Г. Новочебоксарск, 2008г. МДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления детей с туберкулезной интоксикацией 28 «Ёлочка» - презентация

1 г. Новочебоксарск, 2008г. МДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления детей с туберкулезной интоксикацией 28 «Ёлочка»

2 социальный заказ современного общества на личность дошкольника, обладающего основами экологической культуры как базисным основанием личности; отсутствие целостной педагогической системы формирования экологической культуры личности дошкольника как необходимого условия подготовки личности к активной жизнедеятельности в условиях современного общества. недостаточно широкое применение инновационных форм работы по экологическому воспитанию дошкольников, в частности, моделирования причинно-следственных связей (исключение одного звена в экологической цепи и прогнозирование дальнейших последствий). Актуальность предлагаемого проекта определяется рядом факторов, среди которых: Современные проблемы взаимоотношения человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической грамотности и культуры, понимания необходимости реализации принципов устойчивого развития.

3 Цели и задачи проекта Цель проекта – осуществление непрерывного педагогического процесса по формированию экологического мировоззрения детей дошкольного возраста через моделирование на единых подходах и принципах. 1.Формирование у детей основных природоведческих представлений и понятий о живой и неживой природе через моделирование причинно- следственных связей с исключением одного из звеньев экологической цепи в окружающем мире и прогнозированием дальнейших событий; 2.Развитие понимания взаимосвязей в природе и места человека в них; 3.Воспитание бережного отношения ко всему живому на Земле, любви к природе; 4.Вовлечение детей в разнообразные виды деятельности в природе и по ее охране; 5.Формирование навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе; 6. Повышение экологического сознания родителей; 7. Развитие первоначальных географических представлений, знакомство с простейшими способами ориентирования на местности. Задачи проекта:

4 ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА 1 этап - аналитический (май – август 2008г) Задача этапа: анализ ситуации; определение основных его целей: формирование экологического сознания, экологической культуры, добра и милосердия как базисных качеств личности. 2 этап – организационный: планирование и прогнозирование предстоящей работы. (сентябрь 2008г.) Задачи этапа: экологизация всех разделов программы воспитания и обучения дошкольников; создание экологической среды в группе, привлечение родителей к предстоящей творческой работе в инновационном режиме; разработка планов работы с детьми и родителями по формированию экологического мировоззрения через моделирование причинно-следственных связей (исключение одного звена в экологической цепи и прогнозирование дальнейших последствий). 3 этап – практическая деятельность (2008 – 2009 учебный год) Задачи этапа: формирование элементарных экологических знаний и представлений дошкольников, а также начала, основы экологического мировоззрения через моделирование причинно-следственных связей 4 этап – итоговый, диагностический (май 2009г.) Задачи этапа: обобщение опыта и определение результата практической деятельности педагога, разработка тактики последующих педагогических действий.

5 УЧАСНИКИ ПРОЕКТА Педагог Музыкальный руководитель Инструктор по физической культуре Психолог Сотрудники кружка «Юный эколог» ЦРТДиЮ Старший воспитатель Родители

6 Модель предметно-развивающей среды по экологическому образованию в группе ГРУППА Развивающие и дидактические игры Модель солнечной системы Огород на окне Модели экологических цепочек Модель «Природа Земли» Комнатные растения Календарь природы Модели климатических зон Модель круговорота воды в природе Модель особенности ухода за растениями Глобус Карты Календарь настольный Лаборатория природы

7 ФОРМЫ И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА моделирование экологических цепочек с исключением одного из звеньев цепи, выявлением причинно-следственных связей и дальнейшим прогнозированием последствий; экологические, поисково-познавательные занятия с использованием моделей; наблюдения, экологические экскурсии; конкуры, викторины, экологический КВН; природоохранные акции; продуктивная деятельность; экологическая лаборатория; экологические выставки и экспозиции; День (неделя) экологического творчества Волшебная экология души Эколого-познавательные праздники, развлечения. экологические сказки; познавательное чтение; Уроки доброты

8 Алгоритм подготовки педагога к экологическому образованию Экологическая цель Отбор экологического содержания в соответствии с целями развития ребенка, его возрастными особенностями и интересами Интеграция экологического образования Совместная деятельность педагога и детей Специально организованная деятельность Самостоятельная деятельность детей Диагностика изменений в развитии ребенка

9 РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА Уголок экологии и экологическая лаборатория экспериментирования в группе. Модели «Солнечная система», «Карта звездного неба северного полушария», «Природа на планете Земля» Методический инструментарий (картотека дидактических игр, конспекты занятий, сценарии развлечений и т.д.) Библиотека юного эколога. Подборка художественной литературы Познавательное чтение. Картотека опытов и экспериментов. Сотрудничество с социальными институтами детства: Новочебоксарская художественная галлерея ПКиО Ельниковская роща ЦТДиЮ, кружок Юный эколог

10 ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Для детей: Сформированность глубоких знаний о том, что исключение из природной цепи одного живого или неживого элемента может привести к исчезновению видов, разрушениям, катаклизмам. Сформированность созидательных начал в разных видах деятельности с акцентом на природоведческую, природоохранную деятельность. Сформированность первоначальных навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в быту. Расширение перспектив развития поисково-познавательной деятельности детей. Ответственное отношение детей к окружающей среде, к своему здоровью. Развитие у детей инициативы, сообразительности, самостоятельности Для педагога: Повышение теоретического уровня и профессионализма. Внедрение современных форм и методов работы по эколого-познавательной деятельности дошкольников. Личностный и профессиональный рост. Самореализация. Для родителей: Повышение уровня экологического сознания. Осуществление целостного подхода к оздоровлению детей средствами природы

11 ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ Эффективность проекта оценивается в целом по результатам диагностических исследований: Анкетирования («Давайте познакомимся», «Семья и природа», «Взаимодействие родителей и педагогов в вопросах воспитания дошкольников», «Общаемся с природой по правилам» и др.); Тестирования с детьми («Животные», «Растения», «Неживая природа», «Времена года», «Человек») и с взрослыми («Отношение к миру природы», «Экология и жилище»); блиц опросы («Кто где живет?», «Что где растет?», «Кто лишний?», «Чей это дом?», и т.п.); интервьюирование родителей «Проблемы экологии: как вы к ним относитесь?»; мониторинг (сбор, анализ информации, материалов для сравнения, состояние работы с родителями) беседы «Наш дом природа», «Земля наш общий дом», «Волшебница вода» и т.д. наблюдений. В результате реализации проекта на территории детского сада появится экологическая тропа, метеоплощадка, огород лекарственных трав. В детском саду будет создана модель климатических зон, уголок релаксации, фитобар, метеопрогноз, жалобная книга природы Чувашии. У детей сформируются глубоких знаний о том, что исключение из природной цепи одного живого или неживого элемента может привести к исчезновению видов, разрушениям, катаклизмам Результаты работы оцениваются заведующим МДОУ «Детский сад 28 «Ёлочка» Ермаковой Надеждой Геннадьевной, старшим воспитателем Дмитриевой Ольгой Гавриловной, педагогами детского сада и родителями детей, посещающих данную группу.

12 ЭФФЕКТ ПРОЕКТА В ДОЛГОСРОЧНОЙ ПЕРСПЕКТИВЕ ЭФФЕКТ ПРОЕКТА В ДОЛГОСРОЧНОЙ ПЕРСПЕКТИВЕ Работа по осуществлению данного проекта способствует формированию экологического мировоззрения ребенка, что является качественным новообразованием личности, определяющим ценностное отношение человека к себе и к окружающему миру, поступки, поведение и в целом жизнь человека. В дальнейшем эмоционально-ценностное отношение к окружающему; интенсивное накопление личного опыта по взаимодействию с окружающим миром приведет к формированию прочной наглядно-образной его картины, определяющей процесс развития экологической культуры, основ нравственно-экологической позиции личности. Традиционно экологическая культура будет рассматриваться как трансляция культуры от поколения к поколению, как общий механизм социального наследования, охватывающий и стихийные воздействия среды, и организованные – воспитание, образование.

13 ПЕРСПЕКТИВЫ ДАЛЬНЕЙШЕГО РАЗВИТИЯ ПРОЕКТА Апробация и внедрение этого проекта требует определенных организационно – методических усилий и особых подходов к руководству коллективом. Следует выделить несколько направлений в ходе дальнейшей реализации проекта: создание необходимых условий для жизни и воспитания детей; создание благоприятной атмосферы и внедрение принципов личностно- ориентированной педагогики в работе с детьми; освоение педагогами методов экологического воспитания и инновационных технологий в работе с детьми разного возраста; разработка новых форм взаимодействия с родителями и их экологическое просвещение; установление связей с различными организациями соответствующего профиля оснащение воспитательно-образовательного процесса необходимым оборудованием, материалом, литературой и др. Организация эколого-оздоровительной работы является дальнейшим направлением нашей экспериментальной деятельности. Перед нами стоит задача изучить построение комплекса эколого- оздоровительных мероприятий, ориентированных на индивидуальные физические возможности каждого ребенка. В теоретическом плане этот вопрос недостаточно изучен, но условия для реализации данного направления постепенно создаются.