Формирование метапредметных компетенций у учащихся на уроках математики учитель математики МКОУ «Волчихинская средняя школа 1 »села Волчихи Волчихинского. - презентация

1 Формирование метапредметных компетенций у учащихся на уроках математики учитель математики МКОУ «Волчихинская средняя школа 1 »села Волчихи Волчихинского района Алтайского края Леушина Юлия Петровна

2 Я обучалась по традиционной системе образования, становление происходит в период инноваций. Разумное сочетание традиций и инноваций позволяет решать задачи современной школы – Раскрытие способностей каждого ребенка, воспитание порядочного, патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

3 Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники самостоятельно могли ставить и достигать серьезных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.

4 Новый заказ общества, необходимость социализации учащихся в любой предметной и профессиональной области Цель: разработка системы заданий для разных ступеней обучения, способствующих закреплению математических умений и навыков и формированию метапредметных компетентностей. В основу работы положена классификация компетенций Хуторского а. В.

5 Классификация ключевых компетенций Хуторского А. В. ценностно-смысловые компетенции общекультурные компетенции учебно-познавательные компетенции информационные компетенции коммуникативные компетенции социально-трудовые компетенции компетенции личностного самосовершенствования.

6 Современные технологии «Единственный путь ведущий к знаниям это деятельность» Б. Шоу Системно-деятельностный подход ( результативная самостоятельная деятельность учащихся на всех этапах урока) Личностно-ориентированное обучение (индивидуализация и дифференциация учебного процесса) Технология критического мышления( самостоятельный поиск знаний) Здоровьесберегающие технологии ( грамотное чередование видов деятельности ) ИКТ

7 Одним из моментов модернизации современного математического образования является усиление прикладной направленности школьного курса математики, то есть осуществление связи его содержания и методики обучения с практикой. Начиная с сентября 2009 гола началось постепенное внедрение новых образовательных стандартов, которые ориентированы на практическое применение полученных знаний.(ЕГЭ и ГИА проверяют умения по использованию приобретенных знаний в повседневной жизни)

8 Практико-ориентированные задания И. М. Шапиро Кандидат математических наук, профессор кафедры математической дидактики

9 Мною разработан пакет практических задач. Удобство использование этих задач очевидно. Их можно использовать с 5 по 11 класс. Использование таких задач не только повышает мотивацию к математике, но и развивает метапредметные компетенции. В работе опираюсь на идею Шапиро И. М. (впервые узнала учась у него в университете)

10 Задачи по теме «Энергосбережение» В среднем гражданин А. в дневное время расходует 110 кВт ч электроэнергии в месяц, а в ночное время 150 кВт ч электроэнергии. Раньше у А. в квартире был установлен однотарифный счетчик, и всю электроэнергию он оплачивал по тарифу 2,2 руб. за кВт ч. Год назад А. установил двухтарифный счeтчик, при этом дневной расход электроэнергии оплачивается по тарифу 2,2 руб. за кВт ч, а ночной расход оплачивается по тарифу 0,5 руб. за кВт ч. В течение 12 месяцев режим потребления и тарифы оплаты электроэнергии не менялись. На сколько больше заплатил бы А. за этот период, если бы не поменялся счетчик? Ответ дайте в рублях.

11 Данная задача выполняет несколько целей: Школьники учатся быть бережливыми, грамотно распределять семейный бюджет, формируется информационная, ценностно-смысловая и социально-трудовая компетенции. Учащиеся понимают, что математика необходима в повседневной жизни.

12 Задачи по теме «Бизнес-математика» Наименова ние продукции Вывозка древесины млн. м 3 8,27,76,8 Пиломатериал млн. м 3 15,215,518,6

13 Работаем с таблицей (работа с разными видами информации) Анализируя таблицу учащиеся делаю вывод, что увеличился вывоз обработанной древесины, что положительно влияет на развитие экономики нашего района. Но с другой стороны, понимаем, какой урон наносим экологии нашей малой родины. (информационная, коммуникативная, ценностно- смысловая компетенции)

14 Задачи, посвященные истории Алтайского края «Улицы моего края» Протяженность улицы Ленина в Барнауле 8,5 км, А протяженность улицы Ленина в Волчихе 1,3 км. Какая улица длиннее, во сколько раз?

15 Решая такую несложную математическую задачу(еще раз вспоминая исторические факты родного края), отмечаем с улица Ленина есть практически в каждом уголке нашей страны, возникает проблемный вопрос, кто такой Ленин, какова роль личности Владимира Ильича в истории нашего государства. (ценностно-смысловые, общекультурные, коммуникативные компетенции)

16 Задачи, посвященные истории Алтайского края «Освоение целины» 5-11 класс В 1956 году на Алтае был собран рекордный урожай 280 миллионов пудов.

17 При решении такой математической задачи важно отметить важную страницу в истории нашего края Награждение орденом Ленина, предлагается детям выяснить за что еще был вручен орден Ленина Алтайскому краю (ценностно-смысловые, общекультурные, учебно- познавательные, компетенции личностного самосовершенствования)

18 Качество знаний

19

20 Коммуникативная компетентность (на основании методики (Р.Овчаровой)

21 Самообобщение опыта Окружное методическое объединение учителей математики Мастер-класс на районных семинарах Методические материалы на сайте окружного МО учителей математики

22 « Учитель должен оставаться носителем знаний, культуры и гуманистических ценностей. Великая миссия во все времена- воспитание человеческих душ» губернатор Алтайского края А. Б. Карлин Времена меняются, но разумное сочетание традиций и инноваций дает молодому специалисту выполнять миссию современного учителя