Б.Блум таксономиясы бойынша танымдық салада оқу мақсаттарының категориялары. - презентация

1 Б.Блум таксономиясы бойынша танымдық салата оқу мақсаттарының категориялары

2 Негізгі категориялар 1. БІЛІМ Бұл категория оқу материалын есть сақтау мен қайталауды білдіреді. Оқу материалы деп әртүрлі мазмұндағы ақпарадты (нақты фактілерден бүтін теорияларға дейін) атауға болады. Бұл категорияның негізгі сипоты – қажетті мәліметтерді есть сақтау. Бұл категория оқу материалын есть сақтау мен қайталауды білдіреді. Оқу материалы деп әртүрлі мазмұндағы ақпарадты (нақты фактілерден бүтін теорияларға дейін) атауға болады. Бұл категорияның негізгі сипоты – қажетті мәліметтерді есть сақтау.

3 Шәкірт: қолданылған терминдерді біледі (есть сақтайды және қайталайды); әдістер мен жұмыстың орындалу ретін біледі (процедура сын); негізгі ұғымдарды біледі; ережелер мен қағидаларды біледі. Жалпыламаланған оқу мақсаттарының мысалдары нақты фактілерді біледі;

4 Оқу материалын түсінгендіктің көрсеткіші ретінде келесідей әрекеттерді атқаруды атауға болады: - Трансляция – яғни оқу материалын бір «тілден» екінші «тілге» ауыстыру (мәселен математикалық формуланы сөзбен айтып беру немесе керісінше; сөзбен келтірілген мәліметті кесть, схема мен көрсету, т.б.); - Интерпретация – оқу материалын өз сөзімен түсіндіру, қысқаша баяндау; - Жорамалдау - оқу материалы бойынша әңгіменің әрі қарай не туралы болатындығын, оның салдары мен нәтижелерін болжау. Мұндай оқу нәтижелері материалды есть сақтау деңгейіне қарағанда анағұрлым жоғары болады. 2. Түсіну

5 Фактілерді, ережелерді, қ а ғ идаларды т ү сінеді; С ө збен келтірілген материалды,схемалар, графиктер, диаграммаларды т ү рлендіреді; С ө збен келтірілген материалды математикалы қ Ұғ ымдар ғ а ө згертеді; Берілген а қ парад бойынша болаша қ та туындауы ы қ тимол салдарын сипаттайды. Шәкірт:

6 3. Қолдану Бұл категория оқу материалын нақты жағдайда және мүлдем жаңа ситуация да қолдануды меңзейді. Мұнда ережелерді, әдістерді, ұғымдарды, заңдарды, қағидаларды, теорияларды практикалық тұрғыдан қолдану кіреді. Оқу нәтижелері түсіну деңгейіне қарағанда материалды тереңірек игеруді талап етеді.

7 ұғымдар мен қағидаларды жаңа жағдайларда қолданады; әдіс немесе жұмыс ретін дұрыс қолданатындығын көрсетеді; заңдар мен теорияларды практикалық тұрғыдан нақты ситуация лорда қолданады; Шәкірт:

8 4. Талдау Оқу материалының құрылымы анық көрінуі үшін оны құрамдас бөліктерге бөлу: - Бүтіннің бөліктерін ажырату; - Бүтіннің бөліктерінің арасындағы өзара байланыстарды анықтау; - Бүтіннің қалайша ұйымдастырылғандығын сезіну. Бұл категория оқу материалының мазмұнын сезінумен қатар оның ішкі құрылысы қалайша құралатындығын білуді меңзейді.

9 Шәкірт: ойдың өрбуінен қателер мен олқылықтарды айқындайды; ұсынылған фактілердің маңыздылығын айқындайды. жасырын (көзге көрінбейтін) жәйттерді пшады; фактілер мен олардың салдарының арасын ажыратады;

10 5. Синтез Оқу материалының элементтерінен жаңашыл сипаттағы бүтінді (нәтижені) құрастыру. Жаңа нәтиже ретінде оқу материалдарын мүлдем өзгеше реттейтін хабарлама (баяндама, сөз), жұмыс жоспары, схемаларды атауға болады. Мұндай оқу нәтижелері жаңа мазмұн мен жаңа құрылымдарды жасап шығаратын шығармашылық әрекеттерді қолдануды талап етеді.

11 тәжірибе жасаудың Өзіндік жоспарын ұсынады; Шығармашылық тұрғыдан кішігірім шығарма (эссе) жазады; Қандай да болмасын проблема оны шешу үшін өз білімдерін шығармашылықпен қолданады. Шәкірт:

12 6. Бағалау Оқу материалының маңызын анықтау, ол туралы өзіндік пікір келтіру, ойын білдіру. Мұнда шәкірттің пайымдаулары нақты критерийлерге негізделуі керек: - ішкі – құрылымдық, логикалық тұрғыдан; - сыртқы – алтына қойылған мақсаттарға сәйкестігі тұрғысынан. Бұл деңгей алдыңғы категориялардың оқу нәтижелеріне қол жеткізуді меңзейді.

13 жасалған шешімдер мен қорытындылардың берілген фактілерге сәйкестігін анықтайды. ішкі немесе сыртқы критерийлерге сүйеніп, оқу материалының маңыздылығын айқындайды; оқу материалы құрылымының логикасын жазбаша түрде бағалайды ; Шәкірт: