фундаменталізація освіти; фундаменталізація освіти; навчання на основі власних відкриттів; навчання на основі власних відкриттів; практична спрямованість. - презентация

1

2 фундаменталізація освіти; фундаменталізація освіти; навчання на основі власних відкриттів; навчання на основі власних відкриттів; практична спрямованість навчання. практична спрямованість навчання. посилена увага до вивчення англійської мови. посилена увага до вивчення англійської мови. патріотична спрямованість навчання. патріотична спрямованість навчання.

3 узагальнювальні (наскрізні) поняття наукові й інженерні навички основні предметні знання

4 На закінчення відповідного навчального періоду учні мають:: 1–2 класи. Ставити прості описові запитання, які можна перевірити експериментально. 1–2 класи. Ставити прості описові запитання, які можна перевірити експериментально. 3–5 класи. Ставити запитання на визначення якісних взаємовідносин. 3–5 класи. Ставити запитання на визначення якісних взаємовідносин. 6–8 класи. Ставити запитання для формулювання й удосконалення тестованих моделей, що використовуються для пояснення явищ і розвязання задач. 6–8 класи. Ставити запитання для формулювання й удосконалення тестованих моделей, що використовуються для пояснення явищ і розвязання задач. 9–12 класи. Ставити запитання для формулювання, удосконалення й експериментальної перевірки наукових питань і розробки рішень, використовуючи моделі й симуляції. 9–12 класи. Ставити запитання для формулювання, удосконалення й експериментальної перевірки наукових питань і розробки рішень, використовуючи моделі й симуляції.

5 1–2 класи. 1–2 класи. Ставити прості задачі, які можна розвязати завдяки створенню нового або модифікованого інструмента чи обєкта. 3–5 класи. 3–5 класи. Ставити прості інженерні задачі, які можна розвязати завдяки створенню нового обєкта, інструмента, процесу або системи, включаючи кілька критеріїв успішного результату та умови на затрати матеріалів, часу або вартість. 6–8 класи. 6–8 класи. Ставити інженерні задачі (дизайн), які можна вирішити за рахунок створення обєкта, інструмента, процесу чи системи, які включають у себе багато умов і обмежень, зокрема наукові знання, що приводять до обмеження можливих рішень. 9–12 класи 9–12 класи. Ставити інженерні задачі, що включають розвиток процесу чи системи компонентів, які перебувають у взаємодії, а також із критеріями й умовами, що можуть мати соціальні, технічні й/або екологічні аспекти.

6 Особливості викладання математики у 5-9 проектних класах «Інтелект України» Поглиблене вивчення програмного матеріалу Використання комплексу завдань із ДПА, ЗНО, олімпіад, тощо Оптимізація процесу формування ЗУНів Навчання на основі власних відкриттів Посилення прикладної спрямованості, міжпредметні зв'язки Ціннісне насичення кожного уроку, формування позитивного мислення

7

8

9

10 1.Формування ключової компетентності умій учитися. 2.Формування позитивного мислення. 3. Формування здатності до ефективної діяльності. 1.Формування ключової компетентності умій учитися. 2.Формування позитивного мислення. 3. Формування здатності до ефективної діяльності.

11 Оцінка Синтез Аналіз Використання Розуміння Знання представити аргументи, захистити точку зору, довести, спрогнозувати створити, придумати дизайн, розробити, скласти план проаналізувати, перевірити, провести експеримент, організувати, порівняти, виявити відмінності застосувати, проілюструвати, вирішити скласти список, виділити, розповісти, показати, назвати описати, пояснити, визначити ознаки, сформулювати по-іншому Приклади завдань

12

13