Социокультурные трансформации и необходимость гуманистической, этической педагогики Дудина Маргарита Николаевна, докт.пед.наук, профессор Презентация. - презентация

1

2 Социокультурные трансформации и необходимость гуманистической, этической педагогики Дудина Маргарита Николаевна, докт.пед.наук, профессор Презентация к разделу «Современные тенденции развития образовательного процесса в высшей школе »

3 Социокультурные трансформации - техногенные и социогенные катастрофы привели к императиву выживания; - новые критерии качества бытия, качества общественного интеллекта. Человеческие качества – самый важный ресурс развития, и умения ими пользоваться – задача всех сфер жизни и науки, педагогики в том числе; требования; - демократизация и гуманизация общества (новизна особенно для отечественного воспитания и образования); - плюрализм политический, идеологический культурологический, религиозный, педагогический; - возвращение религиозности, церковности;

4 Отсутствие в прежнем виде социального заказа на воспитательный идеал и результаты образования определенная реальная свобода, данная образовательным учреждениям. Федеративный, национально-региональный и школьные компоненты учебного плана. Стандарт и вариативность в образовании; - развитие нового мышления (экономического, политического, идеологического и педагогического); - возникновение и развитие психологической службы, медико-психолого-педагогических центров; - расширение круга потребителей педагогического знания, но слабость общественно-педагогического движения;

5 Педагогическая некомпетентность научный нигилизм, неготовность принять новизну ситуации и нежелание совершенствоваться профессионально педагогически, в лучшем случае – предметно; -эмпиризм большинства учителей, недостаточная востребованность научных достижений – психологии, социологии, педагогики. Учителя: - понимают проблему «свобода ребенка», но не связывают ее решение с воспитанием и обучением- 45 %; - связывают - 28 %, - связывают с лишь необходимостью ослабления авторитарности школы - 17%;

6 Противоречивость ситуации - дети, молодежь живут в мире все больших возможностей физического, психического и социального развития, - и нарастание источников ранней деградации (быстро меняющиеся факторы рассогласования человека с природой и социумом: алкоголизация, наркотизация, широкое потребление лекарств, нездоровый образ жизни, ранний секс, речевая агрессия, терроризм СМИ, акультуры, рекламы;

7 Кризисное состояние семьи - педагогическая слабость семьи, некомпетентность в вопросах воспитания, сужение ее влияния, неавторитетность родителей; - три типа семьи: Традиционная - дети учатся у родителей; Нетрадиционная - дети учатся у сверстников; - родители учатся у детей. - безответственное родительство, рост беспризорных детей – 95% при живых родителях ;

8 Стихийный поиск детьми компенсаторных средств, средств релаксации как защиты от растущей деструктивности среды В стране 2 млн. учтенных алкоголиков, из них 60 тыс. дети до 14 лет; Средний возраст приобщения к алкоголю лет. 80% молодежи, по данным Минздрава и Минобразования, с той или иной периодичнсостью употребляю алкоголь. Несовершеннолетними в нетрезвом состоянии совершено 22% краж личной собственности, 76% хулиганских поступков, 61% изнасилований, 56, 6% разбоев)

9 Предпосылки гуманистической педагогики - освоение обществом демократического гуманистического идеала; - наличие международного и российского законодательства – права, свобода и достоинство ребенка; - реальная свобода, «человеческое измерение» позволяют образованию гуманизироваться, центрировать на личности. Не одиночки, но могут и есть коллективы; - достижения психологии, философии, социологии, педагогики

10 Трудности и противоречивость ситуации - недостаточное внимание общества и государства к проблемам подрастающего поколения и системы образованяи, воспитания; - неразработанность многих проблем педагогической наукой ( плетется в хвосте жизни и ее проблем, должна опережать); - семья образованных людей, в чем-то опережающих школу, в чем-то более консервативных; - некомпетентность педагогических кадров, находящихся в плену иллюзий о советском образовании как лучшем в мире; - адаптивность детей, инертность, неспособность достойно самоактуализироваться, самоутвердиться, встать на свою защиту

