Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования Установочный семинар ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения» - презентация

1 Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования Установочный семинар ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения»

2 Федеральные государственные образовательные стандарты один из основных инструментов реализации конституционных гарантий права человека и гражданина на образование. Установление федеральных государственных образовательных стандартов представляет собой конституционную норму. Образовательные стандарты выступают как важнейший нормативный правовой акт Российской Федерации, устанавливающий систему норм и правил, обязательных для исполнения в любом образовательном учреждении, реализующем основные образовательные программы. ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения»

3 С принятием стандарта не только государство может требовать от ученика соответствующего образовательного результата. Важно и то, что ученик и его родители вправе требовать от школы и государства выполнения взятых ими на себя обязательств. ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения» личность семья общество государство общественный договор Федеральные государственные образовательные стандарты

4 Стратегическая задача развития школьного образования - обновление его содержания, методов обучения, достижение нового качества результатов. ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения» Образование должно стать важнейшим, конкурентоспособным институтом социализации подрастающего поколения, ориентиром в достижении средствами образования идеалов социального равенства и консолидации граждан, благосостояния, стабильности и процветания России.

5 Общие положения Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования Стандарт как общественный договор Цель – соединить государственные, общественные и личные потребности и интересы, достижения мировой цивилизации и самобытность отечественной культуры. ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения» Индивидуальные = личностная + социальная + профессиональная потребности личности (семьи) успешность успешность успешность о б у ч а ю щ и х с я Личностная успешность полноценное и разнообразное личностное становление и развитие с учетом индивидуальных склонностей, интересов, мотивов и способностей. Социальная успешность органичное вхождение в социальное окружение и плодотворное участие в жизни общества. Профессиональная успешность развитость универсальных и практических трудовых умений, готовность к выбору профессии.

6 Безопасный и здоровый образ жизни следование принципам безопасного и здорового образа жизни, готовность к соответствующему поведению на основе полученных знаний и умений. Свобода и ответственность осознание нравственного смысла свободы в неразрывной связи с ответственностью, раз­витость правосознания, умения делать осознанный и ответ­ственный личностный выбор. Социальная справедливость освоение и принятие иде­алов равенства, социальной справедливости, гармонии и раз­нообразия культур как демократических и гражданских цен­ностей. Благосостояние активная жизненная позиция, готов­ность к трудовой деятельности, обеспечивающей личное и об­щественное благополучие в условиях рыночной экономики. ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения» Социальный заказ интегрирует потребности личности и семьи и обобщает их до уровня социальных потребностей

7 Национальное единство и безопасность формирование системы ценностей и идеалов гражданского общества, формирование гражданской идентичности в подрастающем поколении. Развитие человеческого капитала подготовка поколения нравственно и духовно зрелых, самостоятельных, активных и компетентных граждан, живущих и работающих в свободной демократической стране в условиях информационного общества, экономики, основанной на технологиях и знаниях. Конкурентоспособность фундаментальная общекультурная подготовка как база профессионального образования, прикладная и практическая ориентация общего образования, формирование компетентности по освоению новых компетенций. Согласование потребностей и интересов. Следует признать, что разрыв между образованием и потребностями государства, общества и личности не сокращается, а увеличивается. Причины нарастающей рассогласованности заключаются в том, что в сложном дифференцированном обществе не может быть полного единообразия интересов в отношении образования. Государственный интерес в этом случае заключается прежде всего в решении остро стоящей задачи обеспечения доступа к качественному образованию всех слоев общества вне зависимости от их социального и имущественного положения, территориальных или иных различий. Это позволит не только снять возможные будущие социальные конфликты, но и решить вопросы национальной безопасности, государственной стабильности, государственного авторитета в мире. ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения» Государственные требования представляют собой наиболее общую характеристику индивидуальных и общественных потребностей

8 Принцип вариативности образования Устанавливаемые нормы (цели, требования к образовательным результатам, содержание образования, система оценивания и др.) в полной мере охватывают только инвариантную часть образования. Относительно вариативной части, включая внеурочную работу, федеральный стандарт определяет только временные нормативы (соотношение между объемами отдельных составляющих Базисного образовательного плана) реализации содержания образования, обеспечивающего региональные особенности и индивидуальные интересы и потребности обучаемых. ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения»

9 Стандарт - инструмент правового регулирования отношений субъектов системы образования, с одной стороны, и государства и общества с другой На первое место выходят требования к результатам образования, а также квалификационные процедуры подтверждения соответствия реально достигнутых результатов ожидаемым ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения»

10 Важнейшие факторы: доступность требований стандартов, соответствие их познавательным возможностям основной массы учащихся определенного возраста; различный уровень мотивации, интереса отдельных школьников к тем или иным областям знаний и деятельности, способностей к их освоению; ограничения требований СанПиНов относительно учебной нагрузки обучаемых; материально-технические, учебно-методические, кадровые ресурсы школы ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения»

11 Базовый уровень – уровень образования, относительно которого в обществе достигается конвенция (договор) как о необходимом и достаточном уровне для обеспечения возможностей полноценного развития личности ребенка и успешного продолжения образования на следующей его ступени. Реальный уровень каждого отдельного школьника будет складываться из базового уровня и уровня образования, достигнутого при освоении вариативной части содержания образования, выбор которой осуществляется им самим (вместе с родителями) в зависимости от индивидуальных познавательных потребностей и способностей. ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения»

12 Назначение и функции государственных образовательных стандартов нового поколения Стандарты инструмент организации и координации системы образования, ориентир ее развития и совершенствования, критерий оценки адекватности образовательной деятельности новым целям и ценностям образования; средство обеспечения единства и преемственности отдельных ступеней образования в условиях перехода к непрерывной системе образования; фактор регулирования взаимоотношений субъектов системы образования (учащихся, их семей, преподавателей и руководителей образовательного учреждения), с одной стороны, и государства и общества с другой; один из ориентиров создания современной инфраструктуры образования ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения»

13 Функции стандарта обеспечение права на полноценное образование обеспечение единства образовательного пространства страны обеспечение преемственности основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования критериально - оценочная, которая проистекает из сущности стандарта как ориентира, равняясь на который развивается система образования повышение объективности оценивания ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения»

14 Деятельностный подход к построению образовательных стандартов личностное, социальное, познавательное развитие учащихся определяется характером организации их деятельности, в первую очередь учебной если приоритетом общества и системы образования является способность вступающих в жизнь молодых людей самостоятельно решать встающие перед ними новые, еще неизвестные задачи, то результат образования «измеряется» опытом решения таких задач на первый план наряду с общей грамотностью выступает умение выпускников, например, разрабатывать и проверять гипотезы, умение работать в проектном режиме, проявлять инициативу в принятии решений и т. п. Это и становится одним из значимых ожидаемых результатов образования и предметом стандартизации. «Измеряется» такой результат нетрадиционно в терминах «надпредметных» способностей, качеств, умений ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения»

15 Показатели: придание результатам образования социально и личностно значимого характера; более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области; возможность дифференцированного обучения с сохранением единой структуры теоретических знаний; существенное повышение мотивации и интереса к учению; обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих не только успешное усвоение знаний, умений и навыков, но и формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения»

16 Личностное развитие готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно- продуктивной деятельности, высокая социальная и профессиональная мобильность на основе непрерывного образования и компетенции «уметь учиться»; формирование образа мира, ценностно-смысловых ориентаций и нравственных оснований личностного морального выбора; развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам; развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты, целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма; формирование нетерпимости к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества, и умения противодействовать им в пределах своих возможностей. ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения»

17 Социальное развитие формирование российской и гражданской идентичности на основе принятия учащимися демократических ценностей, развития толерантности жизни в поликультурном обществе, воспитания патриотических убеждений; освоение основных социальных ролей, норм и правил. ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения»

18 Познавательное развитие формирование у учащихся научной картины мира; развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью; овладение методологией познания, стратегиями и способами познания и учения; развитие репрезентативного, символического, логического, творческого мышления, продуктивного воображения, произвольных памяти и внимания, рефлексии. ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения»

19 Коммуникативное развитие формирование компетентности в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности, умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми на основе овладения вербальными и невербальными средствами коммуникации, позволяющими осуществлять свободное общение на русском, родном и иностранных языках ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения»

20 Деятельностный подход обусловливает переход от определения цели школьного обучения как усвоения знаний, умений, навыков к определению цели как формированию умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями; от «изолированного» изучения учащимися системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета, к включению содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач (т. е. от ориентации на учебно- предметное содержание школьных предметов к пониманию учения как процесса образования и порождения смыслов); от стихийности учебной деятельности ученика к ее целенаправленной организации и планомерному формированию, созданию индивидуальных образовательных траекторий; от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения»

21 Универсальные учебные действия можно определить как совокупность способов действий учащегося, которые обеспечивают его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая и организацию этого процесса. ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения»

22 Стандарт как инструмент реализации государственной политики в области образования Основные направления государственной политики в сфере образования 1. Создание условий равных возможностей осуществления права граждан (обучающихся) на образование, соответствие стандартов как правам обучающихся, так и правам лиц и коллективов, занимающихся образовательной деятельностью. 2. Взаимное согласие общества и государства в области разработки, принятия и исполнения государственных образовательных стандартов. Конкурентность разработки, демократический характер обсуждения, принятие стандартов как государственной нормы на основе общественного согласия. 3. Достижение нового качества общего образования в Российской Федерации, создание условий для полноценного развития личности, продолжения образования, для интеграции личности в национальную и мировую культуру. 4. Баланс взаимообязательств и баланс требований в области государственных образовательных стандартов. Обязанность государства обеспечить условия, необходимые для достижения ожидаемых результатов образования. Обязанность обучающихся использовать предоставленные возможности для получения качественного образования. 5. Государственный контроль и ответственность за полноценность образования, получаемого гражданином (обучающимся) в пределах государственных образовательных стандартов. 6. Гуманистический характер содержания стандарта, ориентированность на свободное развитие личности человека и гражданина, становление и проявление его индивидуальных, субъективно значимых эквивалентов норм и правил, морально - этических, социальных и правовых ценностей, принятых в демократическом обществе. 7. Сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации. Развитие национально-региональных образовательных систем как условие устойчивого развития образования многонационального российского государства. 8. Обеспечение прав обучающихся на качественное образование и защиты педагогических работников от необъективной оценки их труда. ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения»

23 Стандарт становится важнейшим нормативным правовым актом На основе (с учетом) образовательного стандарта проводится разработка: примерных (базисных) образовательных планов и программ; системы оценки соответствия содержания и качества подготовки обучающихся федеральным государственным образовательным стандартам в процессе аттестации выпускников в различных формах; положения о рекламации на качество образования и (или) несоответствие качества образования установленным требо­ ваниям; экспертизы учебников, учебного оборудования и средств обучения для общеобразовательной школы; системы аттестации педагогических работников; контрольных измерительных материалов для объективной оценки и мониторинга образовательных достижений обучающихся в рамках общероссийской системы оценки качества образования; подходов и методики расчета механизмов бюджетного финансирования системы образования, тарификации педагогических кадров. ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения»

24 Модель построения государственных стандартов общего образования (основные компоненты и структура компонентов стандарта) Пакет документов: Требования к структуре основных общеобразовательных программ; Требования к структуре основных общеобразовательных программ Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ (к результатам общего образования); Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ (к результатам общего образования); Требования к условиям реализации основных общеобразовательных программ. Требования к условиям реализации основных общеобразовательных программ. ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения»

25 Требования к структуре основных общеобразовательных программ Учебный план Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) Материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения»

26 Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ Под предметными результатами образовательной деятельности понимается усвоение обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности. Под метапредметными результатами понимаются освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Под личностными результатами понимается сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам. ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения»

27 Соответственно и Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ рассматриваются как: нормативная база для организации и осуществления образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях, в том числе для организации системы контроля и оценки учебных достижений школьников; ориентир для разработки программ, учебно-методических и дидактических материалов, при подготовке и переподготовке педагогических кадров, при оказании информационно- методической поддержки их деятельности, для деятельности других инфраструктур, осуществляющих поддержку образовательного процесса; основа для нормирования и экспертизы условий осуществления образовательного процесса, обеспечивающих достижение планируемых результатов образования; основа для итоговой аттестации выпускников учреждений общего образования, для разработки процедур, материалов и формата итоговой аттестации; важный фактор аттестации работников системы общего образования; основа для аккредитации учреждений общего образования; критериальная база оценки состояния и тенденций развития системы общего среднего образования на муниципальном, региональном и федеральном уровнях. ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения»

28 К результатам, которые подлежат оценке в ходе индивидуальной итоговой аттестации выпускников в рамках контроля успешности освоения содержания отдельных учебных предметов, относится способность к решению учебно- практических задач на основании: системы научных знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах; умений учебно-познавательной, исследовательской, практи­ческой деятельности; обобщенных способов деятельности; коммуникативных и информационных умений. К результатам, которые не подлежат оценке в ходе ито­говой аттестации выпускников, относятся: ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально- личностные позиции (религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения и др.); характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.); индивидуальные психологические характеристики личности. Оценка этих и иных результатов образовательной деятельности (в том числе поддержание и укрепление здоровья обучающихся, освоение ими навыков безопасного поведения и др.) будут осуществляться в ходе неперсонифицированных мониторинговых исследований, результаты которых являются основанием для принятия управленческих решений при проектировании региональных программ развития, программ поддержки образовательного процесса, иных программ. ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения»

29 Требования к условиям реализации основных общеобразовательных программ Кадровое обеспечение укомплектованность кадрами, имеющими необходимую квалификацию. Финансово-экономическое обеспечение параметры соответствующих нормативов и механизмы их исполнения, обеспечивающие переход от финансирования затрат учреждений общего образования к финансированию результатов их деятельности. Материально-техническое обеспечение общие характеристики инфраструктуры общего образования (включая параметры информационно-образовательной среды), соответствующей Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам и Строительным нормам и правилам. Учебно-материальное обеспечение требования к комплектности и качеству учебного и учебно-наглядного оборудования. Информационное обеспечение обеспечение каждого субъекта образовательного процесса широким доступом к информационно- методическим фондам и базам данных, сетевым источникам информации, по содержанию соответствующим полному перечню учебных предметов, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем видам деятельности, а также наглядных пособий, мультимедийных, аудио-и видеоматериалов. ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения»

30 Фундаментальное ядро содержания общего образования основополагающие элементы научного знания методологического, системообразующего и мировоззренческого характера, предназначенные для обязательного изучения в общеобразовательной школе: ключевые теории, идеи, понятия, факты, методы как универсального свойства, так и относящиеся к отдельным отраслям знания и культуры; универсальные учебные действия, на формирование которых направлен образовательный процесс. К ним относятся личностные универсальные учебные действия; регулятивные действия; познавательные действия; коммуникативные универсальные учебные действия. ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения»

31 Базисный образовательный план Базисный образовательный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации является важнейшим нормативным документом, определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам, опираясь на опыт, практику и традиции отечественной и мировой школы, а также выступает в качестве внешнего ограничителя при расчете бюджетного финансирования. Базисный образовательный план включает три части, ориентированные на ступени общего образования: начальное, основное общее и среднее (полное) общее образование. В структуре Базисного образовательного плана выделяется три раздела: инвариантная часть, вариативная часть, а также предусмотрена внеурочная деятельность учащихся, осуществляемая во второй половине дня. ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения»

32 Содержание образования, определенное инвариантной частью, обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным и национально значимым ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта. Вариативная часть обеспечивает региональные особенности содержания образования и индивидуальные потребности обучающихся. Использование раздела «Внеурочная деятельность» позволит в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности должна стать неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Часы, отводимые на внеурочную деятельность учащихся, должны использоваться на различные формы ее организации, отличные от урочной системы обучения, экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д. Базисные учебные программы дополняются программами развития универсальных учебных действий, которые призваны регулировать различные аспекты освоения метапредметных умений. ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения»

33 Система оценки достижения требований стандарта Предметом оценки при этом выступают: адекватность отражения потребностей личности, общества и государства в общем образовании в основополагающей сис­теме требований стандарта; условия реализации общеобразовательных программ начального, основного (неполного среднего) и полного среднего образования, включая ресурсное обеспечение образователь­ного процесса (в том числе его кадровое обеспечение) и их соответствие требованиям стандарта; реализуемые в образовательном процессе и достигаемые уча­щимися результаты освоения основных общеобразовательных программ и их соответствие планируемым результатам образования как на уровне требований стандарта, так и на уровне его ресурсного обеспечения. Три согласованных модели оценки: модель системы оценки адекватности отражения потребностей личности, общества и государства в общем образовании в основополагающей системе требований стандарта; модель системы оценки условий реализации основных общеобразовательных программ; модель системы оценки результатов освоения основных общеобразовательных программ. ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения»

34 Требования к условиям реализации основных общеобразовательных программ Система гигиенических требований к условиям реализации образовательных программ общего образования Гигиенические требования отражают требования системы здравоохранения к организации образовательного процесса, разработанные с учетом данных о состоянии здоровья учащихся. Гигиенические требования в части учебной нагрузки должны допускать дифференцированный подход с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, характера учебных предме­тов и видов деятельности, используемых при обучении. ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения»

35 Система требований к учебно-материальной базе Требования к учебно-материальной базе это пакет нормативных документов, регламентирующих создание информационно- предметной среды обучения и жизнедеятельности образовательного учреждения с учетом достижения целей, устанавливаемых государственным образовательным стандартом: Перечни рекомендуемой учебной литературы. Документ должен содержать список таких элементов, которые необходимы для реализации образовательной программы общего образования. Перечни учебного оборудования для общеобразовательных учреждений Номенклатура этого документа должна быть адекватна требованиям стандарта и обеспечивать потребности реализации основных образовательных программ. ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения»

36 Требования к оснащению учебных и административных помещений общеобразовательных учреждений. Данный документ может содержать также требования к экспертизе (аттестационные листы или карты) каждого учебного кабинета, на основании которых можно было бы проводить оценку предметных кабинетов не только по показателям полноты комплекта оборудования, но и по параметрам эрго- номико-дидактической приспособленности материальных условий кабинета к реализации государственного образовательного стандарта. Критерии оценки условий получения общего образования представляют собой инструментальную базу оценки исполнения Требований к условиям получения общего образования и служат основой процедур лицензирования образовательных учреждений. ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения»

37 Порядок разработки, утверждения и введения стандартов Разработка Министерством образования и науки Российской Федерации не реже чем раз в 10 лет на конкурсной основе. Обязательность опубликования в открытой печати проектов стандартов общего образования и отчетов об их обсуждении Обязательная открытость для общества и средств массовой информации процедур рассмотрения и принятия решений по проектам стандартов общего образования Обязательная научно-педагогическая, общественная и правовая экспертиза ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения»

38 Разработка и утверждение федеральных государствен­ ных образовательных стандартов осуществляется в порядке, установленном Правительством Российской Федерации. Необходимые региональные документы разрабатывают­ ся органами управления образованием субъектов Федерации и утверждаются в порядке, установленном Законом «Об образовании». Вводятся в массовую практику общеобразовательных учреждений Постановлением Правительства Российской Федерации не ранее чем через год после их утверждения. ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения»

39 Контроль исполнения стандартов Контроль исполнения региональными системами образования, образовательными учреждениями требований к структуре основных образовательных программ и результатам их освоения ведется федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования, или органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющим управление в сфере образования, преимущественно в процессе аккредитации образовательных учреждений и по результатам государственной аттестации выпускников. Контроль исполнения муниципальными органами управления, учредителями образовательных учреждений и образовательными учреждениями требований к условиям реализации основных общеобразовательных программ осуществляется уполномоченными органами преимущественно в ходе аккредитации образовательных учреждений. Контроль исполнения региональными системами образования требований стандарта может осуществляться также в ходе мониторинговых исследований качества образования. ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения»