Педагогиканы о қ ыту ә дістемесі Орында ғ ан: Аханова Анар Метке Балауса Нышан Нариза Фозилова Садаф Ерболатова А қ бота. - презентация

1 Педагогиканы о қ быту ә дістемсі Орында ғ ан: Аханова Анар Метке Балауса Нышан Нариза Фозилова Садаф Ерболатова А қ бота

2 Жоспар: 1. Кіріспе 2. Педагогиканы оқбыту әдістемсі пәні, мақсайт- міндеттері. 3. Педагогиканы оқбыту әдістемсінің негізгі категориялары. 4. Ұйымдастыру формалары. 5. Басқа пәндермен байланысы.

3 Кіріспе Курс болаша қ маман иелеріні ң к ә сіби педагогикалы қ м ә дениетіні ң негізін қ алыптасстыру, қ азіргі педагогиканы о қ труды ң ә дістемелері мен ерекшеліктерімен таныстырэлып, оларды педагогика п ә ніні ң о қ бытуши ретінде қ алыптасстыру ғ а тікелей ы қ пал эту, оларды ң к ә сіби міндеттерді шешуге байланысты ши ғ армашилы қ дайыеды ғ ын қ алыптасстыру ғ а ы қ пал етеді. Педагогика ғ бббэлым ж ә не ө нер. Педагогика зас ерекшелігіне байланысты б ө лінеді: Мектепке дейінгі, мектеп, же ғ ары мектеп. Сонымен қ атар арнайы педагогика ж ә не психология амаеды ғ ына ареал ғ ан педагогика студенттеріне ареал ғ ан п ә н.

4 Педагогика зайлы залпы т ү сінік Педагогика (гр. paida-бала, gogos-жетектеуші) - жеке аданды т ә рбиелеп, қ алыптасстыру ү шін белгілі ма қ сайт қ а ба ғ ыттал ғ ан ж ү йелі т ә рбие мен білім беру туралы ғ бббэлым. Т ә рбиені, білім беруді ж ә не о қ труды зерттейтін теориялы қ ж ә не практикалы қ ғ бббэлымдарды ң жиыны. Педагогикалы қ институттарда профильді ба ғ дарламалар бойынша о қ латынь о қ у курсы да педагогика деп аталады.

5 Педагогиканы о қ быту ә дістемсіні ң п ә ні мен міндеттері «Педагогиканы о қ у ә дістемсі» о қ у п ә ніні ң ма қ сайты мен міндеттері. Педагогиканы о қ труды ң ә діснамалы қ ж ә не залпы теориялы қ м ә селелерімен студенттерді қ арулаедыру; О қ у орындарында педагогикалы қ п ә ндерді о қ труды ұ йымдастыру ж ә не бас қ ару ү шін қ ажетті т ә жіриблі біліктер мен да ғ дэларды қ алыптасстыру; П ә нді о қ уды аяа қ та ғ аннан кейін студентті ң : Педагогика принциптерін құ ру о қ у п ә ні ретінде ж ә не педагогикалы қ п ә ндерді ң маз ұ ныне игруді ұ йымдастыруды ң т ә сілдрі ретінде шелестите білуі; Педагогиканы о қ у п ә ні ретінде құ руды ң ж ә не қ азіргі о қ быту технологияларыны ң ғ ббббэлыми негіздерін білуі; Педагогиканы о қ труды ң т ә жірибесінде теориялы қ білімдерді ж ү зиге сыра білуі біліктілігі болуы керек. Курс м ұ ны ң алдында о қ тэл ғ ан амаеды ққ а кіріспе, педагогиканы ң залпы негіздері, дидактика, т ә рбие теориясы, педагогика тарихы курстарымен маз ұ еды қ ж ә не аманды қ байланыста болады.

6 Педагогикалы қ ғ бббэлым құ рбббэлымы к ө птеген педагогика салаларынан құ рулады. Жалпы педагогика – т ә рбие мен білім беруді ң, о қ труды ң залпы за ң дыры қ тарын зерттейді. Ол 4 б ө лімнен т ұ рады: залпы негіздері, дидактика, т ә рбие теориясы ж ә не мектептану. Жас ерекшелік педагогикасы (мектепке дейінгі, мектеп, ү лкендер педагогикасы) – о қ быту мен т ә рбиені ң зас ерекшеліктерімен байланысты аспектілерін зерттейді. Коррекциялы қ педагогика: сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика ж ә не логопедия. Педагогика тарихы - педагогикалы қ идеялар мен педагогикалы қ практиканты ң даму тарихын зерттейді. Салалы қ педагогика ( ә скери, спорт, же ғ ары мектеп, к ә сіби педагогика). Этнопедагогика - т ә рбие салатында ғ ы халы қ т ә жірибесін, я ғ ни халы қ ты қ педагогиканы зерттейді. Салыстырмалы педагогика - ә р елдерді ң білім ж ү йелерін салыстыра отырып зерттейтін педагогика салаты.

7 Педагогиканың негізгі категориялары Білім беру – қ о ғ ам санасында са қ тал ғ ан ә леуметтік эталон дар ғ а, белгілі бір идеалы образ дар ғ а каналы ба ғ ыттал ғ ан т ұ л ғ а ә леуметтенуіні ң, дене ж ә не рухани қ алыптассуыны ң бірт ұ тасс процесі. Ал, білімі – о қ быту н ә тижесі, о қ ушины ң ме ң герген білімдер, іскерліктер, да ғ дэлар ж ә не ойлау ә дістері ж ү йесі. Т ә рбие – педагогикалы қ процесс за ғ дайында жеке адамны ң қ о ғ анды қ т ә жірибені игеру ү шін ба ғ ыттал ғ ан белсенді іс- ә рэкетін қ олдау ж ә не ұ йымдастыру. О қ быту -білімдерді, іскерліктерді, да ғ дэларды ме ң гертуге, д ү ниетанымын қ алыптасстыру ғ а, а қ эл-ойын ж ә не потенциалды қ м ү мкіндіктерін дамбыту ғ а ба ғ ыттал ғ ан м ұғ алім мен о қ ушиларды ң арнайы ұ йымдастырэл ғ ан, ма қ сайтты ж ә не бас қ арлатынь ө зара ә рэкет эту процесі.

8 Педагогиканы оқбыту формалары оқбыту үдерісінің ерекше құрбббэлымы Білім алушилар санынеа қарай: Жеке, топтық, залпы Оқбыту орындарына қарай: Сабақ, дәріс, семинар, зертханалық сабақ, өзіндік жұмыс, экскурсия Оқбыту уақытының ұзақтығына қарай Классикалық сабақ, қосарланған сабақ, діріс

9

10 Педагогиканың адамдар туралы ғбббэлымдар жүйесіндегі урны оның басқа ғбббэлымдармен байланысын ашқанда көрінеді. Педагогиканың басқа ғбббэлымдармен байланысының 4 деңгейін этап өтуге болады. Бірінші деңгейі педагогиканың философия мен байланысы. Философия педагогикаға қатысты әдіснамалық функция атқарады. Педагогиканы зерттеушілердің ізденіс бағыттары олардың қандай философиялық көзқарастар жүйесін ұстануынан тәуелді (мысалы, материалистік, экзистенциалистік, неопозитивистік, прагматикалық және т.б.). Сонымен қатар философияның әдіснамалық функциясы оны ғббббэлыми танудың залпы принциптері мен әдістерін засауынан да байқалады. Педагогиканың басқа ғбббэлымдармен байланысының екінші деңгейі - оның басқа ғбббэлымдардың зерттеу нәтижелерін пайдалануы. Оған педагогиканың психология мен, әлеуметтанумен, биология мен, физиология мен және тағы да басқа ғбббэлымдармен байланысы затады. Педагогиканың психология мен байланысы дәстүрлі болып есептеледі. Тұлғаны дамбыту, тәрбиелеу және оқбыту оның психикалық ерекшеліктерін, психикалық процестердің механизмдерін білмей тиімді іске асыру мүмкін емс. Педагогиканың басқа ғбббэлымдармен байланысының үшінші деңгейі – педагогика басқа ғбббэлымдардың зерттеу әдістерін пайдаланады (әлеуметтану, математикалық-статистикалық әдістер). Педагогиканың басқа ғбббэлымдармен байланысының төртінші деңгейі – педагогика басқа ғбббэлымдармен бірге аданды кешенді зерттеуге қатысады.

11 Назарлары ң из ғ а рахмет!