11 Новый понятийно-категориальный аппарат гуманистической (этической) педагогики Уточнение, корректировка понятийно- категориального аппарата на основе совокупной методологической парадигмы востребовали базовые этические понятия - жизнь, смерть, свобода, ответственность, совесть, ненасилие, любовь) и педагогические - личность, образование, воспитание, взаимодействие, защита

12 Этико-педагогический холизм позволил наметить систему понятий и категорий гуманистической этической педагогики 1) на развитие понятийного аппарата в значительной степени повлияли как внешние процессы, так и внутренние, идущие в самой педагогике, в теории и практике; 2) отбор понятий продиктован задачей осмысления современного состояния теории и практики, характеристики настоящего этапа и определения перспектив развития; 3) в словаре встречаются понятия как рационального, так и иррационального типа, что отражает современный методологический плюрализм и эмпиризм

13 Четыре группы категорий, этическим содержанием которых обогащается современная педагогика: устоявшиеся в педагогике, наполняющиеся новым содержанием (обучение, образование, воспитание, взаимодействие, гуманизм, долг, личность, воля, самооценка, самосознание, индивидуализация, социализация и др.); возвращающиеся, некогда утраченные педагогической теорией и практикой (вера, вина, душа, совесть, благо, порок (грех), стыд, добро, зло, мудрость, сомнение, тревога и др.);

14 интегрируемые педагогикой, но хорошо разработанные другими отраслями знания - философией, психологией (адаптивность, неадаптивность, безусловное позитивное внимание (и к себе), вершинное переживание, возрастные новообразования, вытеснение, замещение, защитные механизмы, зона актуального и ближайшего развития, идентичность, деструктивность, комплекс неполноценности, кризис идентичности, образ себя, потребность в самоуважении, в идентичности, рефлексия, самоактуализация, социальная ситуация развития, нейротизм, фрустрация, эмпатия, экзистенциальность и др.

15 новые, осваиваемые педагогикой: защита прав ребенка, свобода и достоинство ребенка, самоценность детства, развитое детство, ответственное родительство, личностно-центрированное обучение, многоуровневое образование, педагогическое отчуждение, толерантность, продуктивность и деструктивность учебно-воспитатательного процесса, полноценная учебная деятельность, педагогическая защита, свободосообразность, свободоспособность, этическая педагогика, этизация образовательно-воспитательных отношений;.

16 Взаимосвязь и взаимозависимость этических, психологических, социологических, культурологических, юридических и педагогических понятий: отражают процесс интеграции знаний о жизни, ее смысле, о человеке и его проблемах, об истинной значимости знаний и новом понимании процессов социализации; позволяют переосмыслить с новых теоретико- методологических позиций представлений: - о личности ребенка, подростка, девушки, юноши ( о детстве, отрочестве, юности); - о роли семьи, школы, общества, государства в жизни растущего человека; - о смысле и назначении обучения, образования, воспитания; - о новой профессиональной педагогической компетентности

17 Боже, дай нам благоразумие спокойно принять то, что мы не можем изменить; мужество, чтобы изменить то, что можем; и мудрость, чтобы отличить одно от другого»

18 Информационные технологии в высшем образовании. Гейн А.Г., докт.пед.наук, профессор Презентация к разделу «Информационные технологии в высшем образовании.»

19 Роль информационных технологий в развитии образования 1. Информатизация способна изменить характер образования 2. Внедрение компьютерных информационных технологий должно изменить характер образования 3. Эффективное применение информационных технологий в образовании требует педагогического дизайна 4. Переход от «Информатики» к «Информационной культуре» необходимый шаг в достижении цели информатизации образования

20 Информатизация способна изменить характер образования Специфика компьютера как дидактического средства: коммуникативность; возможность моделирования; реактивность, в частности, интерактивность; возможность использования информационных ресурсов (баз данных, экспертных систем, Интернета и т. д.)

21 Составляющие качества образования Предметно-информационная составляющая: формирование адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы картины мира Деятельностно-коммуникативная составляющая: развитие деятельностных и коммуникативных качеств личности, обеспечивающих ее определение и саморазвитие Ценностно-ориентированная составляющая: развитие ценностных отношений личности с целью ее интеграции в национальную и мировую культуру

22 Внедрение компьютерных информационных технологий должно изменить характер образования Учитель Ученик Учебные материалы на печатной основе Учитель Ученик Учебные материалы на печатной основе Компьютерная информационная среда

23 УчительУченикКомпьютерная среда УченикКомпьютерная средаУчитель

24 Учебные материалы на печатной основе Компьютерная информационная среда Учебные материалы нового поколения

25 Эффективное применение информационных технологий требует педагогического дизайна Педагогический дизайн включает в себя: проектирование информационной среды обучения; проектирование взаимодействия учащихся с этой средой в образовательных целях.

26

27 БИБЛИОТЕКА В ИНФОРМАЦИОННО- ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ УНИВЕРСИТЕТА Опарина О. Д., г. Екатеринбург, Уральский государственный университет им. А. М. Горького, научная библиотека Презентация к разделу «Роль библиотеки высшей школы в образовательном процессе» О. Д. Опарина, 2007 О. Д. Опарина, 2007 Занятие 1

28 СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ УНИВЕРСИТЕТА Многоуровневая система образования, сочетающая глубокую фундаментальную подготовку с прикладными дисциплинами Конкурентоспособность вуза на рынке образовательных услуг Увеличение числа востребованных и перспективных специальностей Расширение материальной базы Качество образовательных услуг

29 ЦЕЛЬ БИБЛИОТЕКИ В ПРОЦЕССЕ ОБРАЗОВАНИЯ Информационная поддержка программ основного и дополнительного образования Информационная поддержка научных исследований Содействие процессам самообразования и саморазвития пользователей

30 РОЛЬ БИБЛИОТЕКИ «Самообразование и реализация собственных проектов – основа современного образования. Ресурсы обучения должны быть развёрнуты на субъекта, и решающую роль здесь играет библиотека, в которой информация предстаёт как знание (обучающее пространство)» В. Юдин

31 ИЗМЕНЕНИЯ В ТЕХНОЛОГИЯХ Изменения в педагогических технологиях (инновационные дидактические технологии) Развитие информационно- коммуникационных технологий (библиотека как компонент ИОС)

32 ИЗМЕНЕНИЯ В БИБЛИОТЕКЕ Усиление обучающей роли библиотек и прямая корреляция между использованием библиотечных информационных ресурсов и уровнем развития учебной среды Совмещение печатных и электронных ресурсов Непрерывный рост количества электронных ресурсов Эволюция от стратегии владения к стратегии доступа

33 ИНФОРМАЦИОННО- ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА Информационно-образовательная среда (ИОС) – концептуальное понятие информатизации образования Цель создания ИОС - повышение качества образования и предоставление равных прав на образование всем гражданам вне зависимости от местонахождения ИОС - программно-телекоммуникационная среда, обеспечивающая едиными технологическими средствами ведение учебного процесса, его информационную поддержку и документирование в Интернет

34 ИНТЕГРАЦИЯ БИБЛИОТЕКИ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС Информационно-ресурсное обеспечение учебного процесса Создание, поддержка и эксплуатация электронных информационных ресурсов, как собственной генерации, так и заимствованных Развитие информационных сервисов удалённого доступа Обучение информационной грамотности Интеграция спецкурсов по информационным ресурсам в учебные дисциплины

35 СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ БИБЛИОТЕКИ Библиотека – единая точка доступа к информационным ресурсам университета Необходимые информационные ресурсы: в требуемом формате в необходимом месте в необходимое время Из стратегического плана библиотеки Маркетского университета

36 ИНТЕГРИРОВАННАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА УНИВЕРСИТЕТА (ИИС) Учебный процесс Кадры Бухгалтерия Договоры Финансы Штатное расписание Учебно- методическое обеспечение Заработная плата Основные средства Учёт МБП и материалов Документооборот и делопроизводство Ресурсы Общие данные, используемые всеми приложениями: основные (минимальные) сведения о сотрудниках, студентах, факультетах, кафедрах, отделах, расчётных счетах, ЕТС, МРОТ, статьях начислений и удержаний, направлениях, специальностях, специализациях и т.д. Планирование учебного процесса Контингент студентов Оценки БИБЛИОТЕКА

37 ИНТЕГРИРОВАННАЯ БАЗА ДАННЫХ Преподаватель – формирует учебные программы, которые поступают в ИИС и служат основанием для: -обеспечения учебного процесса приборами и оборудованием, -комплектования фонда библиотеки информационными ресурсами

38 ИНТЕГРИРОВАННАЯ БАЗА ДАННЫХ Рабочие учебные планы по специальностям ГСЭ Ф 01 Культурология ГСЭ Ф 02 История отечества Электронный каталог Учебные программы по дисциплинам Рекомендуемая литература:

39 РЕАЛИЗАЦИЯ ИИС УНИВЕРСИТЕТА Обеспечение оперативного планирования и управления учебным процессом Обеспечение информационной поддержки принятия решений по основным направлениям деятельности Прогнозирование критических и нештатных ситуаций Обеспечение удобного доступа к информационным ресурсам университета

40 РЕАЛИЗАЦИЯ ИИС УНИВЕРСИТЕТА Формирование оперативной и внешней отчётности Формирование, хранение и обеспечение совместного доступа к интегрированной базе данных (ИБД) Интеграция информационного пространства университета

41 ПАРТНЁРСТВО С ФАКУЛЬТЕТАМИ Формирование библиотечного фонда Эффективное использование печатных и электронных информационных ресурсов университета Обучение студентов, магистрантов и аспирантов Участие в программах повышения квалификации преподавателей

42 РАЗВИТИЕ БИБЛИОТЕЧНОЙ СРЕДЫ Международные стандарты библиотечного обслуживания: открытый доступ к фонду, доступ к мировым информационным ресурсам и др. Внедрение новых информационных технологий Комфортность условий работы пользователей библиотеки Предоставление дополнительных информационных сервисов

43 ЗАРУБЕЖНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ Данные проекта IMPEL2: преподаватели часто не знают, какие информационные ресурсы и сервисы предоставляются библиотекой. Этим объясняется разное отношение студентов к использованию библиотечных ресурсов и разные уровни их навыков информационного поиска И у студентов, и у преподавателей главные факторы пользования электронными ресурсами – компьютерная грамотность и возраст

44 НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА УрГУ Общий фонд 1,3 млн. экз. Электронный каталог 200 тыс. записей Динамический Web-сайт 85 компьютеров, 2 Информационных центра открытого доступа 15 тыс. пользователей ежегодно Научно-исследовательская работа по 3-м направлениям Обучение студентов, аспирантов, преподавателей Доступ к 89 базам данных (в т.ч. Интегрум-Техно, EBSCO, Elsevier и др.) Формирование электронного университетского архива Руководство региональным библиотечным консорциумом Участие в российских и международных организациях и проектах

45 ОБСЛУЖИВАНИЕ ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ В НБ УрГУ Электронные каталоги 2 Информационных центра открытого доступа Доступ к ресурсам Интернет через Web-сайт библиотеки Сетевой доступ к ресурсам Интернет: - из библиотеки (в т.ч. беспроводной) - из Интернет-залов университета - с компьютеров кафедр Широкий спектр дополнительных информационных сервисов (сканирование, запись на съёмные носители и т.п.)

46 ПЕРСПЕКТИВЫ УНИВЕРСИТЕТСКОЙ БИБЛИОТЕКИ Дальнейшее развитие библиотеки университета XXI века зависит как от обеспечения ею преподавания, обучения и научно- исследовательской деятельности, так и новой концепции, в которой поддерживается связь между поколениями и предоставляются возможности заниматься медиатворчеством в глобальном сетевом обществе Р. Дж. Бэзиллион

47 БИБЛИОТЕЧНО- ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ Опарина О. Д., г. Екатеринбург, Уральский государственный университет им. А. М. Горького, научная библиотека Презентация к разделу «Роль библиотеки высшей школы в образовательном процессе» О. Д. Опарина, 2007 О. Д. Опарина, 2007 Занятие 2

48 Из программы информационной политики Гарвардского университета Без материалов ничто не существует Без энергии ничто не происходит Без информации ничто не имеет смысла

49 ДОКУМЕНТ Документ – это материальный объект с зафиксированной на нём информацией в знаковых формах (в виде вербального текста, изображения, звукозаписи), предназначенный для её хранения и передачи во времени и пространстве

50 ВИДЫ ДОКУМЕНТОВ Традиционные (печатные или рукописные) и машиночитаемые Опубликованные и неопубликованные Непериодические и периодические Первичные и вторичные

51 ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ Первичные – документные информационные ресурсы библиотек и организаций Вторичные – информационно- библиографические ресурсы, создаваемые библиотеками и другими организациями (карточные и электронные каталоги, библиографические указатели и базы данных, реферативные и обзорные издания)

52 БИБЛИОГРАФИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ Библиографическая информация – вторичная информация, то есть информация о документах, необходимая для их идентификации и использования. Форма библиографической информации – библиографическая запись Библиографическая запись – это набор сведений о документе, позволяющий его идентифицировать, раскрыть его состав и содержание в целях информационного поиска

53 ЭЛЕМЕНТЫ БИБЛИОГРАФИЧЕСКОЙ ЗАПИСИ Заголовок Библиографическое описание Термины индексирования

54 ЗАГОЛОВОК БИБЛИОГРАФИЧЕСКОЙ ЗАПИСИ Заголовок – начальный элемент библиографической записи, находится перед библиографическим описанием Необходим для упорядочения поиска библиографической записи Содержит фамилию и инициалы лица, создавшего документ, либо наименование организации, ответственной за опубликованный от её имени документ

55 БИБЛИОГРАФИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ Библиографическое описание – это совокупность сведений о документе, приводимых в определённом порядке следования друг за другом и предназначенных для характеристики документа и его идентификации Монографическое – библиографическое описание однотомного издания (книги какого-либо автора) Сводное – библиографическое описание многотомного издания (собрания сочинений, трудов организаций) Аналитическое- библиографическое описание составной части документа (статьи из газеты или журнала, произведения, входящего в сборник или том собрания сочинений)

56 ТЕРМИНЫ ИНДЕКСИРОВАНИЯ Это семантические координаты документа, необходимые для раскрытия его содержания: классификационные индексы, предметные рубрики и ключевые слова Классификационный индекс – условное (буквенное, цифровое) обозначение раздела классификации, к которому относится документ по своему содержанию Предметная рубрика – краткая формулировка вопроса (предмета), составляющего основное содержание документа, на естественном языке Ключевое слово – слово или словосочетание, отражающее тематику и другие характеристики документа

57 ГОСТЫ ГОСТ Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления ГОСТ Издания. Выходные сведения ГОСТ Реферат и аннотация. Общие требования и др.

58 ОБОЗНАЧЕНИЕ МАТЕРИАЛА ТекстРукописьЗвукозаписьВидеозаписьИзоматериал Электронный ресурс Карты и др.

59 ТРАДИЦИОННЫЙ СПРАВОЧНО- БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ АППАРАТ БИБЛИОТЕКИ Библиотечные каталоги (алфавитный и систематический) Система картотек Справочно- библиографический фонд

60 ЭЛЕКТРОННЫЙ КАТАЛОГ Электронный каталог представляет собой базу данных библиографических записей на книги, журнальные статьи, диссертации, авторефераты, электронные ресурсы, аудиовизуальные документы и т.д. Электронный каталог объединяет в себе функции всех каталогов и картотек библиотеки, позволяя провести поиск по автору, по теме, по ключевому слову и другим признакам

61 ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА «Электронная библиотека – это совокупность локальных или распределённых электронных ресурсов, объединённых единой идеологией структуризации и доступа» Я. Л. Шрайберг

62 РЕСУРСЫ ЭЛЕКТРОННОЙ БИБЛИОТЕКИ Информационные ресурсы собственной генерации (электронный каталог, учебно- методический комплекс, базы данных) Приобретённые информационные ресурсы, размещённые на собственном сервере (базы данных, полнотекстовые документы) Удалённые ресурсы лицензированного или свободного доступа

