ГБОУ Педагогическая академия Итоги первого года введения ФГОС НОО в Московской области Кафедра начального образования. - презентация

1 ГБОУ Педагогическая академия Итоги первого года введения ФГОС НОО в Московской области Кафедра начального образования

2 Пропедевтика введения ФГОС Введению ФГОС НОО предшествовали прогностический и апробационный этапы, в ходе которых НМЦ Педагогической рискологии были выявлены предпосылки возникновения рисков его введения.

3 Предпосылки возникновения рисков упрощенное понимание сущности и технологии реализации системно- деятельностного подхода; сложившиеся за предыдущие годы устойчивые стереотипы проведения уроков; необходимость отказа от поурочных разработок, накопившихся за многие годы;

4 Предпосылки возникновения рисков традиционный подход руководителей ОУ к анализу урока и стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя; принципиальная новизна методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных);

5 Предпосылки возникновения рисков отсутствие опыта разработки разделов основной образовательной программы образовательного учреждения (учебного плана, части формируемой участниками образовательного процесса, рабочих предметных программ и других программ в структуре ООП).

6 Прогнозируемые риски вульгаризации идей Стандарта; подмена нового содержания начального образования старым; сохранение стереотипов профессиональной деятельности, применение традиционных неэффективных технологий обучения;

7 Прогнозируемые риски фальсификация получаемых результатов; разрушение системы ценностей, заявленной в ФГОС; перегрузка учащихся, нарушение здоровья субъектов образования; общее разочарование в идеях Стандарта, недовольство государственной политикой в сфере образования.

8 Констатация Сегодня необходимо признать, что все прогнозируемые риски в большей или меньшей степени нашли свое подтверждение в практике введения ФГОС НОО на всех уровнях системы образования.

9 Федеральный уровень Правовой коллапс, порожденный несоответствием нормативных актов, регламентирующих введение ФГОС НОО друг другу: ФГОС НОО ООП НОО 2010 г. Приказ ООП НОО 2012 г. СанПин 2010 г.

10 Региональный уровень Несогласованность федеральных документов по ФГОС НОО естественным образом отражается на состоянии дел в регионе. Региональный БУП – вынужденная мера, позволившая ОУ строить свою деятельность в соответствии с концептуальными положениями ФГОС.

11 Муниципальный уровень Секвестирование федерального перечня учебных изданий является недопустимым Необоснованно избыточный контроль ОУ по формальным признакам, прежде всего, по структуре и содержанию ООП. Формализация контроля разработки предметных рабочих программ.

12 Предложения по составу ПРП Предметная рабочая программа соответствующего класса, разработанная автором учебника. Планируемые изменения и дополнения к авторской ПРП. Календарно-тематическое планирование к ПРП на учебный год. Методическое и материально-техническое обеспечение программы.

13 Институциональный уровень (уровень образовательного учреждения) Организация урочной деятельности: -Сохранение старых стереотипов профессиональной деятельности педагогов, преобладание авторитарного педагогического стиля взаимодействия с учащимися, ориентация на достижение ЗУНов. -Сохранение устаревших подходов к оценке деятельности педагогов. -Отсутствие критериальной системы оценивания. -Домашнее задание и отметочное обучение в 1 классе.

14 Институциональный уровень (уровень образовательного учреждения) Организация внеурочной деятельности: Несоответствие направлений внеурочной деятельности требованиям ФГОС НОО. Преобладание аудиторных форм. Отсутствие связи внеурочных занятий с достижением планируемых результатов

15 Институциональный уровень (уровень образовательного учреждения) Работа с родителями: -Недостаточная осведомленность родителей об особенностях ФГОС НОО. -Искаженное понимание компетенции родителей в образовательном процессе -Недостаточная вовлеченность родителей в образовательный процесс

16 Позитивные итоги введения ФГОС НОО Создание системы условий для реализации ООП: Переход ОУ на «подушевое» финансирование. Новая система оплаты труда педагогических работников. Финансирование внеурочной деятельности в максимальном объеме.

17 Позитивные итоги введения ФГОС НОО Создание системы условий для реализации ООП: Поставка оборудования в ОУ Обеспечение учащихся учебниками Индивидуальные достижения учащихся

18 Мониторинг введения ФГОС НОО Цели: Выявление индивидуальных достижений учащихся в формировании предметных и метапредметных результатов за 1 год обучения Оценка состояния системы начального образования на институциональном, муниципальном и региональном уровнях

19 Оценка индивидуальных достижений учащихся Предметные результаты оценивались на критериальной основе по уровням освоения предметных учебных действий Метапредметные результаты оценивались по степени владения универсальными учебными действиями и готовностью к их переносу для решения практических задач

20 Оценка состояния системы Наличие педагогических условий (содержание – УМК, формы урочной и внеурочной деятельности, характер взаимодействия учитель – ученик) Компетентность педагогических работников (достижения учащихся, оценочная деятельность учителя) Качество работы с родителями

21 1 класс Основная часть неприемлемый уровень Район (городской округ)УМК% учащихся выполнили работу на неприемлемом уровне 1Щелковский Занков59,1% 2Воскресенск ПНШ42,3% 3Истринский Система учебников35,9% 4Волоколамский Планета знаний33,3% 5Наро-Фоминск Система учебников30,7% 6Солнечногорск Школа 21 века29,4% 7Шаховской Перспектива25,9% 8Ленинский Планета знаний23,4% 9Серпухов Занков22,9% 10Долгопрудный Перспектива22,5%

22 1 класс Основная часть высокий уровень п/п Район (городской округ) УМК % учащихся выполнили работу на высоком уровне 1 Коломна Занков100,0% 2 Ногинский Система учебников100,0% 3 Сергиев-Посад Система учебников96,7% 4 Ивантеевка Занков96,3% 5 ЭлектростальЭльконин-Давыдов96,3% 6 Мытищинский Система учебников95,8% 7 Красноармейск Гармония92,9% 8 Мытищинский Эльконин-Давыдов92,3% 9 Люберецкий Гармония91,7% 10 Дмитровский Школа ,3%

23 1 класс Дополнительная часть неприемлемый уровень Район (городской округ)УМК % учащихся выполнили работу на неприемлемом уровне 1Щелковский Занков95,5% 2Воскресенск ПНШ80,8% 3Ногинск ПНШ74,5% 4Железнодорожный Планета Знаний74,4% 5Домодедово Занков74,1% 6Солнечногорск Школа 21 века70,6% 7Орехово-Зуевский Школа ,7% 8Истринский Система учебников65,2% 9Электрогорск Школа 21 века63,0% 10Серпухов Школа 21 века61,7%

24 1 класс Дополнительная часть приемлемый уровень Район (городской округ)УМК % учащихся выполнили работу на приемлемом уровне 1Егорьевский Система учебников100,0% 2Зарайский Планета Знаний100,0% 3Коломна Занков100,0% 4Красноармейск Гармония100,0% 5Электросталь Эльконин-Давыдов96,3% 6Сергиев-Посад Система учебников96,1% 7Коломна Школа 21 века95,8% 8Коломна Занков95,8% 9Пушкинский Гармония95,0% 10Краснознаменск Школы России93,5%

25 Средний областной показатель по уровням Средний областной показатель по уровням Основная часть Дополнительная часть Неприемлемый уровень Высокий уровень Неприемлемый уровень Приемле- мый уровень Средний показатель по области 7 %62 %23 %63 %

26 Территории, работающие по наибольшему количеству УМК п/пТерритория Количество используемых УМК 1Люберецкий район9 2Пушкинский район9 3Раменский район9 4Наро-Фоминский район8 5Ногинский район8 6Одинцовский район8 7Мытищинский район8 9Сергиево-Посадский район8

27 п/пТерритория Количество используемых УМК 1г.о. Бронницы1 2г.о. Восход1 3г.о. Звездный1 4Лотошинский1 5г.о. Молодежный1 6Озерский район1 7Талдомский район1 8г.о. Щербинка1 9Шатурский район1 Территории, работающие по одному УМК

28 Перспективы Актуальные направления деятельности: повышение мотивации педагогической деятельности, создание механизмов реализации творческого потенциала педагога, повышению статуса учительского труда, обеспечению открытости системы образования.

29 Механизмы Разъяснительная работа с педагогическими кадрами (убеждение их в необходимости кардинальных преобразований в педагогическом сознании, смены целей, содержания и стиля профессиональной деятельности педагогов).

30 Механизмы Разработка теоретических и методических основ подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров в соответствии с целями и задачами ФГОС НОО. Повышение квалификации, подготовка и переподготовка педагогических работников к реализации ФГОС НОО.

31 Механизмы Мониторинг педагогической практики по введению ФГОС, контроль и коррекция деятельности образовательных учреждений по выполнению требований ФГОС НОО.

32 Механизмы Просветительская работа с родителями как субъектами образования, убеждение их в необходимости смены модели образования, расширения их полномочий как законных представителей интересов учащихся и, как следствие, получение новых результатов образования. Пропаганда ФГОС НОО средствами СМИ.

33 ГЛАВНОЕ – ВИДЕТЬ ЦЕЛЬ, А ДОРОГА К НЕЙ ВСЕГДА НАЙДЕТСЯ! Желаю успехов!