Рекомендации учителям, работающим в специальных (коррекционных) классах VII вида Кудина Т.Г., заместитель директора по УВР. - презентация

1 Рекомендации учителям, работающим в специальных (коррекционных) классах VII вида Кудина Т.Г., заместитель директора по УВР

2 Вот они, главные истины эти: Поздно заметили… поздно учли… Нет, не рождаются трудными дети – Просто им вовремя не помогли. (Из размышлений учителя)

3 О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2008 г. N АФ-150/06 Необходимым условием организации успешного обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях общего типа является создание адаптивной среды, позволяющей обеспечить их полноценную интеграцию и личностную самореализацию в образовательном учреждении.

4 Из Положения о специальных (коррекционных) классах VII вида Цель организации специальных (коррекционных) классов VII вида – создание в общеобразовательном учреждении целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для детей с трудностями в обучении в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и состоянием здоровья Система работы в данных классах направлена на компенсацию недостатков дошкольного развития, восполнение пробелов предшествующего обучения, преодоление негативных особенностей эмоционально-волевой сферы, нормализацию и совершенствование учебной деятельности учащихся, повышение их работоспособности, активизацию познавательной деятельности

5 Из Положения о специальных (коррекционных) классах VII вида Фронтальное коррекционно- развивающее обучение осуществляется учителями на всех уроках и должно обеспечить усвоение учебного материала в соответствии с государственным образовательным стандартом.

6 Требования к уроку 1. Урок должен иметь четкий алгоритм 2. Каждое задание должно отвечать определенному алгоритму действий 3. Использование большого количества наглядности 4. Смена разных видов деятельности Начало урока с детьми с интеллектуальными нарушениями всегда должно быть построено на ПОВТОРЕНИИ предыдущего материала

7 Алгоритм действий по выполнению устных заданий учитель проговаривает задание дети или один ребенок проговаривают задание после учителя (карточки с опорными словами) учитель проговаривает, как будем выполнять задание: что сначала, что потом, что в результате дети или ребенок проговаривают это же за учителем (карточки с алгоритмом действий, схемы, таблицы) пошаговое выполнение самого задания: (снова возвращаемся к тому, с чего начинаем выполнения задания) итоговая проверка выполнения задания учет ошибок (проговаривает учитель, потом дети)

8 Алгоритм действий по выполнению письменных заданий учитель проговаривает задание дети или один ребенок проговаривают задание после учителя (карточки с опорными словами) детям раздаются карточки с заданием для самостоятельного выполнения (алгоритм действий прописывается ) проверка задания: индивидуально, проговаривает каждый ребенок, один ребенок отвечает, все дети смотрят, правильно ли они в своих карточках выполнили это задание; при этом проговариваются все ошибки и способы их устранения.

9 Смена разных видов деятельности начинать урок лучше с заданий, которые тренируют память, внимание сложные интеллектуальные задания использовать только в середине урока; чередовать задания, связанные с обучением, и задания, имеющие только коррекционную направленность использовать сюрпризные, игровые моменты, моменты соревнования, интриги, ролевые игры, мини- постановки

10 При соблюдении специфических условий обучения дети этой категории способны овладеть учебным материалом значительной сложности, рассчитанным на нормально развивающихся учащихся общеобразовательной школы. Это подтверждается опытом обучения детей в специальных классах и успешностью последующего обучения большинства из них.

11 Полезные ссылки О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2008 г. N АФ- 150/06 Носкова Г.В., Голубева М.С., Никитина С.М. Методические рекомендации по организации коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья на общеобразовательных уроках в школе