов обучения географии Методы обучения необходимы для того, чтобы обеспечить усвоение всех компонентов содержания географического образования, способствовать развитию и воспитанию учеников.. Методы обучения необходимы для того, чтобы обеспечить усвоение всех компонентов содержания географического образования, способствовать развитию и воспитанию учеников..

3 Классификация методов обучения географии Классификация служит ориентиром для конструирования, отбора и оценки эффективности методов обучения. Классификация служит ориентиром для конструирования, отбора и оценки эффективности методов обучения.

4 В 30-е гг. была принята классификация методов обучения по источникам знаний: В 30-е гг. была принята классификация методов обучения по источникам знаний: слово учителя, слово учителя, работа с учебником и книгой, работа с учебником и книгой, работа с глобусом и географической картой, работа с глобусом и географической картой, наглядно-иллюстрационный метод, наглядно-иллюстрационный метод, работа с цифровым материалом и т. д работа с цифровым материалом и т. д

5 Классификация И.Я. Лернера и Н.М. Скаткина включает пять методов обучения: Исходя из идей развивающего обучения классификацию методов обучения целесообразно строить в зависимости от характера познавательной деятельности учащихся. 1/ объяснительно-иллюстративный 2/ репродуктивный 3/ проблемное изложение 4/ частично-поисковый 5/ исследовательский.

6 Объяснительно-иллюстративный метод Основное назначение – помочь усвоению знаний школьниками. Учитель ведет обучение, обеспечивает освоение готовой информации, сообщает фактический материал, объясняет причинно-следственные связи, раскрывает общие понятия, закономерности, демонстрирует при этом карту, стенные картины, другие средства наглядности. Учащиеся воспринимают, осознают, запоминают информацию. Основное назначение – помочь усвоению знаний школьниками. Учитель ведет обучение, обеспечивает освоение готовой информации, сообщает фактический материал, объясняет причинно-следственные связи, раскрывает общие понятия, закономерности, демонстрирует при этом карту, стенные картины, другие средства наглядности. Учащиеся воспринимают, осознают, запоминают информацию.

7 Объяснительно-иллюстративный метод Чем старше ученики, тем выше требования к изложению материала учителем (научность, доказательность). От учителя требуется умение отобрать необходимый материал из учебника и дополнительной научно-популярной и педагогической печати, избегать перегрузки на уроках. Роль живого слова особенно велика. Чем старше ученики, тем выше требования к изложению материала учителем (научность, доказательность). От учителя требуется умение отобрать необходимый материал из учебника и дополнительной научно-популярной и педагогической печати, избегать перегрузки на уроках. Роль живого слова особенно велика. Удержать внимание помогает составление логического конспекта. Удержать внимание помогает составление логического конспекта. К этому же методу относят использование заданий для самостоятельной работы учащихся, которые ограничиваются извлечениями и запоминаниями сведений, непосредственно выраженных в том или ином источнике знаний. К этому же методу относят использование заданий для самостоятельной работы учащихся, которые ограничиваются извлечениями и запоминаниями сведений, непосредственно выраженных в том или ином источнике знаний.

8 Репродуктивный метод Его назначение – научить школьников применять знания и умения в знакомой учебной ситуации или по образцу. Использование репродуктивного метода чаще всего состоит в том, что учитель предлагает типовые планы для самостоятельной работы. Его назначение – научить школьников применять знания и умения в знакомой учебной ситуации или по образцу. Использование репродуктивного метода чаще всего состоит в том, что учитель предлагает типовые планы для самостоятельной работы.

9 Репродуктивный метод В обучении географии распространены типовые задания, требующие объяснений причин явлений или сравнения объектов и явлений в повторяющейся учебной ситуации. В обучении географии распространены типовые задания, требующие объяснений причин явлений или сравнения объектов и явлений в повторяющейся учебной ситуации.

10 Репродуктивный метод Деятельность учеников при использовании репродуктивного метода состоит в применении знаний и умений по образцу. При выполнении каждого задания присутствует и элемент творчества, что обусловлено своеобразием изучаемых географических объектов и явлений. Но в целом деятельность учеников является репродуктивной, поскольку логика их рассуждения определена типовым планом, инструкцией о порядке учебных действий или ранее выполненным образом. Деятельность учеников при использовании репродуктивного метода состоит в применении знаний и умений по образцу. При выполнении каждого задания присутствует и элемент творчества, что обусловлено своеобразием изучаемых географических объектов и явлений. Но в целом деятельность учеников является репродуктивной, поскольку логика их рассуждения определена типовым планом, инструкцией о порядке учебных действий или ранее выполненным образом.

