Современная предметно- развивающая среда презентация МАДОУ д/с «Колосок» Логачёва О.А. восп. I кат. - презентация

1 Современная предметно- развивающая среда презентация МАДОУ д/с «Колосок» Логачёва О.А. восп. I кат.

2 Что же такое развивающая предметная среда? Под развивающей предметно- пространственной средой следует понимать естественную комфортабельную обстановку, рационально организованную, насыщенную разнообразными предметами и игровыми материалами.

3 Цель развивающей среды: Обеспечивать своим содержанием не только реализацию детской деятельности на том уровне, который актуален в данный момент, но и потенциальную возможность дальнейшего развития деятельности, способствуя обогащению её содержания, обеспечивая через механизм «зоны ближайшего развития» его дальнейшую перспективу. «Развивающая предметная среда детства – это система условий, обеспечивающая всю полноту развития деятельности ребёнка и его личности» С.Л.Новосёлова

4 Базисные компоненты развивающей среды: Природные среды и объекты Культурные ландшафты Физкультурно-игровые и оздоровительные сооружения Предметно-игровая среда Детская библиотека Игротека и видеотека Дизайн-студия Музыкально-театральная среда Предметно-развивающая среда занятий Компьютерно-игровой комплекс и др.

5 Основные направления создания предметной среды отражены в «Концепции построения развивающей среды для организации жизни детей и взрослых в системе дошкольного образования», разработанной по заказу МО России коллективом авторов под руководством В.А.Петровского, 1993г.

6 Основные принципы построения развивающей среды: 1.Принцип активности. Участие детей и взрослых в создании своего предметного окружения. 2.Принцип стабильности – динамичности. Организация пространства для общения взрослого с ребёнком «глаза в глаза», способствующее установлению оптимального контакта с детьми. 3.Принцип дистанции, позиции при взаимодействии. Изменение и созидание окружающей среды в соответствии со вкусами, настроениями, меняющимися возможностями детей.

7 4. Принцип комплексирования и гибкого зонирования. Построение непересекающихся сфер активности. Позволяет детям заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу. 5.Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка. Оптимальный обор стимулов по количеству и качеству. 6.Принцип эстетической организации среды. Сочетание привычных и неординарных элементов.

8 7.Принцип открытости – закрытости. Готовность среды к изменению, корректировке, развитию. 8.Принцип «половых и возрастных различий». Возможности для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в нашем обществе эталонами мужественности и женственности. Построение развивающей среды с учётом изложенных выше принципов даёт ребёнку чувство психологической защищённости, помогает развитию личности, способностей, овладению разными способами деятельности.

9 Важно, чтобы в окружении ребёнка находился стимулирующий его развитие материал трёх типов: Использовавшийся в процессе специально организованного обучения Иной, но похожий «Свободный», т.е. позволяющий ребёнку применять усвоенные средства и способы познания в других обстоятельствах

10 Требования, которые необходимо учитывать при разработке стратегии современной предметно- развивающей среды. (по С.Л.Новосёловой) 1.В каждый момент жизни ребёнка общение, предметная, игровая и учебная деятельность присутствуют одновременно, но каждая из них проходит свой путь развития до момента, в который она становится ведущей. 2.Соответствие предметной среды возможностям ребёнка на грани перехода к следующему этапу его развития, т.е. создание через предметную среду зоны ближайшего психического развития. ( Л.С.Выготский)

11 3.Предметная среда должна содержать как консервативные (уже известные ребёнку) компоненты, так и проблемные, подлежащие исследованию. 4. Соответствие объёма знаний ребёнка и возможностей их применения. Знания, не находящие применения, омертвляются. И наоборот, постоянно используемые в деятельности знания живут и обогащаются.

12 Одно из непременных условий влияния среды на развитие как одарённого, так и обычного ребёнка является участие взрослого.