Использование результатов международных сравнительных исследований в управлении качеством образования Использование результатов международных сравнительных. - презентация

1 Использование результатов международных сравнительных исследований в управлении качеством образования Использование результатов международных сравнительных исследований в управлении качеством образования Совещание региональных координаторов Москва, 2-4 апреля 2012 года

2 Основное содержание 1. Краткая информация о международных исследованиях качества общего образования 2. Какие результаты международных исследований можно использовать для управления качеством образования 3. Опыт стран в использовании результатов международных исследований

3 Международные сравнительные исследования качества общего образования Служба тестирования в образовании (США) - IAEP (1991) Международная Ассоциация по оценке образовательных достижений - IEA TIMSS (1995, 1999, 2003, 2007, 2008, 2011, 2015) PIRLS (1991, 2001, 2006, 2011) ICCS (1999, 2000, 2008) TEDS (2008) ICILS (2012) Организация экономического сотрудничества и развития – OECD PISA (2000, 2003, 2006, 2009, 2012) TALIS (2008) PIAAC (2011- AHELO (2012- )

4 Краткая информация об исследованиях Цели и задачи Исследование TIMSS и PIRLS Оценка качества математического и естественнонаучного образования в начальной, основной и средней школе (4, 8 и 11 классы) Оценка качества чтения и понимания текста учащимися начальной школы (4 класс) Выявление динамики в результатах (TIMSS: 1995, 1999, 2003, 2007? 2011; PIRLS: 2001, 2006, 2011) Выявление факторов, позволяющих объяснить различия в результатах Исследование PISA Оценка функциональной грамотности 15-летних учащихся в области математики, естествознания и чтения Оценка отношений и учебных стратегий Оценка качества и доступности образования Выявление динамики результатов (2000, 2003, 2006, 2009, 2012) Выявление факторов, позволяющих объяснить различия в результатах

5 Какие результаты международных исследований можно использовать для управления качеством образования 1. Опыт стран, продемонстрировавших высокие результаты или положительную динамику, в реформировании образования 2. Результаты тематических анализов данных международных исследований 3. Результаты анализа данных, проведенных специалистами самой страны 4. Результаты анализа данных, проведенных специалистами других стран

6 Изменение результатов российских учащихся по читательской грамотности за период с 2000 по 2009 годы Результаты ухудшились Результаты не изменились Результаты лучше, но…

7 Изменение результатов ряда стран за период с 2000 по 2009 годы

8 Опыт стран, продемонстрировавших высокие результаты или положительную динамику, в реформировании образования Страны, продемонстрировавшие высокие результаты: Сингапур, Финляндия, Япония, Шанхай Страны, в которых произошли значительные изменения в образовании за период с 2000 по 2009 годы: Албания, Бразилия, Венгрия, Германия, Израиль, Индонезия, Республика Корея, Латвия, Лихтенштейн, Перу, Польша, Португалия и Чили..

9 Опыт стран, продемонстрировавших высокие результаты или положительную динамику, в реформировании образования 1. Опыт стран, продемонстрировавших высокие результаты или положительную динамику, в реформировании образования 2. Результаты тематических анализов данных международных исследований 3. Результаты анализа данных, проведенных специалистами самой страны 4. Результаты анализа данных, проведенных специалистами других стран

10 Опыт стран, продемонстрировавших высокие результаты или положительную динамику, в реформировании образования 1. Значительное снижение числа учащихся, результаты которых оказались ниже порогового значения (в Чили c 48 до 31%). 2. Улучшение результатов у девушек (во всех странах), и только в 5 странах у юношей (в Чили выявлены минимальные различия в результатах юношей и девушек по уровню читательской грамотности среди стран-участниц исследования PISA с небольшим преимуществом юношей в 3 балла ).

11 Финляндия: качество учительских кадров Наиболее популярная профессия Значимая социальная миссия Высокий уровень подготовки Невысокая учительская нагрузка Профессиональная автономия Директора – бывшие учителя Доверие родителей Number of teaching hours per year

12 Учет факторов, влияющих на читательскую грамотность

13 Распределение учащихся на группы в зависимости от их круга чтения и овладения учебными стратегиями работы с текстом

14 Связь между читательской грамотностью и особенностями чтения

15 Прогнозируемые результаты российских юношей по чтению, если они будут иметь такой же индекс «удовлетворение от чтения», как и девушки

16 Читательская грамотность и осведомленность об использовании эффективных учебных стратегий

17 Различия в результатах юношей и девушек Gender difference in digital reading performance (girls-boys) Gender difference in print reading performance (girls- boys) Colombia Denmark Hong Kong -China Macao - China Korea Spain New ZealandNorway Poland Ireland Iceland Australia Sweden OECD Average Belgium Japan Austria Hungary France Chile Результаты девушек выше в чтении напечатанных текстов Результаты девушек выше в чтении электронных текстов

18 Результаты тематических анализов данных международных исследований 1. Ежемесячные публикации PISA in Focus 2. Тематические отчеты (Чтение электронных текстов (ERA), Лучшие результаты (Top performers), Обучение для обучения (Learning to learn), Решение проблем в будущем мире (Problem solving for tomorrow world)

19 Что дает России участие в международных исследованиях качества общего образования Использование технологий педагогических измерений, разработанных ведущими специалистами мира, позволяет с наибольшим экономическим эффектом создать в России систему оценки качества образования на уровне мировых стандартов. Активное участие России в международных исследованиях и привлечение специалистов из разных организаций и практически всех субъектов РФ способствовало распространению международных стандартов качества педагогических измерений, формированию культуры проведения мониторинговых исследований.

20 Ограниченное число учащихся, обучающихся на высоком уровне Всем учащимся необходимо обучение на высоком уровне Вовлеченность учащихся в обучение Формирование рутинных когнитивных умений, обучение прямым запоминанием Обучение для обучения, сложные мыслительные операции, способы действий Программы, учебный процесс, система оценки Среднее образование + ВУЗ Работники с высоким уровнем профессиональных знаний Качество учителей Иерархия Горизонтальная, коллегиальная Организация профессиональной деятельности В основном перед начальством В основном перед коллегами и теми, кто определяет политику в образовании Отчетность Векторы образовательных реформ Старая системаНовая система

21 Durchschnittliche Schülerleistungen im Bereich Mathematik Low average performance Large socio-economic disparities High average performance Large socio-economic disparities Low average performance High social equity High average performance High social equity Strong socio- economic impact on student performance Socially equitable distribution of learning opportunities High reading performance Low reading performance РАВЕНСТВО В СИСТЕМАХ ОБРАЗОВАНИЯ 2009 Ранняя селекция и институциональная дифференциация Высокий уровень стратификации Низкий уровень стратификацииcation

22 Performance difference between students who had attended pre- primary school for more than one year and those who did not Score point difference Увеличение результатов Увеличение результатов с учетом СЭС

23 Результаты анализа данных, проведенных специалистами самой страны: Проблема PIRLS- PISA: что делать?

24 24 Эффективные школы в России (по результатам исследований PISA и TIMSS-2003) Более крупные образовательные учреждения – с хорошей материальной базой, –c укомплектованным штатом учителей, –c хорошими образовательными ресурсами (библиотекой, лабораторным оборудованием, компьютерами и т.д.), Больше учителей, удовлетворенных своей работой Более мотивированные учащиеся Доброжелательные отношения между учащимися и учителями Высокие требования к учащимся Хорошая дисциплина и др.

25 25 Выявление факторов, отличающих более эффективные школы от менее эффективных Основывается на выявлении значимых различий в ответах на вопросы анкет администрации, учителей и учащихся двух групп школ.

26 26

27 Результаты анализа данных, проведенных специалистами самой страны: выполнение отдельных заданий (TIMSS 1995, естествознание 8 класс) На рисунке показано яблоко, падающее на землю. В каких из трех положений на яблоко действует сила тяжести? А. только в положении 2. В. только в положениях 1 и 2. С. только в положениях 1 и 3. D. в положениях 1, 2 и 3. Положение 1 Положение 2 Положение 3

28 TIMSS 1999, естествознание 8 класс На рисунке изображена ракета до запуска, сразу после запуска и в момент ее возвращения на Землю. В каких из трех положений на ракету действует сила тяжести? А. Только в положении 3. В. Только в положениях 1 и 2. С. Только в положениях 2 и 3. D. В положениях 1, 2 и 3. Положение 1 Положение 2 Положение 3

29 TIMSS 2003, 2007, естествознание 8 класс На рисунке показаны четыре положения парашютиста. В каких из этих положений на парашютиста действует сила тяжести? А. Только в положении 2. В. Только в положениях 2 и 3. С. Только в положениях 1, 2 и 3. D. В положениях 1, 2, 3 и В самолете перед прыжком 2. В свободном полете перед раскрытием парашюта 3. В полете после раскрытия парашюта 4. На земле сразу после приземления

30 TIMSS 1995, 1999, 2003, 2007 естествознание 8 класс В каком из положений «на тело» действует сила тяжести? Во всех положениях 44,5%46,0%32,6%35,3% При падении (или движении тела вниз) 36,6%29,7%

31 Спутники Выявление причин обнаруженных проблем Анализ особенностей обучения Взаимодействие Сила – характеристика взаимодействия Определяет движение тела Брошенные тела Сила тяжести – характеристика притяжения тела к Земли Определяет воздействие тела на опору/подвес Плавание или воздухопла- вание Равновесие рычага Кирпич на нити или столе

32 Направления повышения эффективности использования результатов международных исследованиях качества общего образования в России Комплексное использование результатов проводимых международных исследований для принятия управленческих решений Проведение параллельно с международными исследованиями общероссийских мониторинговых исследований на тех же выборках учащихся Планирование и проведение в рамках международных исследований дополнительных обследований отдельных групп школ или учащихся

33 Углубленный анализ результатов международных исследований Анализ результатов стран-участниц Организаторы исследований Например, OECD: Top of the class. High performing learners in PISA 2006 Отдельные страны Например, Германия: What makes the difference Отдельные специалисты Например, Margaret Wu: A comparison of PISA and TIMSS achievement results in Mathematics and Science Анализ результатов отдельных стран Исследовательские группы в странах: Италия, Германия Эффективные школы (РАО) Углубленный анализ результатов международного сравнительного исследования PIRLS-2006 (ИРО ГУВШЭ)

34 Для дополнительной информации Исследования TIMSS, PIRLS сайт Международной Ассоциации по Оценке Учебных Достижений - IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement): : ссылка ссылка на международную базу данных результатов PIRLS ссылка ссылка на международную базу данных результатов TIMSS Исследование PISA сайт Организации Экономического Сотрудничества и Развития - OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development): ссылки ссылки на международную базу данных результатов PISA-2000: PISA-2003: PISA-2006: PISA-2009: Исследовательский институт IEA-ETS Research Institute (IERI). Направление деятельности: - совершенствование методологии исследований; - подготовка специалистов; - распространение результатов. ссылка ссылка на сайт:

35 Вопросы и комментарии Ковалева Галина Сергеевна, руководитель Центра оценки качества образования Института содержания и методов обучения РАО Тел./факс: (499) сайт: