Куратор…как много в этом слове… Заседание методического объединения «Школа куратора» 16 ноября 2011г. - презентация

1

2 Куратор…как много в этом слове… Заседание методического объединения «Школа куратора» 16 ноября 2011г.

3 « Успех ученику может создавать педагог, который сам переживает радость успеха» К.Ушинский

4 Приоритетные направления работы кураторов учебных групп в 2011/2012 учебный год 1. Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся; 2. Духовно-нравственное воспитание, формирование высокой духовности и нравственной культуры личности; 3. Формирование культуры здорового образа жизни, активное вовлечение учащихся в спортивно – массовую работу и занятие спортом; 4. Формирование навыков самодисциплины, культуры поведения, чувства ответственности за свою деятельность и поступки. Профилактика преступлений и правонарушений среди учащихся; 5. Активное вовлечение учащихся в социально значимую и культурно- досуговую деятельность;

5 Приоритетные направления работы кураторов учебных групп в 2011/2012 учебный год 6. Формирование культуры семейных отношений и гендерной культуры; 7. Содействие более активному вовлечению обучающихся в работу молодежных общественных объединений, студенческого самоуправления. 8. Совершенствование кураторами групп своего методического мастерства. Более глубокое овладение информационными технологиями и активное использование их в работе 9. Укрепление связей с семьями и родителями обучающихся. Использование их потенциала в воспитательном процессе; 10. Организация работы с детьми – сиротами; 11. Воспитание бережного отношения к учебно – метериальной базе учебного заведения, формирование качеств экономии и бережливости.

6 Роль куратора группы колледжа: заключается в создании таких условий, которые помогли бы студентам найти себя и свое место в студенческом коллективе и в социальной жизни. Куратор является организатором деятельности студентов в группе и координатором воспитательных воздействий. Именно он непосредственно взаимодействует как со студентами, так и с преподавателями.

7 Задачи: расширить знания о роли наставничества; вооружить методическими подходами и рекомендациями; повысить уровень профессиональной подготовленности кураторов.

8 Актуальные задачи: ориентация студентов на гуманистические мировоззренческие установки и жизненные ценности в новых социально- политических и экономических условиях общества, определение своего места и цели жизнедеятельности, формирование самосознания и гуманистически направленных высших потребностей личности; - формирование менталитета российского гражданина и интеллигента: гражданственности, национального самосознания, патриотизма, уважения к законности и правопорядку, внутренней свободы и чувства собственного достоинства, потребности в благотворительной деятельности, в милосердии;

9 Актуальные задачи : воспитание потребности студентов в саморазвитии, в освоении художественных и научных достижений общечеловеческой и национальной культуры, в формировании чувства меры, вкуса, стиля самореализации, позволяющего творчески участвовать в культурной жизни российского общества; - приобщение к общечеловеческим нормам морали, национальным традициям, кодексам профессиональной чести и моральным ценностям соответствующих социальных слоев и групп, развитие навыков адекватной самооценки, оценки результатов своей деятельности;

10 Актуальные задачи: выявление и развитие задатков, формирование на их основе общих и специальных способностей, индивидуальности личности, возвышение ее творческого потенциала и способности к саморазвитию; воспитание потребности к труду как первой жизненной необходимости и важной жизненной ценности, целеустремленности и предприимчивости, конкурентоспособности во всех сферах жизнедеятельности; воспитание потребности в здоровом образе жизни, укреплении душевного и физического здоровья, стремления к созданию семьи, продолжению рода, материальному обеспечению и воспитанию нового поколения в духе гуманизма и демократии.

11 Принцип гуманистической ориентации воспитания: 1 ) добровольность включения студента в ту или иную деятельность; 2) вера каждого студента в возможность выбора средств для достижения поставленной цели; 3) оптимистическая стратегия в определении воспитательных задач; 4) предупреждение негативных последствий в процессе педагогического воздействия; 5) готовность студентов к социальной самозащите своих интересов при осознании своей социальной защищенности; 6) учет интересов студентов, их индивидуальных вкусов, предпочтений, пробуждение новых интересов.