11 Проблемное изложение Его назначение – показать учащимся образец доказательного решения проблемы, раскрыть перед ним сложный путь движения к истине. При использовании этого метода учитель формулирует проблему и сам решает, но при этом показывает школьникам путь решения в его подлинных, но доступных ученикам противоречиях, вскрывает ход мысли при движении на пути познания. Его назначение – показать учащимся образец доказательного решения проблемы, раскрыть перед ним сложный путь движения к истине. При использовании этого метода учитель формулирует проблему и сам решает, но при этом показывает школьникам путь решения в его подлинных, но доступных ученикам противоречиях, вскрывает ход мысли при движении на пути познания.

12 Проблемное изложение Деятельность учащихся состоит в том, что они контролируют убедительность движения мысли, следят за логикой доказательства, усваивая этапы решения целостных проблем. Возможности для проблемного изложения на уроках географии весьма широки. Деятельность учащихся состоит в том, что они контролируют убедительность движения мысли, следят за логикой доказательства, усваивая этапы решения целостных проблем. Возможности для проблемного изложения на уроках географии весьма широки.

13 Проблемное изложение Проблемное обучение характеризуется тем, что учащиеся систематически включаются учителем в решение проблемы. В психологии доказано, что проблемность составляет одну из закономерностей познания, стимулирует поисковую деятельность человека. Проблемное обучение характеризуется тем, что учащиеся систематически включаются учителем в решение проблемы. В психологии доказано, что проблемность составляет одну из закономерностей познания, стимулирует поисковую деятельность человека.

14 Проблемное изложение К главным понятиям относятся: 1) проблемная ситуация; 2) Учебная проблема; 3) проблемный вопрос.

15 Проблемное изложение Под проблемной ситуацией понимается психологическое состояние интеллектуального затруднения, явно или сложно осознаваемого человеком, пути преодоления которого требуют поиска новых знаний, новых способов деятельности. Под проблемной ситуацией понимается психологическое состояние интеллектуального затруднения, явно или сложно осознаваемого человеком, пути преодоления которого требуют поиска новых знаний, новых способов деятельности.

16 Проблемное изложение Учебная проблема – это проблемная ситуация, которая перерастает в проблему, если человек осознает элементы, вызвавшие затруднение, и принимает его к решению. Итак, проблема – это проблемная ситуация, принятая человеком к решению. Учебная проблема – это проблемная ситуация, которая перерастает в проблему, если человек осознает элементы, вызвавшие затруднение, и принимает его к решению. Итак, проблема – это проблемная ситуация, принятая человеком к решению.

17 Проблемное изложение Проблемный вопрос – это проблемная задача или проблемное задание как форма выражения проблемы. Для него характерно противоречие между имеющимися знаниями и известными способами действия, с одной стороны, и требованиями заданий – с другой. Поэтому его решение связано с поиском новых способов деятельности. Проблемный вопрос – это проблемная задача или проблемное задание как форма выражения проблемы. Для него характерно противоречие между имеющимися знаниями и известными способами действия, с одной стороны, и требованиями заданий – с другой. Поэтому его решение связано с поиском новых способов деятельности.

18 Проблемное изложение Существуют этапы решения проблем. Это осознание проблемной ситуации формирования проблемы, применение известных способов действия, формирование гипотезы, проверка гипотезы, общие выводы Существуют этапы решения проблем. Это осознание проблемной ситуации формирования проблемы, применение известных способов действия, формирование гипотезы, проверка гипотезы, общие выводы

19 Частично-поисковый метод Репродуктивный метод учит прежде всего действовать по образцу, а частично-поисковый постепенно приобщает школьников к творческой деятельности. Репродуктивный метод учит прежде всего действовать по образцу, а частично-поисковый постепенно приобщает школьников к творческой деятельности.

20 Частично-поисковый метод Это возможно с использованием проблемных и творческих заданий, способ выполнения которых ученикам заранее неизвестен. В этом отличие творческих заданий от типовых, посредством которых осуществляется репродуктивный метод. Это возможно с использованием проблемных и творческих заданий, способ выполнения которых ученикам заранее неизвестен. В этом отличие творческих заданий от типовых, посредством которых осуществляется репродуктивный метод.

21 Частично-поисковый метод Учителем в данном методе воспроизводятся и осмысливаются задания и последовательно решаются вопросы и задачи. Учителем в данном методе воспроизводятся и осмысливаются задания и последовательно решаются вопросы и задачи.

22 При анализе методов обучения важно не спутать эвристическую беседу с катехизической, вопросы которой не связаны логикой решения творческой задачи и требуют только воспроизведения знаний или их извлечения из карт и других источников географических сведений. При анализе методов обучения важно не спутать эвристическую беседу с катехизической, вопросы которой не связаны логикой решения творческой задачи и требуют только воспроизведения знаний или их извлечения из карт и других источников географических сведений.

23 Исследовательский метод Назначение этого метода – приобщение школьников к творческой деятельности. Ученикам предлагают самостоятельно решать проблему в целом. В практике обучения долговременные творческие задания применяют в краеведческой работе. На уроках преобладают кратковременные задания, требующие переосмысливания ранее усвоенных знаний и работы с различными источниками. Назначение этого метода – приобщение школьников к творческой деятельности. Ученикам предлагают самостоятельно решать проблему в целом. В практике обучения долговременные творческие задания применяют в краеведческой работе. На уроках преобладают кратковременные задания, требующие переосмысливания ранее усвоенных знаний и работы с различными источниками.

24 Исследовательский метод Функция учителя при использовании исследовательского метода заключается, прежде всего, в конструировании и постановке перед учащимися проблемных заданий (или в отборе этих заданий из методической литературы), а деятельность учащихся состоит в восприятии, осмыслении и решении проблем в целом. Функция учителя при использовании исследовательского метода заключается, прежде всего, в конструировании и постановке перед учащимися проблемных заданий (или в отборе этих заданий из методической литературы), а деятельность учащихся состоит в восприятии, осмыслении и решении проблем в целом.

25 ВЗАИМОСВЯЗЬ УРОВНЕЙ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ Уровни усвоения знаний Уровни усвоения знаний Методы обучения географии Методы обучения географии I уровень – ученики усваивают и воспроизводят готовую информацию II уровень – ученики применяют знания и умения по образцу, в знакомой учебной ситуации III уровень – ученики творчески применяют знания и умения в новой учебной ситуации Объяснительно- иллюстративный Репродуктивный Частично-поисковый и исследовательский

26 ВЗАИМОСВЯЗЬ УРОВНЕЙ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ Уровни и соответствующие им методы обучения различаются на всех этапах обучения – Уровни и соответствующие им методы обучения различаются на всех этапах обучения – при изучении нового материала, при изучении нового материала, проверке, повторении, обобщении и закреплении знаний. проверке, повторении, обобщении и закреплении знаний. Если проверка требует простого воспроизведения текста учебника или изложении учителя без существенного переконструирования знаний, то она может осуществляться с помощью объяснительно- иллюстративного метода и позволяет судить о достижении учениками первого уровня усвоения знаний.

27 ВЗАИМОСВЯЗЬ УРОВНЕЙ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ Если вопросы и задания направляют на применение знаний в знакомой ситуации, то проверка ведется посредством репродуктивного метода и дает сведения о достижении учащимися второго уровня. Если вопросы и задания направляют на применение знаний в знакомой ситуации, то проверка ведется посредством репродуктивного метода и дает сведения о достижении учащимися второго уровня. Постановка творческих заданий означает применение для проверки частично- поискового и исследовательского методов и позволяет сделать заключение о том, достигнут ли учениками третий уровень усвоения знаний. Постановка творческих заданий означает применение для проверки частично- поискового и исследовательского методов и позволяет сделать заключение о том, достигнут ли учениками третий уровень усвоения знаний.

28 ВЗАИМОСВЯЗЬ УРОВНЕЙ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ Пока еще творческие методы обучения не заняли должного места в учебном процессе. Пока еще творческие методы обучения не заняли должного места в учебном процессе. В ходе изучения практики выявляется связь между методами обучения и состоянием знаний и умений учащихся. В ходе изучения практики выявляется связь между методами обучения и состоянием знаний и умений учащихся. В письменных проверочных работах школьники лучше всего, как правило, справляются с заданиями на воспроизведение текста учебника (I уровень); на втором месте оказываются задания, которые направлены на применение знаний по образцу (II уровень). В письменных проверочных работах школьники лучше всего, как правило, справляются с заданиями на воспроизведение текста учебника (I уровень); на втором месте оказываются задания, которые направлены на применение знаний по образцу (II уровень).

29 ВЗАИМОСВЯЗЬ УРОВНЕЙ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ Сложнее выполняются проблемные задания Сложнее выполняются проблемные задания (III уровень). Вывод: учителю географии следует обратить внимание на использование частично- поискового и исследовательского методов обучения, систематически оценивать и корректировать свою работу с учетом уровней усвоения знаний. Вывод: учителю географии следует обратить внимание на использование частично- поискового и исследовательского методов обучения, систематически оценивать и корректировать свою работу с учетом уровней усвоения знаний.