63 WEB-САЙТ БИБЛИОТЕКИ УрГУ

64 РЕСУРСЫ WEB-САЙТА БИБЛИОТЕКИ УрГУ Электронный каталог библиотеки Сводный электронный каталог библиотечного консорциума Электронный архив университета Ресурсы Интернет лицензированного и свободного доступа БД трудов преподавателей и сотрудников УрГУ Раздел «Диссертантам» Раздел «Для дипломных и курсовых работ» Список периодических изданий, выписанных УрГУ Справочная служба Удаленный заказ изданий в фонд библиотеки Информирование о новых поступлениях в библиотеку

65 ЭЛЕКТРОННЫЙ АРХИВ УрГУ

66 УНИВЕРСАЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ Вид изданий Ответственная организация Традиционные издания и публикации в них Российская книжная палата Неопубликованные документы Отчёты о НИР и ОКР Всероссийский НТИЦ Миннауки РФ Депонированные научные работы ВИНИТИ, ИНИОН Официальные документы Парламентская библиотека РФ Электронные издания НТЦ «Информрегистр» Аудиоиздания и видеоиздания Государственный фонд теле и радиопрограмм Кинофильмы Государственный фонд кинофильмов

67 ГОСУДАРСТВЕННЫЕ УКАЗАТЕЛИ Вид документа Вид документа Государственный указатель Книги, брошюры, книжные серии «Книжная летопись», ежегодник «Книги Российской Федерации» Статьи из журналов и продолжающихся сборников «Летопись журнальных статей» Статьи из газет «Летопись газетных статей» Изоиздания «Летопись изоизданий» Нотные издания «Нотная летопись» Картографические издания «Картографическая летопись» Периодические и продолжающиеся издания «Летопись периодических и продолжающихся изданий» Рецензии «Летопись рецензий» Библиографические пособия «Библиография российской библиографии» Авторефераты диссертаций «Летопись авторефератов диссертаций»

68 РОССИЙСКИЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ЦЕНТРЫ Всероссийский институт научно-технической информации РАН Институт научной информации по общественным наукам РАН Российская государственная библиотека Российская книжная палата Российская национальная библиотека

69 ЭЛЕКТРОННЫЕ КАТАЛОГИ РОССИЙСКИХ БИБЛИОТЕК И ДРУГИХ ОРГАНИЗАЦИЙ Каталог Российской государственной библиотеки Каталог Российской национальной библиотеки Библиографическая база данных «Вся Россия» Каталог ИНИОН РАН Поисковая система «Сигла» (МГУ)

70 ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА ДИССЕРТАЦИЙ РГБ При заполнении поисковой строки необходимо руководствоваться следующими правилами: –вводить части слов без окончаний и, возможно, некоторых суффиксов –отсекать правую, левую или среднюю части слова и обозначать их вопросительным знаком «?» или звёздочкой «*»

71 ЭЛЕКТРОННЫЕ КАТАЛОГИ ЗАРУБЕЖНЫХ БИБЛИОТЕК Каталог Библиотеки Конгресса США Каталог Британской Библиотеки list list list Каталог библиотеки Гарвардского университета Каталог библиотеки Калифорнийского университета

72 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ И НАУЧНЫЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ Федеральный портал «Российское образование» Государственный институт информационных технологий «Информика» Научная электронная библиотека Научные электронные журналы открытого доступа DOAJ (Directory of Open Access Journals) Каталог научных Интернет-ресурсов BUBL

73 ПОРТАЛЫ Мультипортал «Кирилл и Мефодий» «Культура России» (все отрасли культуры, включая изобразительное искусство, архитектуру и т.п.) «Российская научная сеть» (полные тексты по всем отраслям знаний) ADAM - Британский портал по искусству, архитектуре, дизайну, музееведению и мультимедийным ресурсам в Интернет

74 НАУЧНЫЕ ПОИСКОВЫЕ МАШИНЫ GOOGLE SCHOLAR SCIRUS

75 КОНТАКТНЫЕ ДАННЫЕ Опарина Ольга Дмитриевна, зав. научно-методическим отделом Научной библиотеки УрГУ Телефон: (343) Эл. почта: Web-сайт Научной библиотеки УрГУ: