Как не потерять балл: аргументы к части С Авторы: БокареваТатьяна Николаевна Саяпина Татьяна Игоревна Саяпина Татьяна Игоревна учащиеся 11 «В» класса учащиеся. - презентация

1 Как не потерять балл: аргументы к части С Авторы: БокареваТатьяна Николаевна Саяпина Татьяна Игоревна Саяпина Татьяна Игоревна учащиеся 11 «В» класса учащиеся 11 «В» класса МОУ «Утёвская средняя МОУ «Утёвская средняя общеобразовательная школа» общеобразовательная школа» «Образовательный центр» Научный руководитель: Жебелева Лилия Геннадьевна учитель русского языка и литературы учитель русского языка и литературы

2 Что способствовало выбору темы исследования? Единый Государственный Экзамен- это шанс на поступление в вуз, который нельзя упустить. Главное: постараться набрать большое количество баллов. ЕГЭ по русскому языку.Написать сочинение не так сложно, но как быть с аргументами из читательского опыта?… ЕГЭ по русскому языку.Написать сочинение не так сложно, но как быть с аргументами из читательского опыта?…

3 Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы) Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов, опираясь на знания или жизненный опыт), или привёл только 1 аргумент из художественной, публицистической или научной литературы Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл 1 аргумент), опираясь на знания, жизненный или читательский опыт. Экзаменуемый сформулировал свое мнение по проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привёл аргументы, или мнение экзаменуемого лишь формально заявлено (например: «Я согласен / не согласен с автором»), или вообще не отражено в работе. БАЛЛЫ3 210

4 Проблема исследования: Можно ли исправить исправить ситуацию с аргументацией собственного мнения учащегося по выделенной проблеме? Можно ли исправить исправить ситуацию с аргументацией собственного мнения учащегося по выделенной проблеме? Как не потерять балл за сочинение? Как не потерять балл за сочинение?

5 ВопросОтвет Изчитатель- ского опыта Из жизнен- ного опыта Не смогу привестиаргумент 1 Какие аргументы вы будете использовать для подтверждения своей точки в сочинении на ЕГЭ? своей точки в сочинении на ЕГЭ?10%78%12% 2 Хотели бы вы получить высший балл за аргументацию собственного мнения (К4)? Что мешает его получить? Нестремлюсь к этому к этому Нет времени на дополнительное чтение больших по объёму произведений произведенийДругие причины причины 25%64%11% Актуальность исследования

6 Гипотеза: Произведения, изученные ранее, например, в 5-8 классах, могут служить аргументами в сочинениях учащихся. Произведения, изученные ранее, например, в 5-8 классах, могут служить аргументами в сочинениях учащихся.

7 Направления исследования: 1. Анкетирование учащихся. 1. Анкетирование учащихся. 2. Изучение теоретического материала по вопросам, касающимся темы исследования: проблема текста, авторская позиция, аргументация собственного мнения по проблеме. 2. Изучение теоретического материала по вопросам, касающимся темы исследования: проблема текста, авторская позиция, аргументация собственного мнения по проблеме. 3.Анализ произведений, входящих в школьные учебники по литературе в 5 – 8 классах. 3.Анализ произведений, входящих в школьные учебники по литературе в 5 – 8 классах. 4.Анализ программ по литературе. 4.Анализ программ по литературе. 5. Анализ сборников с тренировочными тестами. 5. Анализ сборников с тренировочными тестами. 6.Проведение эксперимента по использованию данного способа аргументации собственного мнения в сочинении. 6.Проведение эксперимента по использованию данного способа аргументации собственного мнения в сочинении.

8 Мы оказались правы: Во-первых, в задании к сочинению на ЕГЭ не дается ограничения на использование аргументов: не указано конкретно, на какой читательский опыт следует опираться, раскрывая свою точку зрения. Книга, прочитанная в лет может весомой, если она пережита читателем. Не зря же многие публицисты пишут, что книга из детства часто становится верным другом и помощником в жизни человека. Во-первых, в задании к сочинению на ЕГЭ не дается ограничения на использование аргументов: не указано конкретно, на какой читательский опыт следует опираться, раскрывая свою точку зрения. Книга, прочитанная в лет может весомой, если она пережита читателем. Не зря же многие публицисты пишут, что книга из детства часто становится верным другом и помощником в жизни человека. Во-вторых, все произведения, включённые в школьную программу по литературе, несомненно, имеют воспитывающую направленность. « Программа каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость, сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.»[1],- читаем мы в «Пояснительной записке» к программе по литературе под редакцией В. Я. Коровиной. Следовательно, произведения для 5-8 классов не менее важны, чем произведения для старших классов. Во-вторых, все произведения, включённые в школьную программу по литературе, несомненно, имеют воспитывающую направленность. « Программа каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость, сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.»[1],- читаем мы в «Пояснительной записке» к программе по литературе под редакцией В. Я. Коровиной. Следовательно, произведения для 5-8 классов не менее важны, чем произведения для старших классов.[1] В-третьих, проблематика текстов КИМов ЕГЭ по русскому языку соотносится с проблематикой произведений школьного курса. Это мы выяснили, проанализировав сборники тренировочных тестов для подготовке к ЕГЭ, одобренные ФИПИ. В-третьих, проблематика текстов КИМов ЕГЭ по русскому языку соотносится с проблематикой произведений школьного курса. Это мы выяснили, проанализировав сборники тренировочных тестов для подготовке к ЕГЭ, одобренные ФИПИ. И в-четвёртых, произведения из школьных учебников за 5-8 классы – это произведения малой формы – рассказы, небольшие повести, очерки, стихотворения, они уже знакомы старшеклассникам, поэтому перечитать их, подумать над содержанием, оценить их с точки зрения проблематики будет совсем не трудно. И в-четвёртых, произведения из школьных учебников за 5-8 классы – это произведения малой формы – рассказы, небольшие повести, очерки, стихотворения, они уже знакомы старшеклассникам, поэтому перечитать их, подумать над содержанием, оценить их с точки зрения проблематики будет совсем не трудно.

9 Результаты своих исследований мы представили в виде таблицы(Отрывок). Проблема… Автор, произведение патриотизма, защиты родной земли, подвига во имя Родины. Древнерусская литература. «Подвиг отрока- киевлянина и хитрость воеводы Претича»; «Сказание о белгородском киселе» И. А. Крылов «Волк на псарне»; М. Ю. Лермонтов «Бородино»; Былина « Илья Муромец и Соловей- разбойник»; В. Гоголь «Тарас Бульба»; А. Т. Твардовский « Василий Тёркин» любви к Родине, к родной природе, памяти о своих истоках И. А. Бунин «Косцы»; Н. М. Рубцов «Звезда полей»; М. Ю Лермонтов «Мцыри» патриотизма, любви к народу, гордости за его трудолюбие, веры в его светлое будущее Н. А. Некрасов «На Волге», «Железная дорога»; Н. С. Лесков «Левша»; М. Горький «Детство»; Р. Бёрнс «Честная бедность» гуманизма, бессмысленности и жестокости национальной вражды Л. Н. Толстой «Кавказский пленник»

10 Эксперимент Результат: при проверке оказалось, что во всех 6 работах учащиеся использовали произведения из школьных учебников за 5-8 классы и за критерий «аргументация собственного мнения» получили высший балл. Результат: при проверке оказалось, что во всех 6 работах учащиеся использовали произведения из школьных учебников за 5-8 классы и за критерий «аргументация собственного мнения» получили высший балл. Вывод: результаты эксперимента доказывают, что вполне эффективно использование произведений школьных учебников по литературе за 5-8 класс для получения более высокого балла за аргументацию своей точки зрения при написании сочинения-рассуждения на ЕГЭ по русскому языку. Вывод: результаты эксперимента доказывают, что вполне эффективно использование произведений школьных учебников по литературе за 5-8 класс для получения более высокого балла за аргументацию своей точки зрения при написании сочинения-рассуждения на ЕГЭ по русскому языку.

11 Выводы Учащиеся, принимавшие участие в нашем эксперименте, доказали эффективность заявленного способа повышения экзаменационного балла, следовательно, можно говорить о практической направленности нашего исследования. Учащиеся, принимавшие участие в нашем эксперименте, доказали эффективность заявленного способа повышения экзаменационного балла, следовательно, можно говорить о практической направленности нашего исследования. В своем исследовании мы не ставили целью уменьшение интереса к чтению произведений большой формы, каковыми являются многие произведения, включённые в программу по литературе 9-11 классов. Наоборот, мы считаем, что, по-новому взглянув на произведения известных авторов, учащиеся изменят отношение к чтению объемных романов, повестей тех авторов, рассказы, сказки которых оказались такими интересными для повзрослевших читателей. В своем исследовании мы не ставили целью уменьшение интереса к чтению произведений большой формы, каковыми являются многие произведения, включённые в программу по литературе 9-11 классов. Наоборот, мы считаем, что, по-новому взглянув на произведения известных авторов, учащиеся изменят отношение к чтению объемных романов, повестей тех авторов, рассказы, сказки которых оказались такими интересными для повзрослевших читателей. Мы надеемся, что такой подход также будет способствовать выработке положительного отношения к чтению вообще. Мы уверены, что наши выпускники ещё прочитают то, что не получилось прочесть в предэкзаменационной гонке, и оценят по достоинству творения мастеров слова. Мы надеемся, что такой подход также будет способствовать выработке положительного отношения к чтению вообще. Мы уверены, что наши выпускники ещё прочитают то, что не получилось прочесть в предэкзаменационной гонке, и оценят по достоинству творения мастеров слова.