Администрация г. Новокузнецка Кемеровской области Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт. - презентация

1 Администрация г. Новокузнецка Кемеровской области Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт повышения квалификации» г. Новокузнецка октября 2012 г. г. Новокузнецк Всероссийская научно-практическая конференция проводится при финансовой поддержке РГНФ проект

2 Администрация г. Новокузнецка Кемеровской области Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт повышения квалификации» г. Новокузнецка 10 октября 2012 г. г. Новокузнецк научный руководитель проекта РГНФ Педагогическая и организационная поддержка неформального образования В.А. Стародубцев

3 Меморандум саммита G8 в Санкт-Петербурге, 2006 г. Образованный человек тем и отличается от необразованного, что продолжает считать свое образование незаконченным. К. Симонов

4 развитие технологий и способов коммуникаций, в том числе образовательных; стремительный рост общего объема информации; превращение знаний в фактор национальной экономики; принятие меж- и наднациональных государственных соглашений в области образования; сокращение периода обновления информации (72 часа). Истоки - в становлении информационного (постиндустриального) общества

5 в течение пяти следующих лет быстродействие компьютеров повысится в десять раз, а 100 Мб/с станет обычной скоростью доступа к Интернету. По мнению генерального директора Google Эрика Шмидта Это практически сотрет границы между общением по принципу близкодействия и дальнодействия.

6 Показатель программы «Стратегические рамки европейского сотрудничества в области образования и обучения ЕТ 2020» в среднем не менее 15% взрослого населения (возрастная группа лет) должны принимать участие в обучении в течение всей жизни

7 images/0019/001920/192081E.pdf Rosa MarhaTorres; Adama Ouane; Roberto Carneiro

8 Цель : адаптация социальной сферы (производственных отношений) к развитию экономики, базирующейся на знаниях (производительных сил ) Средства: расширение образовательных возможностей в течение жизни индивидуума за счет новых образовательных сред, признание результатов всех видов образования

9 Образование «длиною» в жизнь акцентирует необходимость создания механизма институциональных отношений между рынком труда и сферой образования: включение обязательного/базового образования; неоднократное получение формального (признанного) образования; периодическое обновление знаний и повышение квалификации; абилитацию на рабочих местах (в т.ч. наставничество); повышение качества и производительности труда; развитие предпринимательства и обеспечение занятости населения.

10 Образование «шириною» в жизнь постулирует необходимость более свободных отношений между личностью и сферой образования/обучения взрослых: предоставление равных возможностей в образовании (включения в социальную общность); неформальное обновление знаний и повышение квалификации; оценка и признание неформально полученного образования; повышение качества жизни и реализация потребности в самоактуализации; мобильность и обеспечение занятости населения;

11 Целенаправленное (потребности общества), организованное «сверху», лицензированное и стандартизированное, многоуровневая структура, подход образовательных программ, дипломы на государственном уровне, цикличность процесса (периодичность)

12 Целенаправленное (потребности личности), организованное «снизу», НЕлицензированное и НЕстандартизированное, открытая, вариативная структура, подход ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СРЕД, сертификаты на корпоративном уровне или без аккредитации, эпизодичность процесса

13 НЕцеленаправленное, НЕорганизованное, НЕлицензированное и НЕстандартизированное, НЕ имеющее структуры, подход «попутного обучения», без аккредитации, случайность процесса

14 Цели Кто задает? Кто контролирует? Кто ОЦЕНИВАЕТ? Стремление к гарантированному результату (иногда – по минимуму) в ФО и вероятностный характер достижимых индивидуальных результатов НФО (оценка – для себя). Противоречие общего и частного (индивидуального). Субъекты и технологии обучения целевая аудитория, исходный уровень образования, количественные рамки; очные, дистанционные, ИКТ

15 Подходы Превалирует гносеологический аспект (учебно- познавательный) в ФО и онтологический (событийный, связанный с конкретными обстоятельствами жизни) ценностно-смысловой аспект НФО Тип системы замкнутая (вход ограничен по месту и времени), изолированная, консервативная структура ФО и открытая (вход и выход добровольные), в принципе неограниченная и нелинейная структура НФО. Возможности и ресурсы в замкнутой системе рано или поздно исчерпываются.

16 Tom Gram strategies-to-real-work/ Informal Learning: Rediscovering the Natural Pathways That Inspire Innovation and Performance

17 Рутинная работа Техническая работа ФОРМАЛЬНОЕ, НЕФОРМАЛЬНОЕ, ИНФОРМАЛЬНОЕ И СОЦИАЛЬНОЕ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ В.Н. Кухаренко

18 Корпоративное образование Неформальное образование Социализированное образование ДПО, ИПК, Оpen Courses, Р2Р ВПО бакалавр, специалист, магистр, кандидат, доктор Формальное образование Само- образование Новые технологии образования: E-learning, M-learning, U-learning, S-learning Ubiquitous Smart (вездесущее) (умное)

19 Connectivist MOOC Начиная с 2008 года Кухаренко В.Н. Инновации в e-Learning: массовый открытый дистанционный курс. Высшее образование в России. 10, 2011, с

20 Миссия ОО ВПО: Обеспечение базового высшего образования Миссия ДПО, ИПК, ОУ: Обеспечение периодического повышения квалификации и переподготовки кадров Миссия корпоративных ОО: Обеспечение постоянного роста профессиональных компетенций, (управление человеческим ресурсом, HR) Миссия социализированных сред: Обеспечение постоянного роста человеческого капитала общества, (управление человеческим капиталом, HС)

21 Идея сетевого сотрудничества отражена в показателях Федеральной целевой программы: 10% 60% Доля учителей, участвующих в деятельности профессиональных сетевых сообществ и саморегулируемых организаций, и регулярно получающих в них профессиональную помощь и поддержку, в общей численности учителей

22 Социальные сети и порталы

23 Новая миссия педагогических ИПК, ИРО: научно-методическая поддержка неформального образования, ИПК - как центры компетенций в области управления человеческими ресурсами и человеческим капиталом

24 самовыражении самоуважении и внешнем признании (быть успешным в профессии и социуме); аффилизации (принадлежности к сообществу, профессиональному или какому либо другому) с Самообразование реализует потребности (А. Маслоу) в:

25 Как отмечает А.А. Вербицкий, «каждый должен развивать у себя необходимые для жизни общекультурные и профессиональные качества, и никто другой за него это не сделает». с индивидуальное самообразование Все больше переносится в открытое информационное пространство

26 Сервисы web 2.0 и социальные медиа

27 с Профессиональное индивидуальное самообразование Активный поиск и изучение печатных и цифровых источников информации; Освоение ПО и сервисов web 2; Индивидуальный опыт применения знаний, умений, способностей Организация личной базы знаний, персональной образовательной среды

28 Однако, «психическое развитие человека происходит через других людей – в диалоге, общении и взаимодействии с ними, и иначе происходить не может». с индивидуальное самообразование Поэтому индивидуальный цикл необходим, но недостаточен

29 коллаборативное образование – образование во взаимосодействии. Оно становится личностно и общественно значимым педагогическим явлением (необходимым условием неформального и формального образования). В процессе становления находится

30 Процесс образования рассматривается как процедура создания коммуникационной сети, узлами которой являются источники информации (люди, библиотеки, цифровые ресурсы и др.) Коллаборативное образование Педагогической основой становится теория коннективизма (Джордж Сименс, Стивен Даунс) Во время учебы формируется персональная учебная сеть (среда)

31 со стороны личности поддерживается потребностями духовного порядка – Коллаборативное образование потребностью поделиться знаниями, быть востребованным, полезным в жизнедеятельности других людей, потребностью участвовать в общественной и культурной жизни

32 Особенно важно для педагогов ввиду их бинарной социальной роли Коллаборативное образование «Обучать – значит вдвойне учиться» От создания условий самообразования для себя к созданию условий для образования других, включение себя в ряды креативного класса. Жозеф Жубер Реализация потребности прожить свою жизнь ярко, интенсивно, эмоционально богато и глубоко интеллектуально.

33 Изменение роли учащегося в процессе образования LWL

34 1. Иллюстрация роста степеней свободы индивида по мере обучения в течение жизни. 2. Возможность уровневого подхода в аккредитации результатов неформального образования. 3. Необходимость критериально- функционального описания уровней неформального образования.

35 Становится востребованной социально-коммуникационная компетенция - Коллаборативное образование опосредовано ИКТ (ДОТ и МОДК) Е.А. Шумилова, А.А. Киселёва способность организовать личное повышение квалификации и культуры с помощью сетевых взаимодействий; создать личную информационную среду

36 Необходима методическая поддержка неформального образования в межкурсовой период Уровневая циклическая модель ПК

37 Базовый уровень определяет исходную компьютерную грамотность и умение использовать простые текстовые и графические средства для создания учебных материалов. Второй уровень является профессионально углубленным, позволяющим использовать более мощные средства ИКТ в области профессиональной деятельности. Следующий уровень тьютора расширяет возможности использования ИКТ в организационно-методической работе и в управлении образовательным учреждением. На корпоративном уровне преподаватель должен демонстрировать не только информационное и научно-методическое сопровождение всех ступеней информатизации образовательного процесса в школе или в вузе, но также владение приемами сетевого взаимодействия для организации научно-исследовательской работы. Наконец, на перспективном уровне эксперта педагог должен проявлять способность организовывать собственную социальную сеть как для реализации функции поставщика образовательных услуг (обмена опытом с коллегами и организации совместной деятельности с учениками), так и для потребления услуг, предлагаемых коллегами в рамках созданного сообщества. Предлагаемая циклическая модель позволяет педагогу совмещать формальное (лицензируемое) дополнительное профессиональное образование с неформальным самообразованием и конструировать свою долговременную образовательную траекторию. Асинхронные способы продолжения образования в межкурсовом периоде могут поддерживаться учреждениями дополнительного профессионального образования по индивидуальному плану. Гончарова Н.Ю., Горбунова Л.Н., Гудкова Т.А., Урсова О.В., Н.Н. Огольцова, А.А. Киселёва, Л.А. Вострикова, и др. Предлагаемая модель позволяет педагогу совмещать формальное дополнительное образование с неформальным совместным, последовательно увеличивать масштаб своей активности в ИОС

38 K = N 1 α 1 β 1 + N 2 α 2 β 2 + N 3 α 3 β 3 С целью количественной оценки уровня социально-коммуникационной компетенции педагога, в ИПК г. Новокузнецка предложена формула, учитывающая использование трех основных групп социальных медиа: (может быть использована в методике аттестации педагогов, наряду с оценкой шести основных компетенций) А.А. Киселёва

39 как основная часть системы L W L входит в зону ответственности (юрисдикции) не только органов управления образованием, но и других структур (социокультурная, молодежная, экономическая политика, здоровьесбережение, занятость и др.) Это требует высокой степени согласованности отностительно регламентов деятельности государственных и автономных ОО, ФГОС и других нормативных актов. Коллаборативное образование

40 Организационные * создание востребованных структур - методобъединений, советов, комиссий, групп, временных творческих (инициативных) коллективов (в т. ч. на общественных началах); * распределение полномочий (наделение полномочиями по решению профессиональных сообществ, объединений и др.); * получение аккредитации и/или лицензий на проведение мероприятий НФО, включая оценку его результатов;

41 Организационные * создание кластеров ОО различных масштабных уровней для интеграции ресурсов в области НФО, создания общего информационного, социально- культурного и профессионального пространства НФО, создания больших возможностей для проявления креативности сотрудников различных ОО; * согласование и организация взаимодействия между элементами создаваемой структуры (самоорганизующейся).

42 Информационные * интеграция социальных медиа в сферу неформального образования и повышения квалификации (в ИРО и КПК); * публикация информации о мероприятиях НФО в ОО (сайты ОО, рассылки руководящих органов – районных, городских, областных); * актуализация базы данных о фондах и других учреждениях, спонсирующих и/или выделяющих гранты на реализацию проектов НФО;

43 Информационные * поиск, аккумуляция, классификация материалов по проблемам НФО, мониторинг развития НФО в мире, стране, регионе, городе; * распространение опыта организации НФО и методических рекомендаций; * обеспечение доступа к электронным ресурсам и программным средствам на рабочем месте.

44 Научно-методические * проведение теоретических и практических работ по проблематике НФО – найти необходимые и достаточные условия, критерии, показатели, индикаторы, факторы и т.д. * привлечение в управление неформальным образованием технологий менеджмента человеческого ресурса (Human Resources, HR) и человеческого капитала (Human Capital, HC);

45 Научно-методические * создание новой учебно-методической документации по проблемам НФО для КПК (обзоры, аналитические записки, рефераты и комментарии); * обоснование и реализация модели/механизма оценивания результатов НФО: валоризация, валидация, аттестация, сертификация, аккредитация; * участие сотрудников ОО в плановых и инициативных программах НМР районного, муниципального и более высокого уровня (семинары, конференции и т.д.).

46 Финансовые * выделение бюджетных и внебюджетных средств на обеспечение программ непрерывного ПК сотрудников ОО, включая оплату участия в конференциях и публикации статей, очных и дистанционных занятий (вебинаров), приглашенных экспертов и др.; * объединение ОО и фандрайзинг – получение грантов для реализации проектов НФО (создать общественные базы фондов, помощь в оформлении и т.д.).

47 Кадровые и материально-технические * поиск и привлечение в НФО специалистов, имеющих позитивный опыт самообразования и ведения образовательной деятельности с помощью неформальных методов, способных участвовать в проектах НФО на условиях краудсорсинга (на общественных началах); * привлечения к проблемам НФО Академии образования, профессиональных социальных сетей/сообществ, ОО ДПО и переподготовки педагогических кадров.

48 Нормативно-правовые * Разработка внешних (в составе кластера ОО) и внутренних норм, регулирующих повышение квалификации работников ОО (от Программ развития ОО или объединений ОО до приказов и распоряжений по ОО в части организации непрерывного образования/повышения квалификации); * Подготовка предложений в вышестоящие органы управления образованием по изменению существующих и устаревающих положений, нормативов и т.д., направленных на подъем массового, «среднего» уровня работников ОО.

49 Мотивационные * Формирование потребности самому направлять свою жизнь, подчинять ее чему-то большему, чем сиюминутным заботам, осознавать причастность к важному делу; получать удовольствие от интеллектуально-творческой образовательной деятельности; * Выделение учителям и преподавателям школы/колледжа/вуза «методических» дней, творческих отпусков, дополнительных каникулярных дней и др. ( инженеры Гугла 20 % своего рабочего времени могут тратить на любую работу по своему выбору)

50 UNESCO Guidelines on the Recognition, Validation and Accreditation (RVA) of the Learning Outcomes of Non-formal and Informal Learning to be published in Руководящие принципы ЮНЕСКО по признанию, валидации и аккредитации результатов неформального и информального обучения будут опубликован в 2012 году.

51 Признание (валоризация, оценка) – оценка коллегами материалов, размещенных в Интернете (например, Like! понравилось) – оценка экспертами, – оценка профессиональным сообществом: грамоты и т.д. конференций, симпозиумов, семинаров, свидетельства о публикации в электронном СМИ, сертификат о создании сайта и/или о размещении портфолио в социальной сети работников образования (nsportal.ru, uchportal.ru и др.), – гранты РГНФ и других фондов, – дипломы РАО или международных организаций, например IGIP.

52

53 Валидация (согласно ГОСТ Р ИСО ) – подтверждение на основе представления объективных свидетельств того, что требования, предназначенные для конкретного использования или применения, точно и в полном объёме выполнены. Валидация выполняется методом анализа заданных условий применения и оценки соответствия характеристик (продукции) этим требованиям, результатом является вывод о возможности применения продукции для конкретных условий. Термин «валидирован» используется для обозначения соответствующего статуса.ГОСТ Р ИСО

54 Сертификация это механизм, определяющий соответствие специалистов требованиям профессиональных стандартов, современная система оценки на основании единых, общепринятых, объективных критериев; это процесс присвоения статуса специалистам согласно их знаниям, доказанным при прохождении теста (экзамена). Реализуется в рамках созданной системы уполномоченных организаций.

55

56 Аттестация определение квалификации, уровня знаний и умений чего-либо, а также соответствия установленным требованиям. Направлена на оценку профессиональных компетенций, относящихся к строго определенному рабочему контексту (оценивает деятельность, а не человека). Нуждается в дополнении – оценке также личностной составляющей и способностей, необходимых для жизни в обществе (социальные, коммуникационные и межкультурные компетенции).

57 Аккредитация Результаты НФО могут быть предъявлены в рамках принятой сегодня процедуры аттестации педагогических кадров. Это станет эволюционным путем аккредитации (признания) результатов НФО педагогических работников как предмета оценки и как основания для принятия решения о соответствии должности и требованиям квалификационных категорий.

58 Приказ Миробрнауки 209 от г. Социально-коммуникационная компетенция и самообразование не упоминаются!

59 Одна строка из 52 строк характеристики

60 Не отвечают тенденциям развития образования в течение жизни!

61 Темы дискуссий на нашей конференции: 1. Уровневый подход в ПК и в аккредитации результатов неформального образования. 2. Критериально-функциональное описание уровней неформального образования/повышения квалификации. 3. Модели процессов повышения квалификации с неформальной составляющей (модульная, комплементарная, накопительная).

62 Темы дискуссий на нашей конференции: 4. Проблемы содержания неформального образования (чему учить, что развивать,...) 5. Бизнес-модели автономных образовательных организаций в системе неформального повышения квалификации. 6. Создание неформальных объединений для повышения квалификации.

63 О СВОЕВРЕМЕННОСТИ КОНФЕРЕНЦИИ Работаем в параллельных направлениях :-) 17 – 18 октября Международная научно-практическая конференция «РАЗВИТИЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» ФГБОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева»

64 /2012/08/blog-post_19.html

65 Администрация г. Новокузнецка Кемеровской области Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт повышения квалификации» г. Новокузнецка Педагогическая и организационная поддержка неформального образования Стародубцев Вячеслав Алексеевич