ПРЕДШКОЛА: НОВЫЕ ПРИОРИТЕТЫ ОБРАЗОВАНИЯ Программа научно-методического обеспечения научно-методического обеспечения предшкольной подготовки детей Руководитель. - презентация

1 ПРЕДШКОЛА: НОВЫЕ ПРИОРИТЕТЫ ОБРАЗОВАНИЯ Программа научно-методического обеспечения научно-методического обеспечения предшкольной подготовки детей Руководитель программы: Король Л.Г., директор МОУ Методический центр образования г. Ростова-на-Дону Координатор программы: Иванова Л.Г., методист МБОУ методический центр образования города Ростова-на-Дону МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ г. РОСТОВА-НА-ДОНУ

2 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1. Раздел Теоретическое обоснование вопроса «Предшкола: новые приоритеты образования». – Концептуальные основы и Федеральная нормативно-правовая база предшкольного образования. – Отечественный и зарубежный опыт – Что такое предшкольное образование? – Что такое «Предшкольная подготовка»? Цели, задачи, особенности. – Чему и как учить детей предшкольного возраста? – Формирование необходимых знаний педагогов, организующих предшкольную подготовку детей старшего дошкольного возраста. 2. Раздел Информационно-аналитическая справка по организации предшкольного образования в ОУ города Ростова-на-Дону 3. Раздел Цель и задачи программы. 4. Раздел Мероприятия программы. Ожидаемые результаты. 5. Раздел Мониторинг профессиональной компетентности педагогов, реализующих предшкольное образование Индикаторы уровня профессиональной компетентности педагогов Индикаторы уровня педагогической компетентности родителей воспитанников. 6. Раздел Библиография 7. Раздел Интернет ресурсы 8. Раздел Глоссарий программы

3 1.1. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ И ФЕДЕРАЛЬНАЯ НОРМАТИВНО- ПРАВОВАЯ БАЗА ПРЕДШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Концептуальные основы и Федеральная нормативно- правовая база предшкольного образования Постановлением Правительства Российской Федерации от г. была утверждена Федеральная целевая программа развития образования на годы, которая определила предшкольное образование как приоритетное направление его развития.

4 Нормативно-правовая база: - Конвенция о правах ребенка - Конституция РФ, ст Семейный кодекс РФ - Федеральный закон от ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» - Закон РФ от «Об образовании» - Федеральная целевая программа развития образования на годы (утверждена постановлением Правительства РФ от ). - Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от р). - Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 г. N 666) - Письмо Министерства образования РФ от /14-15 «О подготовке детей к школе» - Письмо Министерства образования РФ от /23-16 «О построении преемственности в программах дошкольного образования и начальной школы».

5 Отечественный и зарубежный опыт С 1994 г. ЮНИСЕФ начал совместную работу с правительствами различных стран по созданию системы программ развития детей дошкольного и предшкольного возраста на семейном и коммуникативном уровне в качестве альтернативы обучения в дошкольных образовательных учреждениях. Турции - программа по обучению матерей. По турецкому национальному каналу телевидения демонстрировалась серия фильмов по развитию детей от рождения до 8 лет «Инициатива по обучению родителей». С 1965 года в США функционирует национальная программа Head Start, в которой участвуют примерно 1,3 млн. добровольцев и 1400 некоммерческих организаций. С 1959 года на Кубе реализуется национальная система программ образования детей дошкольного и предшкольного возраста в дневных группах «Учи своего ребенка». В 90-х годах в России проходил эксперимент по организации групп кратковременного пребывания детей в ДОУ.

6 «Предшкольное образование» В ходе эксперимента выяснилось, что шестилетние дети не готовы к обучению. Вместе с тем проблема охвата дошкольным образованием оставалась нерешенной. Именно поэтому в 2004 году Министерством образования РФ было предложено обсудить пути выравнивания стартовых возможностей завтрашних первоклассников. Так и появился термин «Предшкольное образование».

7 Что такое предшкольное образование «Предшкольное образование – термин, который распространен во всем мире. Но для российского уха он не совсем понятен. Нашим традициям ближе понятие – образование детей старшего дошкольного возраста». «Предшкольное образование есть старшая ступень дошкольного, обычно длящаяся два года и призванная смягчить переход ребенка из детсада (а также какого-либо другого дошкольного учреждения или из семьи) в школу. Но это вовсе не должно превратиться во все то же натаскивание ребятишек на материал первого класса».

8 От уровня предшкольного образования зависит успешность жизни ребенка. Предшкольное образование занимает третье место (после высшего и начального) по степени важности. По мнению экспертов, из-за неразвитого дошкольного образования экономика недополучает млрд рублей ежегодно.

9 Аргументы против несозревшая мотивация шестилеток к обучению ухудшение здоровья детей преимущество программ дошкольного образования для сохранения здоровья и эмоционального благополучия детей Данные НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков: по сравнению с 1980-ми годами процент детей 6-летнего возраста, не готовых к систематическому обучению, увеличился в 5 раз % шестилеток являются зрелыми, более 49 % среднезрелыми, а 32,2 % незрелыми в плане функциональной готовности к обучению.

10 Аргументы ЗА В возрасте пяти лет дети получают «определенное развитие, которое невозможно получить в другом возрасте. Если это развитие не будет получено, то в будущем ребенок вряд ли будет успешен в карьере.

11 Что такое «Предшкольная подготовка»? Цели, задачи, особенности. Что такое «Предшкольная подготовка»? Цели, задачи, особенности. Главная цель предшкольной подготовки – выравнивание стартовых возможностей будущих школьников, чтобы у них не возникало стрессов, комплексов, чувства унижения, которые могут отбить желание учиться на все последующие годы (декабрь, 2004 г.). А. Фурсенко

12 Это система процессов взаимодействия людей в обществе, обеспечивающая, с одной стороны, развитие способностей каждого индивида, а с другой - вхождение его в это общество (социализацию) Предшкольное образование

13 социальная цель обеспечение возможности единого старта шестилетних первоклассников; педагогическая цель развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста, формирование его готовности к систематическому обучению. ЦЕЛИ ПРЕДШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

14 организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста; отбор содержания образования детей на ступени предшкольного образования, которое обеспечит сохранение самоценности этого периода развития, отказ от дублирования содержания обучения в первом классе школы; ЗАДАЧИ ПРЕДШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

15 укрепление и развитие эмоционально- положительного отношения ребенка к школе, желания учиться; формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе.

16 Понятие «Готовность к школе»: предпосылки учебных умений; новые социальные роли ученика; познавательные интересы будущего школьника; умственные операции (сравнение, классификация, анализ, обобщение и пр. Особенности предшкольного образования

17 Таким образом, готовность ребенка к школе предполагает развитие системы деятельности ребенка (выбор средств, способов, умение ставить перед собой цель и добиваться ее); расширение его кругозора и стимулирование познавательной активности; формирование произвольности и свободы поведения; самостоятельности, умения обслуживать себя, умения общаться со сверстниками и взрослыми. А.А. Леонтьев: С пяти до семи лет, как правило, происходит «выравнивание» резервов здоровья. Главное же в появлении личностных новообразований, таких, как воображение, овладение своими эмоциями, наглядно-образное мышление (формируются в настоящей полноценной игре). Д.Б. Эльконин: «Готовность ребенка к школьному обучению определяется по четырем линиям его развития: 1 линия – формирование произвольного поведения; 2 линия – познавательная деятельность (овладение средствами и эталонами); 3 линия – переход от эгоцентризма к децентрации; 4 линия – мотивационная готовность». Л.С. Выготский: во второй половине дошкольного детства ребенок уже психологически готов, если не к школе, то, во всяком случае, к «деятельности учения».

18 Чему и как учить детей предшкольного возраста. ИЗУЧИТЬ психологические и психофизиологические особенности детей, готовых к обучению в школе; ОПРЕДЕЛИТЬ основы организации успешного обучения и воспитания дошкольников и младших школьников ВЫДЕЛИТЬ качества личности будущего первоклассника НЕОБХОДИМО НЕОБХОДИМО:

19 Психологические и психофизиологические особенности детей, готовых к обучению в школе. школьной зрелостью под школьной зрелостью подразумевается уровень морфологического, функционального и интеллектуального развития ребенка, при котором требования систематического обучения, нагрузки разного рода, новый режим жизни не будут для него чрезмерно утомительными.

20 Физическая готовность это состояние здоровья, определенный уровень морфо- функциональной зрелости организма ребенка, необходимый уровень развития двигательных навыков и качеств, в особенности тонких моторных координаций, физическая и умственная работоспособность.

21 активность, инициативность, самостоятельность, ответственность, умение слушать другого и согласовывать с ним свои действия, руководствоваться установленными правилами, умение работать в группе. это определенный уровень произвольности поведения, сформированность общения, самооценки и мотивации учения (познавательной и социальной); Личностная готовность

22 Развитие образного мышления, воображения и творчества, основ словесно-логического мышления, овладение средствами познавательной деятельности (сравнение, анализ, классификация, обобщение, схематизация, моделирование); родным языком и основными формами речи (диалог, монолог); элементами учебной деятельности внутри других специфически детских видов деятельности (конструирования, рисования, лепки, различных игр) Интеллектуальная готовность

23 возникновение децентрации (учета позиции другого человека при анализе ситуации);возникновение децентрации (учета позиции другого человека при анализе ситуации); выделение задачи из общего контекста деятельности, осознание и обобщение способов решения, планирование и контроль; наличие у детей представлений о мире людей, вещей, природе.выделение задачи из общего контекста деятельности, осознание и обобщение способов решения, планирование и контроль; наличие у детей представлений о мире людей, вещей, природе.

24 Формирование необходимых знаний у педагогов, организующих предшкольную подготовку психолого-физиологических особенности детей старшего дошкольного возраста последовательность в формировании представлений детей дошкольного возраста о себе, о мире, о предметах, о людях, т. е. по всем разделам программы дошкольной подготовки диагностические методик по выявлению уровня развития и сформированности представлений дошкольников, их психофизиологической готовности к школе;

25 Формирование необходимых умений у педагогов, организующих предшкольную подготовку проводить диагностику и выявлять проблемы развития ребенка; проводить коррекционную работу с детьми по решению выявленных проблем; использовать различные методические приемы в работе с конкретным ребенком, чтобы обеспечить успешное продвижение ребенка по пути его индивидуального развития; проектировать индивидуальные занятия по достижению конкретных целей, т.е. подбирать игры, материалы, создавать среду, продумывая начало занятия, ход и итог занятия, а также возможные ситуации; проводить индивидуальные занятия, интересные для конкретного ребенка. проектировать групповые занятия под конкретную группу детей, подбирать игры, доступные и интересные и быть готовым менять ее по ходу проведения; контактировать с любым ребенком без конфликтов, уметь быстро устанавливать отношения сотрудничества, так как время предшкольной подготовки коротко, а задачи, которые необходимо решить весьма объемны.