Розвиток вимірювальної діяльності дітей старшого дошкільного віку Копка Анна Володимирівна Студентка 51 групи Сп. «Дошкільна освіта» Заочної форми навчання. - презентация

1 Розвиток вимірювальної діяльності дітей старшого дошкільного віку Копка Анна Володимирівна Студентка 51 групи Сп. «Дошкільна освіта» Заочної форми навчання

2 Мета дослідження: дослідити та експериментально довести педагогічні умови розвитку вимірювальної діяльності у дітей дошкільного віку. Обєкт дослідження: логіко-математичний розвиток. Предмет дослідження: розвиток вимірювальної діяльності дітей дошкільного віку.

3 Завдання курсової роботи: 1.Зробити аналіз досліджень з проблеми навчання дітей вимірюванню; 2.Визначити особливості вимірювальної діяльності старших дошкільників; 3.Розкрити зміст і методику навчання вимірювання дітей старшої групи; 4.Визначити рівень знань дітей старшої групи; 5.Показати ефективні способи ознайомлення дітей з народними мірами; 6.Зробити аналіз проведеної роботи.

4 Вимірювання – один із видів математичної діяльності. За допомогою вимірювання визначається кількість неперервної величини – маса, обєм, довжина. В історії розвитку людського суспільства лічба та вимірювання були, напевно, найпершими видами математичної діяльності, тісно повязані з елементарними потребами людини і передусім визначенням площ земельних ділянок, місткості посудин тощо. Основним моментом у навчанні вимірюванню є ознайомлення дітей з мірою. Введення вимірювання у програму виховання дитячого садку має подвійну мету: ознайомити дітей з мірою і навчити вимірювати, порівнювати різні предмети за розміром, а також показати дітям залежність між мірою, її розміром і результатом – кількістю вимірювань. Це й підводить дітей до розуміння функції – центрального поняття в математиці.

5 На заняттях вихователь вчить дітей встановлювати співвідношення між трьома предметами за довжиною і розкладати предмети в ряд у порядку збільшення довжини, орієнтуючись на зразок; позначати співвідношення за довжиною словами: найдовший, найкоротший, довший, коротший. Перше ознайомлення дітей з мірою і вимірюванням починається у групі п'ятого року життя. Дітей вчать порівнювати два предмети за допомогою третього - умовної міри. У старшій групі ці вміння закріплюються. Діти ознайомлюються з сантиметровою шкалою лінійки, вчяться вимірювати відрізки лінійкою. Починаючи навчання вимірювання, необхідно показати різноманітність мір і прийоми вимірювання. Важливо, щоб діти усвідомлювали те, що мірка має відповідати вимірюючому обєму, бути однорідною з ним. Однорідність того, що вимірюється, з тим, чим вимірюється - неодмінна умова здійснення самого процесу вимірювання.

6 Умовною мірою можуть бути палички, мотузочки, склянки, ложки, чашки тощо. Міру вибирають так, щоб вона могла укластися у вимірюваному предметі рівну кількість разів. Потім показують процес вимірювання протяжностей і об'єму. Щоб запобігти можливим типовим помилкам при вимірюванні протяжностей вихователь пояснює, що величина вимірюється з самого початку, між викладеними мірами не повинно залишатися простору, міра не накладається на вже виміряне, викладання мірок поєднується з лічбою їх або закінчується перелічуванням відмірювань. Дошкільнята можуть використовувати: умовну мірку для всіх видів вимірювання, сантиметр - для лінійного вимірювання, літр - для вимірювання обєму, кілограм - маси, годину і хвилину - для вимірювання часу.

7 Елементи народної математики в навчанні вимірювання З незапамятних часів людство використовувало за одиниці довжини розміри частин людського тіла. Це міри, які завжди з нами. Значення цих мір полягав насамперед у тому, що людина могла ними користуватись у будь-яких умовах. Крім того, великою перевагою цих мір було те, що розмір ліктів, долонь, пальців у дорослих людей приблизно однаковий. Невелика різниця в їх розмірах у різних людей не мала особливого значення у грубих вимірах. Самі назви одиниць мір нагадують нам про їх походження від назв частин людського тіла, їх руху: палець, долоня, стопа, лікоть, крок, розмах рук. Сипкі речовини, зокрема зерно, вимірювали пудами, а в повсякденному вжитку «міркою» посудиною на пуд або півпуда ваги, іноді лантухами (пять пудів). На Правобережжі зерно міряли так званим корцем, що вміщував вісім пудів. Іноді використовувалась і давньо-руська одиниця виміру зерна «четверик» (2426 л). Вимолочений хліб міряли ще гелетками, демерліями, гарчиками.

8 Проаналізувавши термінологію народної метрології гуцулів, можна зробити висновок, що абсолютна більшість термінів, що вживалися на означення міри, словянського походження. Все це свідчить про відносно ви­сокий ступінь розвитку виробництва і культури їх носіїв у минулому.

9 Розділ 2.1

10 Під час виконання курсової роботи, мені випала можливість поспостерігати за заняттям з вимірювання на тему: «Вимірювання народними мірами». Заняття проходило в ДНЗ «Капітошка», в селі Вязівок, Городищенського району, Черкаської області. Заняття проходило у вигляді ярмарку Діти і вихователь були покупцями, а в ролі продавців виступали мами діток і ще кілька працюючих садочку. Заняття розпочалося із розмови діда і баби. Далі вихователь провела бесіду, чим зацікавила дітей до заняття, розповіла про виникнення ярмарку, про те, що там продавалося. Я вважаю, що таке захоплення у дітей викликав правильно підібраний підхід вихователя до своїх вихованців і я була приємно вражена тим, як працювала вихователь і вкотре переконалась, що обрала вірну професію для себе. Спочатку дітям було поставлене завдання поміряти стрічку без сантиметра, але діти вміло впоралися з ним і за допомогою ліктя вони наміряли потрібну кількість стрічок. Також діти міряли жменями кашу, міряли пядями кабанчиків. Мене дуже вразило те, що дітям було надзвичайно цікаво вимірювати в такий новий для них спосіб. Під час заняття діти відгадували загадки, розказували різні прислівя та приказки, співали, танцювали. Було дуже помітно, що дітям було весело і цікаво.

11 ВИСНОВОК Основними методами і прийомами навчання дітей вимірюванню можна вважати є покази з детальним аналізом, спільну роботу з вихователем, поради в ході заняття, розглядання ілюстрацій, спостереження за прикладом роботи вихователя, аналіз і оцінка успіхів по вимірюванню старших дошкільників. Отже, за допомогою вимірювальних дій діти дошкільного віку дістають точні дані про величину і форму предмета, співвідношення його частин, про самі числа. Вимірювання умовними мірками дає можливість познайомити дошкільнят з деякими найпростішими видами функціональної залежності. Вимірювання наповнює їх конкретним змістом, допомагаючи опанувати математичними поняттями.

12 Дякую за увагу!