12 В практической педагогической деятельности этот принцип отражается в следующих правилах: опора на активную позицию студента, его самостоятельность и инициативность; - в общении со студентом должно доминировать уважительное отношение к нему; - куратор должен не только призывать студента к добру, но и быть добрым; - куратор должен защищать интересы студента и помогать ему в решении его актуальных проблем; - поэтапно решая воспитательные задачи, куратор должен постоянно искать варианты их решения, которые в большей степени принесут пользу каждому студенту; - защита студента должна быть приоритетной задачей педагогической деятельности куратора; - в группе и других объединениях студентов куратор должен формировать гуманистические отношения, которые не допускают унижения достоинства студентов.

13 Принцип социальной адекватности воспитания требует соответствия содержания и средств воспитания в социальной ситуации, в которой организуется воспитательный процесс: взаимосвязь воспитательных задач колледжа и задач социального развития демократического общества; координация взаимодействия социальных институтов, оказывающих влияние на активность студента; обеспечение комплекса социально-педагогической помощи студентам; ориентация педагогического процесса на реальные возможности социума; учет разнообразных факторов окружающей социальной среды (национальные, региональные, типа поселения, особенности учебного заведения и т.п.); коррекция воспринимаемой студентами разнообразной информации, в том числе от средств массовых коммуникаций; куратор должен корректировать негативное влияние на студента окружающей среды; все участники воспитательного процесса должны взаимодействовать.

14 Принцип индивидуализации воспитания студентов предполагает определение индивидуальной траектории социального развития каждого студента: мониторинг изменений индивидуальных качеств в студенте; определение эффективности влияния фронтальных подходов на индивидуальность студента; выбор специальных средств педагогического влияния на каждого студента; учет индивидуальных качеств студента, его сущностных сфер при выборе воспитательных средств, направленных на его развитие; предоставление возможности студентам в самостоятельном выборе способов участия во внеучебной деятельности, а также выборе сферы дополнительного образования.

15 В практической педагогической деятельности этот принцип реализуется в следующих правилах: работа, проводимая с группой студентов, должна ориентироваться на развитие каждого из них; успех воспитательного воздействия при работе с одним студентом не должен негативно влиять на воспитание других; осуществляя выбор воспитательного средства, необходимо пользоваться только информацией об индивидуальных качествах;

16 Принцип социального закаливания студентов: предполагает включение студентов в ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, выработки определенных способов этого преодоления, адекватных индивидуальным особенностям человека, приобретения социального иммунитета, стрессоустойчивости, рефлексивной позиции.

17 проблемы отношений студентов надо решать со студентами, а не за них ; студент не всегда должен легко добиваться успеха в своих отношениях с людьми: трудный путь к успеху – залог успешной жизни в дальнейшем; не только радость, но и страдания, переживания воспитывают человека; волевых усилий для преодоления трудностей у человека не будет завтра, если их нет сегодня; нельзя предусмотреть все трудности жизни, но человеку надо быть готовым к их преодолению.

18 Принцип создания воспитывающей среды требует создания в учебном заведении таких отношений, которые бы способствовали социализации студента: Реализация принципа возможна при следующих условиях: выделение доминирующей цели коллектива, объединяющей педагогов и студентов; определение ведущей деятельности, являющейся значимой для всех членов коллектива; развитие студенческого самоуправления, инициативы и самостоятельности студентов, создание разнообразных студенческих объединений; формирование позитивного отношения к творчеству (воспитывающая среда должна быть эвристической); неповторимость учебного заведения (каждый вуз должен иметь свое лицо); наличие отношений «ответственной зависимости» в среде педагогов и студентов.

19 колледж для студента должен быть родным, и он должен ощущать сопричастность к успехам и неудачам коллектива; педагоги и студенты – члены одного коллектива – помогают друг другу; общая цель колледжа– цель каждого педагога и студента; необходимо реально доверять студентам, а не играть с ними в доверие; каждый в коллективе должен быть творцом отношений и новых дел; равнодушный педагог рождает равнодушных студентов

20 Основное содержание деятельности куратора: - Воспитание студентов - Социальная защита студента от неблагоприятных воздействий окружающей социальной среды.

21 Куратор организует познавательную, трудовую, эстетическую деятельность студентов, а также их свободное общение, являющееся частью досуга. Целью кураторов студенческих групп является активизация процесса профессиональной адаптации студентов, под которой необходимо понимать сложный, многокомпонентный процесс целеустремленного и активного вхождения студентов в учебную деятельность.

22 Контроль является неотъемлемым элементом образовательного процесса. Проводимый с использованием новых информационно-коммуникативных технологий, он основывается на традиционных принципах.

23 Контроль и руководство : Первая группа – результативные критерии, показывающие, насколько эффективно реализуются целевые и социально-психологические функции. Результативные показатели отражают тот уровень, которого достигают студенты в обучении и в социальном развитии.

24 Процессуальные же показатели раскрывают то, как осуществляется педагогическая деятельность и общение педагога, как реализуется в процессе труда его личность, каковы его работоспособность и здоровье, а также какие процессы деятельности и общения студентов он организует.

25 Что должен контролировать у себя студент в процессе получения качественного образования? Для качественного образования необходимо соблюдать и самостоятельно контролировать два основных принципа.

26 Принцип «точно в срок». Для этого стремиться не допускать: опоздания, пропуски занятий, задолженности, не допуски и неявки на экзамены и зачеты, нарушение сроков сдачи курсовых проектов и работ, рефератов и отчетов по лабораторным работам.

27 Принцип «ноль дефектов». Цель любого зачета или экзамена проверить результат (уровень знаний студента) на пригодность, и отделить результаты, которые не удовлетворяют требованиям стандарта. На экзамене решается вопрос, что делать с результатами, не удовлетворяющими требованиям. Если ставится «3- удовл.», то это равносильно пропуску результата с дефектами в дальнейшее производство. Брак даст о себе знать либо на следующем этапе образовательного процесса, либо в сфере потребления (на рынке труда). Если ставиться «2-неуд.», то это равносильно браковке и отправке результата на исправление.

28 КУРАТОР И ЕГО ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ГРУППЕ Куратор учебной группы – профессионал- педагог, организующий систему отношений через разнообразные виды воспитывающей деятельности в коллективе учебной группы, создающий условия для индивидуального самовыражения каждого учащегося и осуществляющий индивидуальный корректив разностороннего развития каждой личности.

29 Деятельность куратора в группе предполагает решение следующих воспитательных задач: создание благоприятных психолого-педагогических условий для разнообразной содержательной деятельности обучаемых; формирование сплоченного коллектива с функционированием органов самоуправления как воспитательной среды, обеспечивающей социализацию каждого учащегося; организация совместно с другими субъектами воспитательной работы всех видов групповой, коллективной и индивидуальной деятельности, вовлекающей учащихся в общественно-целостные отношения; стимулирование саморазвития учащихся, раскрытия их способностей в кружковой и клубной деятельности, досуговых, спортивных, трудовых объединениях, молодежных общественных организациях; идеологическое воспитание молодежи, формирование активной гражданской позиции учащихся в социально-экономических и политических процессах

30 Деятельность куратора в группе предполагает решение следующих воспитательных задач: создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучаемых; содействие осознанию учащимися социальной значимости своей будущей профессии, формированию профессиональных интересов, чувства ответственности за результаты своего труда, стремления повышать собственную конкурентоспособность; взаимодействие с семьей по вопросам обучения, воспитания и формирования здорового образа жизни, проведение просветительско- педагогической работы с родителями; активное их вовлечение в жизнь учебного заведения; анализ эффективности воспитательных воздействий, коррекция индивидуального развития учащихся и отношений в коллективе оптимальными приемами, формами и методами (при содействии родительской общественности и других субъектов воспитательного процесса); педагогическое самообразование с целью повышения собственного уровня квалификации и совершенствования педагогического мастерства.

