Универсальные учебные действия и метапредметные результаты обучения Скворцов Павел Михайлович, кандидат педагогических наук, методист МЦКО. - презентация

1 Универсальные учебные действия и метапредметные результаты обучения Скворцов Павел Михайлович, кандидат педагогических наук, методист МЦКО

2 Способность обучающегося успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию самого процесса обучения, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщённые действия позволяют учащимся широко ориентироваться как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание её целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик

3 Компоненты образовательных результатов учащихся предметные знания, умения, навыки ; мета предметные результаты на основе универсальных учебных действий ; личностные достижения.

4 Личностные достижения готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их: индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества ; сформированность основ гражданской идентичности

5 Метапредметные результаты освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями

6 Метапредметные результаты для своего измерения требуют выделения ключевых, надпредметных и предметных компетенций, по формированию которых можно судить о наличии / отсутствии универсальных учебных действий у учащегося Основанием для измерения будут служить целевая направленность, ценностно-смысловые и операциональные характеристики УУД

7 Компетенции и компетентности компетенция – это наперёд заданное требование к образовательной подготовке обучаемого, его будущей профессии. компетентность – мера соответствия этому требованию, степень освоения компетенции, личностная характеристика человека.

8 Иерархия компетенций Ключевые компетенции являются основанием для надпредметных и предметных компетенций, а надпредметные – для предметных. Формирование компетенций может идти в любом направлении

9 Предметные результаты освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира

10 Поэлементная методика оценки универсальных учебных действий (сочетание внутреннего и внешнего оценивания )

11 Процедуры оценки учебных достижений единый государственный экзамен (ЕГЭ); итоговая аттестация выпускников 9-х классов в новой форме (ГИА-9); итоговая аттестация выпускников 9-х, 11-х классов в традиционных формах; контроль качества образования и аккредитационные тестирования; мониторинги качества образования; промежуточный и итоговый внешний контроль учебных достижений обучающихся; оценка текущей успеваемости учащихся международные системы тестирования

12 Параметры обученности учащегося (внутренняя оценка): Процент освоения учебного содержания определяется учителем. Индивидуальный балл учащегося за период обучения (четверть или триместр, учебный год) выставляется учителем по предмету на основании отметок текущей успеваемости и оценки степени освоения учебного материала. Индивидуальный балл определяется с точностью до 0,5 балла.

13 Параметры обученности учащегося (внешняя оценка): Определение уровня развития универсальных учебных действий Рассматриваются в рамках метапредметных результатов обучения по направлениям: 1) регулятивные (включающий также действия саморегуляции); 2) познавательные; 3) коммуникативные через реализацию обязательных результатов обучения

14 Коммуникативные действия Регулятивные действия Познавательные действия

15 Взаимоотношения и взаимодействия разных типов УУД целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися – регулятивное УУД самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели – общеучебное познавательное УУД определение цели сотрудничества – коммуникативное УУД

16 Взаимоотношения и взаимодействия разных типов УУД Как регулятивное УУД оценка включает в себя выделение учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества усвоения и определение уровня усвоения. В познавательных УУД имеется оценка процесса и результатов деятельности, также рефлексия способов и условий действия В коммуникативных УУД есть оценка действий партнёра как способ управления его поведением

17 Обязательные результаты обучения (ОРО) - это школьный нормативный документ, создаваемый учителем для ученика, отражающий основное содержание программы и требования Стандарта начального образования. Включает: план – график прохождения темы лист самоконтроля перечень контрольных и проверочных работ перечень литературы дополнительный материал для самоподготовки

18 Возможности оценки сформированности УУД Задания с межпредметным содержанием, требующие для выполнения, помимо предметных, и межпредметные умения (комплексные учебные задачи) – разрабатываются учителем-предметником и обсуждаются на школьном методическом объединении Программированные задания, в которых определяется не только правильность результата, но и точность выполнения последовательности действий – разрабатываются как учителем-предметником, так и предлагаются внешним источником Комплексные задания, для выполнения которых требуется проявить действия из всех трёх направлений – задаются внешним источником, поскольку требуют калибровки.

19 Значение оценки сформированности УУД Позволяет выяснить первоначальный уровень класса Позволяет выяснить первоначальный уровень класса Выявляет индивидуальную траекторию обучения Выявляет индивидуальную траекторию обучения Показывает качество работы учителя Показывает качество работы учителя Позволяет сравнить показатели разных учителей Позволяет сравнить показатели разных учителей Формирует единство педагогических требований Формирует единство педагогических требований

20 Спасибо за внимание! Московский центр качества образования г.Москва, 2-й Верхний Михайловский проезд, д.9 А (495) ; (495)