31 Технологии воспитательной работы: Выбор идеи воспитательной технологии на концептуальной основе. Психолого-педагогическая диагностика. Определение стратегической цели, задач, ориентиров в развитии личности учащихся. Проектирование содержания воспитания. Интеграция содержания, методов и форм воспитания субъектами воспитательного процесса. Конструирование системы средств реализации. Мониторинг эффективности: разработка системы контроля и оценки достижений

32 Выбор идеи воспитательной технологии на концептуальной основе. становление мировоззренческих основ личности; социально-психологическая и педагогическая поддержка в личностном, профессиональном, социальном развитии; становление личности на основе освоения базовых компонентов культуры; развитие конкурентоспособности специалиста и содействие в достижении профессиональной зрелости; развитие коллективизма и навыков межличностного общения; развитие творческого потенциала субъектов учебно- воспитатель­ного процесса; психолого-педагогическая профилактика и формирование ответственного поведения личности.

33 Психолого-педагогическая диагностика. анкеты, опросники; тесты традиционные, проективные (ситуации, незаконченное предложение, альтернативный тезис, недописанный тезис) и графические (рисунки, шкалы, графики); наблюдение и взаимооценивание учащихся в ходе разнообразной деятельности (учебно-познавательной, трудовой, спортивной, творческой …); коллективные и индивидуальные беседы с учащимися, родителями, педагогами.

34 Изучение личности и коллектива учащихся должно быть ориентировано на решение актуальных педагогических задач и органически связано с учебно-воспитательным процессом. Целесообразно использовать следующие принципы изучения: систематичность и последовательность – изучение проводится не от случая к случаю, а в определенной системе в соответствии с задачами воспитательной работы; планомерность – методы и способы изучения избираются в соответствии с содержанием и применяются в определенные сроки; научность – используются известные методики, гарантирующие достоверность изучения при содействии компетентного специалиста; разносторонний подход – важно проводить комплексное изучение, уделяя внимание различным видам деятельности и личности, и коллектива; оптимистический подход – необходимо выявить положительные качества личности, что позволит в дальнейшем с опорой на них осуществлять эффективное воспитательное воздействие; педагогический такт – любые методы сбора информации должны проводиться с соблюдением уважения к личности; конфиденциальность – любое исследование должно проводиться с согласия учащегося, результаты анализа не подлежат разглашению без его разрешения.

35 Определение цели, задач, ориентиров в развитии личности учащихся. Каковы интересы, потребности, мотивы деятельности учащегося, его отношение к обучению и получаемой профессии? Что искажено в духовном мире воспитанника и под влиянием каких ведущих причин? Каким (не)благоприятным условиям и влияниям подвержен обучаемый в данный момент? Какие педагогические ошибки недопустимы по отношению к данному учащемуся? Как исправить те, которые уже допущены?

36 Проектирование куратором содержания воспитания. Основной формой взаимодействия куратора с учебной группой является кураторский час. Кураторский час позволяет педагогу найти время общения с воспитанниками, открыто провозгласить и высветить запланированное отношение к определенным ценностям, побудить учащихся к формированию и выражению собственной позиции, делает воспитательное воздействие систематическим и регулярным, а сам процесс воспитания – не хаотичным и случайным, а управляемым и целенаправленным.

37 Функции воспитательного часа: Просветительская функция заключается в расширении кругозора учащихся, пополнении их знаний информацией, не нашедшей отражения в учебных программах. Это могут быть сведения о событиях, происходящих в городе, стране, мире. Ориентирующая функция заключается в формировании у учащихся определенного отношения к объектам окружающей действительности, выработке у них иерархии материальных и духовных ценностей. Если просветительская функция дает информацию о мире, то ориентирующая помогает оценивать его, формирует у учащихся потребность анализировать и совершенствовать свою жизнь и самих себя. Направляющая функция означает содействие учащимся в применении полученной информации и установок в реальной жизни. Обсуждаемые проблемы должны носить практическую направленность, а познание и оценивание мира завершаться «взаимодействием» с ним. Отсутствие практической направленности воспитательного часа, его связи с проблемами современности существенно снижает эффективность воспитательного воздействия на учащихся, создает благоприятную обстановку для проявления скепсиса, лицемерия и других негативных качеств личности.

38 Формы кураторского часа 1. Лекционные формы: «Публичная лекция», «Уроки замечательной личности», «Устный журнал», заочное путешествие и др. 2. Дискуссионные: «Беседа за круглым столом», «Круглый стол с острыми углами», «Открытая кафедра», «Открытый микрофон», «Сократовская беседа», «Философский стол», «Дискуссионные качели», ролевая игра «Суд над…», «Арбузник», «Ток-шоу», дебаты, конференция, литературная (музыкальная) гостиная и др. 3. Конкурсно-игровые: «Интеллектуальный аукцион», тематическая викторина, конкурсы (юмористические, музыкальные, творческие), брейн-ринг, клуб веселых и находчивых, «Театр-экспромт», «Турнир ораторов», «Поле чудес» и др.

39 Наиболее важные моменты при проведении любого кураторского часа: Вступление (обоснование актуальности выбранной темы, постановка цели, задач) Информация по проблеме (видеосюжет, выступление компетентного собеседника, сообщения учащихся или куратора по обсуждаемой проблеме из средств массовой информации, энциклопедических изданий, реальной жизни). Самостоятельное исследование проблемы (проведение тренингов, анкетирования, конкурсов, выполнение соответствующих упражнений и заданий). Обмен мнениями по проблеме (сопоставление собственных представлений с общественно-значимой нормой). Рефлексия (обсуждение успешности мероприятия, принятие решений на будущее). Ближайшее последействие (выполнение принятых решений, при необходимости возвращение к проблеме).

40 ПАМЯТКА КУРАТОРУ Правила сотрудничества куратора со студентами 1. Любите подростка. 2. Систематически познавайте подростка. 3. Верьте в него. 4. Старайтесь понять его. 5. Будьте чутки к его духовному миру. 6. Уважайте человеческие достоинства подростка. 7. Умейте слышать и слушать подростка. 8. Будьте строгими и добрыми.

41 Этапы деятельности куратора: Диагностико - аналитический этап. Планирование воспитательного процесса по аналитическим данным. Организация коррекционно- воспитательной работы со студентами и родителями. Анализ проделанной работы.

42 Диагностико-аналитический этап: 1. Изучение личности каждого учащегося (оценка уровня воспитанности личности) 2.Изучение характера группы (оценка уровня воспитанности коллектива). 3.Анализ семейного воспитания каждого ребенка. 4.Уровень готовности к трудовой деятельности. Учитывается мотивационная готовность к труду, участие студентов в труде, работе кружков, клубов, объединений, в конкурсах, выставках, ярмарках. Диагностика коллектива класса. Коллектив, как и личность, изучается на основе критериев ее сформированности.

43 Три основных закона, которым подчинено поведение студентов: 1-й закон Студенты выбирают определенное поведение в определенных обстоятельствах. 2-й закон Любое поведение подчинено общей цели - чувствовать себя принадлежащим к жизни в колледже. 1 цель - ощущать свою самостоятельность в учебной деятельности; 2 цель - строить и поддерживать приемлемые отношения с преподавателями и одногруппниками; 3 цель - вносить свой особый вклад в жизнь группы и вуза. 3-й закон Нарушая дисциплину, студент осознает, что ведет себя неправильно, может не осознать, что за этим нарушением стоит одна из четырех целей: -привлечь внимание; -власть; -месть; -избегание неудачи;

44 Работа со студентами в группе: 1-я задача: - осуществление индивидуального подхода в учебном процессе. Формы: -изучение возрастных и индивидуальных особенностей, сложившегося уровня мышления; -формирование мотивации учения отдельных студентов и группы; -формирование общественных умений.

45 2-я задача: -организация учебного процесса и учет результатов учебного труда. Формы: -учет посещаемости; -работа с журналами; -организация помощи в учебе; -проведение собраний;

46 Работа со студентами в группе: 3-я задача: -развитие познавательных интересов воспитанников. Формы: -привлечение студентов к занятиям в кружках и факультативах, учет их занятости; -организация разнообразных экскурсий; -проведение интеллектуальных игр, кураторских часов.

47 Модель выпускника ГОУ СПО «АОКК» Ценностные ориентации и общий уровень образованности: - общечеловеческие ценности, основанные на принципах истины, добра и красоты. Социальная культура: - коммуникативная компетенция - правовая грамотность - деловая направленность - социальная мобильность - толерантность Профессиональная культура: - профессионально важные качества и способности - профессиональные знания, умения и навыки - профессиональная мобильность - креативность Интеллектуальная культура: - способность к рефлексии (самоанализу) - интеллектуальные способности - гибкость мышления - способность к обобщению и анализу - владение общеучебными навыками и приемами работы Культура здоровья: - физический статус здоровья - психологический статус здоровья - здоровый образ жизни - адекватная самооценка

48 ТЕКУЩИЕ ДЕЛА…

49 ПЛАНИРОВАНИЕ на учебный год НОЯБРЬ 02- «Посвящение в студенты» до 15- конкурс фотогазет, фотографий 1-2 курс – « Я – студент-2011» 3-4 курс – «Перелистаем страницы истории» – Акция «Воспитай себя сам!» конкурс плакатов, листовок «Уроки этикета» лекции, беседы правохранительных органов Показ в/ф классные часы на духовно- нравственную тематику – Промежуточная аттестация Декабрь\ «Подарим праздник детям!» – акция милосердия Сбор денежных средств, канцтоваров, игрушек для детей-сирот Проведение утренника для детей-сирот Шефский концерт для соц. приюта – «Новогодняя открытка» - конкурс (плакатов, листовок) – Итоговая аттестация – «Наш дом» -конкурс на лучшую секцию в общежитии

50 Ноябрь: на административное совещание приглашаются кураторы 1-х курсов с отчетом по социальное карте группы. с 15 по 28 – ликвидация задолженности (неаттестаций). Рассылка писем родителям 26.11, – общеколледжное родительское собрание – заседание Совета профилактики

51 Итоги предсессионной аттестации: 1 ИЭ- всего – 8 человек не аттестованы: Власов А. – 7 н/а Долгоруков С. – 10 Жалоба А. – 5 Кулавский М. – 6 Приходько А. – 9

52 1 ТТ Всего – 9 человек н/а: Рой Е. - 5 условно: Ларина Е. – 3

53 1 ХГТ Всего: 11 человек н/а- Гайдаш В. – 6 Ляшенко Д. – 6 Щетинина В. – 7

54 2 ТТ Всего: 16 человек условно: Горбовая Е. – 2 Субко Е. - 2 н/а: Добрая С. – 5 Кузьменко В. – 10 Кулешов М. – 11

55 2 ХГТ Всего – 8 человек н/а: Бабешко И – 4 Павленко Н. – 3 условно: Попова Е.

56 2 ПТП Всего: 13 человек н/а: Дудченко Н. – 3 Кулькова Ю. – 3 Роменская Е. – 5 Стрикина А. – 8 Левкин А. – 14 Трубицына О. – 14 Сибилев Ю. – 3 Добрынина С. - 11

57 3 ПТП Всего: 8 н/а :Макаров И. – 4 Носков А. – 3 Харченко А. - 7

58 3 ХГТ Всего: 5 условно: Анодин Д. – 2 н/а: Пушкарева Е. - 3

59 4 НХТ Всего – 2 С замечанием: 2

60 4 ХГТ Всего: 13 условно: Петрякова А. - 2 н/а: Березовская А. Григорьев Б. Мельников М. – 4 Орлова О. – 5 Чипен В. – 4 Шохина Е.

61 4 ТТ Всего: 5 человек условно: Алексанян А. – 3 Воронков А. – 3 Серков А. - 2 н/а: Морозова Т. – 4 Яловец А. – 7

62 4 ЛЦТ

63 Контроль является неотъемлемым элементом образовательного процесса. Проводимый с использованием новых информационно-коммуникативных технологий, он основывается на традиционных принципах.

64